綜合高中的多元入學進路

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綜合中學的緣起 南北戰爭(1861–1865)後的美國中等教育，以私立 學術中學為主，並為大學的準備教育。 課程內容以希臘文、拉丁文、法文、數學、修辭 學、物理及哲學為主。 其後公立中學成立，課程內涵仍以大學準備教育 為主。

綜合中學的緣起 隨著工業的昌明，大量勞動人力需求，且學生人 數快數增加(每10年增加一倍)，工、商業類技術 課程於1880年代開始引入中等教育。 同時期保守主義勢力反撲，強調中等教育仍應著 重於大學準備教育。

綜合中學的緣起 1882年美國國家教育協會(National Educational Association)組成「10人委員會(Committee of Ten)」， 對中等教育的發展進行研究。 1894年做成最後之結論與建議，中等教育仍以大 學準備教育為主，課程包括語文、數學、歷史、 生物、化學及物理等。 「10人委員會」強烈反對中等教育課程的分流， 特別是加入職業類的課程。

綜合中學的緣起 CHARLES W. ELIOT, President of Harvard University, Cambridge, Mass., Chairman. WILLIAM T. HARRIS, Commissioner of Education, Washington, D. C. JAMES B. ANGELL, President of the University of Michigan, Ann Arbor, Mich. JOHN TETLOW, Head Master of the Girls’ High School and the Girls’ Latin School, Boston, Mass. JAMES M. TAYLOR, President of Vassar College, Poughkeepsie, N. Y. OSCAR D. ROBINSON, Principal of the High School, Albany, N. Y. JAMES H. BAKER, President of the University of Colorado, Boulder, Colo. RICHARD H. JESSE, President of the University of Missouri, Columbia, Mo. JAMES C. MACKENZIE, Head Master of the Lawrenceville School, Lawrenceville, N. J. HENRY C. KING, Professor in Oberlin College, Oberlin, Ohio.

綜合中學的緣起 HARVARD UNIVERSITY PRESIDENT CHARLES W. ELIOT

綜合中學的緣起 1918年美國國家教育協會及聯邦教育署(Bureau of Education of the federal government)公布「中等教育 基本原則(Cardinal Principles of Secondary Education)」。 強調健康、家政及職業教育內涵，應包含於中等教 育課程中。

綜合中學的緣起 Cardinal Principles of Secondary Education. A Report of the Commission on the Reorganization of Secondary Education appointed by the National Education Association. 1918

綜合中學的緣起 CARDINAL PRINCIPLES OF SECONDARY EDUCATION Health Command Of Fundamental Processes Worthy Home Membership Vocational Civic Education Worthy Use Of Leisure Ethical Character

綜合中學的緣起 「中等教育基本原則」首次使用綜合中學 (comprehensive high school)名稱，並強調綜合中學應 為未來中等教育的主流學制。 “The comprehensive (sometimes called composite, or cosmopolitan) high school, embracing all curriculums in one unified organization, should remain the standard type of secondary school in the United States.”

Mountain View High School 綜合中學的緣起 Mountain View High School

Mountain View High School 綜合中學的緣起 Mountain View High School

綜合中學的緣起 綜合中學乃取其課程綜合、學生綜合、師資綜合、 設施綜合與進路綜合之意，旨在照顧每一位學生， 提供適性的教育機會，實現中等教育全民性、平 等性、多元性和自主性的理想。 綜合高中改變教育機構分流的制度，轉成為課程 分流的機制，將普通高中和職業高中合併設於同 一學校。

綜合中學的緣起 1944年美國「教育政策委員會(Educational Policies Commission)提出”Education for All American Youth)”報 告，建議所有美國國民需接受義務教育至18歲。 從此綜合中學成為美國中等教育的主流。

綜合中學的緣起 “Educational Policies Commission”主席Conant認為，綜合中學是美國的獨特現象，所謂「綜合」是指它在同一行政體系，同一校園內，提供社區所有學生的中等教育，不管學生資質、動機、志向如何，在美國民主社會尊崇機會均等下，皆提供學生良好適當的教育，包括學術與職業教育。 Conant強調，不能因為一次的入學考試，就決定青少年成為行業的學徒，或未來進入大學的菁英。 James Bryant Conant (1893~1978) President of Harvard University

綜合中學的緣起 英國綜合中學的發展 第二次世界大戰後，英國的中等教育以現代 (modern school)、技術(technical school)及文法中學 (grammar school)為主。 第1所綜合中學－Holyhead County School－於1954 年成立。 1960年代工黨執政，大力推展綜合中學政策。 現今仍超過90%英國中學生就讀綜合中學。

HOLYHEAD COUNTY SCHOOL was the very first school to become a secondary comprehensive in Great Britain.  This happened in 1954.

綜合中學之理念 理性主義之哲學觀點 知識來自於自身。 觀念世界超越現象世界。 透過理性獲得真理。 培養博雅之人。 追求真善美。 理性主義者認為人本身具有先天觀念，而先天觀念是構成一切知識的本源 現象世界是瞬間即變的、虛假的；觀念世界是永恆不變的、真實的，因此人們應掌握觀念世界 惟有理性才能認識形式，綜括出完整的觀念，接觸觀念世界，獲得真理知識

綜合中學之理念 理性主義之教育 注重理論科目而輕視實用科目。 永恆不變的知識才具最高的價值。 重視智慧、道德、藝術。 完成自由人的培育(理性充分發展的人)。 主張「形式目的」而排斥「實質目的」(注重對形式能力(心能)的培養，對實際技術能力或謀生能力並不重視)。 由於教育價值在追求形式價值，因此造成博雅教育與職業教育之別 所以教育的材料必須是具有普遍性、必然性的真理知識，而永恆價值就在古代典藉中，可以在歷史中尋獲 智慧求真，道德求善，藝術求美，真善美是最高的發展理想

綜合中學之理念 進步主義 教育是經驗不斷的累積與重組(運用智慧於環境中，從環境中獲致有意義的經驗，又促使智慧再提升，如此不斷的成長)。 教育促使個體洞見未來 (以過去經驗獲得的能力為基礎來訂定行動的目標)。 1.教育是經驗不斷的累積與重組 ~運用智慧於環境中，從環境中獲致有意義的經驗，又促使智慧再提升，如此不斷的成長。 2.教育促使個體洞見未來 ~以過去經驗獲得的能力為基礎來訂定行動的目標

綜合中學之理念 進步主義教育的基本主張 教育目的 主張『教育無目的』：反對外在所強加於學習 者的目的，就是以學習者自身的考量與自身興 趣所形成為目的，如此才能激發學習動機。 教育方法 做中學 問題教學法 活動課程(依實際生活狀況為主要學習重點)。 主張教育無目的 ~非反對教育目的 而是反對外在所強加於學習者的目的 就是以學習者自身的考量與自身興趣所形成為目的，如此才能激發學習動機 做中學 ~親身體驗工作 問題教學法~由教師提供問題情境 讓學生提供解決方法

:Cherokee High School

Montbello High School

Lloydminster Comprehensive High School Synchrotron Club - 2007 Beamtime Prize Winners

綜合高中之理念 打破社會階層化（social stratification）:普通中學 及職業中學分立，成為一種不平等的社會結構性 體系，亦即某些人或團體能穩定且持續擁有，甚 至傳承其擁有重要社會資源之優勢。 促進社會流動(social mobility)：教育成就可以獨 立於個人的出身背景之外，憑自己的努力和表現 獲得向上社會流動的機會。

Carlton Comprehensive high school 國外綜合中學之課程範例 Carlton Comprehensive high school

Carlton Comprehensive high school 國外綜合中學之課程範例 Carlton Comprehensive high school Time Class 8:50 Warning Bell 8:55~9:55 Class One 10:00~11:00 Class Two 11:05~12:05 Class Three 12:05~13:00 Noon 13:00 Welcoming Bell 13:05~14:05 Class Four 14:10~15:10 Class Five

Carlton Comprehensive high school 國外綜合中學之課程範例 Carlton Comprehensive high school Grade 9 Courses are not credit courses Grade 10－Minimum 8 Credits English A10 Math 10 English B10 Wellness 10 Science 10 Social Studies 10 or History 10 or Native Studies10 Plus three electives at level 10 or higher

Carlton Comprehensive high school 國外綜合中學之課程範例 Carlton Comprehensive high school Grade 11 －Minimum 16 Credits English A20 English B20 Math 20 Chemistry or Physics or Biology or Computer/Science 20 Social Studies 20 or History 20 or Native Studies20 or Psychology 20 Plus four electives Grade 12 －Minimum 24Credits English A30 English B30 Math 30 Social Studies 30 or History 30 or Native Studies30 Two 30 level credits Two credits in Practical and Applied Arts and/or Arts Education

Carlton Comprehensive high school 國外綜合中學之課程範例 Carlton Comprehensive high school Practical and Applied Arts Accounting 10,20,30 Apprenticeship 30A, 30B Architecture 20,30 Cabinet Making 20, 30 Christian Ethics 30 Cooking 10,20,30 Construction 10,20,30 Cosmetology CAD/Engineering 20,30 Drafting 10 Electrical 20, 30A,30B Electricity/Electronics 10 Info Technology 10 Law 30 Machining 10,20,30 Mechanics 10,20,30 Psychology 30 Arts Education Band 10,20,30 Choral 10,20,30 Drama 10,20,30 Graphic Arts 30 Theatre Arts 20,30 Visual Arts 10,20,30

美國： 學校數94.4% 學生數98.4% 英國：英格蘭學生數85.7% 威爾斯學生數98.3% 美國： 學校數94.4% 學生數98.4% 英國：英格蘭學生數85.7% 威爾斯學生數98.3%

我國綜合高中的發展 84年行政院教育改革審議委員會，在教育改革總 諮議報告書中針對後期中等教育的改革，以綜合高 中的推動為重點。 透過課程改革，以多元、彈性、適性與人本的機制， 達到適性發展與全人教育的目標。 85學年度開始試辦，試辦學校有18校。

我國綜合高中的發展 84年公布「試辦綜合高中實驗課程實施要點」、 「綜合高中試辦計畫」。 88年修訂公布「高級中學法」，將綜合高中納入 正式學制。 90年頒布「綜合高級中學實施要點」，使得綜合 高中有法源依據，而且對於綜合高中的定位及未 來的發展有明確目標。 94年發布「綜合高級中學暫行課程綱要」、「綜 合高中試辦要點」。 95年發布「綜合高級中學實施要點」。 98年發布「綜合高級中學課程綱要」。

我國綜合高中的發展 『綜合高級中學課程綱要總綱』 教育目標： 統整普通高中和職業學校教學目標、學生來源、 學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。 透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能力， 又能適性發展，並裨益全民學校和社區高中理想 之達成。

我國綜合高中的發展 基本理念： 統整：統整普通高中和職業學校應有的基本學科，使學生 奠定分化專精和適性發展的基礎。 試探：高一課程以試探為主，使學生了解自己的性向、興 趣及能力，發揮性向試探與適性分化的功能。 分化：自高二起以有利學生適性發展的學術導向和專門導 向學程，提供分化專精科目。 彈性：僅規範共同必修課程的科目名稱、學分數、課程綱 要，其餘課程僅作原則性界定，賦予學校本位發展及學生 多元修習的彈性。 人本：重視學生的異質性，課程著重在使每一名學生都能 學習成功，具備公民生活和繼續進修的知能，又能適性發 展。

我國綜合高中的發展 課程目標 具備公民生活和繼續進修的基本能力。 了解自己興趣及與工作世界互動的需求。 發展學術預備或職業準備的興趣與知能。

我國綜合高中的發展 科目類別 部定必修 校 訂 必修 選修 一般科目 54 （27.3%） 0-16 （0% -8.1%） 110-144 校 訂 必修 選修 一般科目 54 （27.3%） 0-16 （0% -8.1%） 110-144 （55.5%-72.7%） 專精科目 － 小計 126-144 （63.6% -72.7%） 可修習總學分數 180-198學分 活動科目 12-18節（含班會及綜合活動，不計學分） 總上課節數 192-210節 畢業學分數 160學分 校訂選修110-144學分中應含專精科目至少60學分及專題製作2學分

我國綜合高中的發展 一般科目： 國文 英文 數學 社會 自然 藝術 生活 健康與體育 全民國防教育 活動科目

我國綜合高中的發展 專精科目： 專精科目分為學術學程和專門學程兩大類，各類 須再細分出學生修習後能有明確升學預備與就業 準備進路的課程。 學術學程之教學科目得參照98學年度「普通高級 中學課程綱要」之部定必修科目。 專門學程之教學科目得參照專門學程歸群表，以 及98學年度「職業學校課程綱要」各群部定專業 及實習科目。

我國綜合高中的發展 專精科目： 學校應每一學程至少規劃60學分之專精科目，並 內含基本必要的核心科目26-30學分，核心科目 之開設得參照「職業學校課程綱要」各群部定必 修專業及實習科目。 各校需另行開設專題製作至少2學分供學生選讀， 學生在特定專門學程修滿40學分含該學程之核心 科目及專題製作均及格者，得在畢業證書上加註 其主修學程。

我國綜合高中的發展 選修科目開設原則： 為適應學生未來進路之需求，各校得於一年級開 設試探課程,並規劃學術導向與專門導向學程，輔 導學生適性選擇學程與課程。 選修科目應排在選修時段，俾利學生跨班選讀， 並輔導學生適性選課，且依學生需求給予跨班、 跨學程及跨年級選修之機會。

綜合高中教育目標 綜合高級中學之設置或辦理，旨在統整普通高 中和職業學校教學目標、學生來源、學生進路 和教學資源的綜合型高級中等學校。其目標在 透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能 力，又能適性發展。

綜合高中課程與學生生涯發展之關係 綜合高中是指在一所學校內，同時融合了高中及 高職的課程。高一的時候培養基本能力，同時協 助學生自我瞭解並培養興趣；高二以後，你可在 學校提供的課程中依自己的興趣及能力、升學或 就業需要，選修適合的課程，培養專長，做專業 的學習。

綜合高中的課程分為「必修科目」與「選修科 目」；必修科目奠定學生一般高中的基礎能力， 選修課程則依興趣培養學生的專業知能。 在綜合高中裡，學生所學的必修科目，佔學習總 時數的27.3%到35.4%；其餘的學習，只要有興趣 及能力，再加上師長建議，並配合學校提供的課 程及輔導；學生，可以成為自己學習的主人。

就讀綜合高中期間，學校會視學生需求安排到大專 院校及職業場所參觀，或是舉辦博覽會、座談會等， 讓同學們瞭解未來畢業後的出路。 一般說來，如果要升學，可以就讀普通大學、科技 大學、技術學院、二專、軍警學校等；如果要就業， 可以依據就學期間所取得的職業證照或接受政府職 訓輔導，取得工作機會。

生涯發展教育組成要素之概念模式 取自生涯發展教育網站 之生涯發展教育理念http://cde.nsysu.edu.tw/career3.htm

把鑰匙留在二十樓 有個故事是這麼說的...... 有一對兄弟，他們的家住在八十層樓。 有一天他們出去爬山，回家的時候，卻發現大 樓停電了！

有人說，這個故事其實在反映我們的人生 －－－－ 要有好的生涯規劃

生命是一個長期而持續累積的過程 當你心生意念想撈起那條你認為最美的魚時，你 有衡量過你手中所握的魚網是否真有那能耐嗎？ 追求不是件壞事，但要懂得了解自己！

綜合高中生涯輔導歷程

綜合高中學生進路發展 進路發展為生涯發展的一部份， 分為升學進路及就業進路。

學生進路分析 綜合高中課程之教育目標，在於統整普通高 中和職業學校教學目標、學生來源、學生進 路和教學資源。 其辦理精神一方面乃在透過多元豐富的課程， 協助學生既習得基本能力，又能適性發展； 另一方面由於延緩分流之特色，學校規劃足 夠生涯輔導與探索課程以協助學生適性選擇。

綜合高中因為多元課程之設計，學生能有 較多彈性發展之機會，學生經由試探與輔 導，依自己的性向、興趣與能力規劃生涯， 可以跨學程選修或主修單一學術或專門學 程，亦可主修兩種或兩種學程。

綜合高中因融合普通高中與高職課程，因 此其升學管道比普通高中與高職學生較為 多元，亦具較多選擇性。但並非每一位學 生都能兼顧普通大學及技專校院的升學要 求，多數學生仍以其就讀綜合高中時期的 學程屬性來規劃升學進路。

一、綜合高中畢業生多元的知識與技能 91 10968 40.60% 15210 56.31% 468 1.73% 366 1.35% 單一學術學程 單一專門學程 二個以上 學程 未主修學程 合計 年度 人數 比率 91 10968 40.60% 15210 56.31% 468 1.73% 366 1.35% 27012 92 9898 37.76% 15619 59.58% 352 1.34% 344 1.31% 26213 93 10973 37.30% 16858 57.30% 626 2.13% 965 3.28% 29422 94 12149 38.58% 18351 58.28% 483 1.53% 206 1.61% 31486 95 13035 38.04% 20041 58.49% 495 1.45% 692 2.02% 34263 96 13175 36.22% 22115 60.79% 399 1.10% 689 1.89% 36378 97 12210 35.27% 20121 58.12% 1495 4.32% 796 2.30% 34622 98 10816 34.71% 17582 56.43% 1516 4.87% 1243 3.99% 31157 99 11758 39.05% 16112 53.51% 1361 4.52% 881 2.93% 30112

二、綜合高中畢業生升學與就業表現 97學年度綜合高中畢業生進路情形 註：本資料所呈現之百分比係以 當年度畢業生升學人次為母數 資料調查日：98年9月20日

資料調查日：99年9月15日

資料調查日：100年9月15日

97學年度綜合高中應屆畢業生升學情形分析 資料調查日：98年9月20日

資料調查日：99年9月15日

資料調查日：100年9月15日

主修專門學程之應屆畢業生於在學三年期間考 取國家技術士證照之總人次，99學年度有 31,484人次(佔104 主修專門學程之應屆畢業生於在學三年期間考 取國家技術士證照之總人次，99學年度有 31,484人次(佔104.56%)，可見過半數之綜合 高中學生均能兼顧知識與技能之學習。

綜合高中畢業進路(整體) 研碩博 究士士 所班班 甲 級 檢 定 政 府 機 關 公 民 營 企 業 自 行 創 業 （ （ ） ） 出國留學 空社 大區 大學 學院 軍警校院 專技科 科術技 學學大 校院學 一般大學 乙丙 級級 檢檢 定定 國 家 考 試 就 業 輔 導 中 心 青輔會 職訓中心 自行謀職 升學 綜高畢業生 就業

綜合高中學生的進路寬廣 繁星推甄 甄選入學 學科能力測驗 大學多元入學 個人申請 四技申請 升學 綜合高中學生 指定科目考試 證照 繁星計畫 甄選入學-個人申請 聯合登記分發 四技二專多元入學 統一入學測驗 技優入學 繁星計畫 保送 甄審 繁星推甄 學科能力測驗 個人申請 甄選入學 四技申請 大學多元入學 指定科目考試 綜合高中學生 升學 證照 就業

綜合高中升學進路 學術學程 繁星推薦 大學甄選入學 大學學科 能力測驗 個人申請 四技申請入學 大學指定 大學登記分發 科目考試 甄選入學 日間部聯合登記分發 大學學科 能力測驗 大學指定 科目考試 四技申請入學 四技二專 統一入學測驗 進修部(夜間部)聯合登記分發或申請入學 甄選入學

專門學程 保送 進修部(夜間部)聯合登記分發或申請入學 大學學科 能力測驗 技優入學 四技申請入學 四技二專 統一入學測驗 甄審 日間部聯合登記分發 甄選入學 大學考試分發 大學指定 科目考試 個人申請 大學甄選入學 繁星推薦

一、學科能力測驗(簡稱學測)： 由大學入學考試中心於每年二月底前辦理。 科目包括國文、英文、數學、社會、自然等五 科，成績均採級分制。各科試題範圍以高一及 高二之必修科課程標準為準。 成績提供「甄選入學」及「考試入學」採用。

考科 範 圍 國文 高一國文、高二國文 英文 高一英文、高二英文 數學 高一數學、高二數學 社會 高一歷史、地理、公民與社會 高二歷史、地理、公民與社會 自然 高一基礎物理、基礎化學、基礎生物、 基礎地球科學 高二物理、化學、生物、地球與環境

二、指定科目考試(簡稱指考)： 由大學入學考試中心於每年七月初辦理。 科目包括國文、英文、數學甲、數學乙、物理、化 學、生物、地理、歷史、公民與社會等十科，由考 生依大學校系規定之考科選考，成績均採百分制。 各科之命題範圍以高一至高三課程標準為準。 成績提供「考試入學」採用。

考科 範 圍 國文 高一國文、高二國文、高三國文 英文 高一英文、高二英文、高三英文 數學甲 高一數學、高二數學、高三選修數學〈Ⅰ〉〈Ⅱ〉 範 圍 國文 高一國文、高二國文、高三國文 英文 高一英文、高二英文、高三英文 數學甲 高一數學、高二數學、高三選修數學〈Ⅰ〉〈Ⅱ〉 數學乙 高一數學、高二數學、高三選修數學〈Ⅰ〉 歷史 高一歷史、高二歷史、高三選修歷史 地理 高一地理、高二地理、高三選修地理 公民與社會 高一公民與社會、高二公民與社會、 高三選修公民與社會 物理 高一基礎物理、高二物理、高三選修物理 化學 高一基礎化學、高二化學、高三選修化學 生物 高一基礎生物、高二生物、高三選修生物

四技二專升學流程圖 高職畢業生 參加四技二專統一入學測驗 取得統一入學測驗成績 報名參加採計統測成績之招生管道 甄選入學 (可報名3 符合技優 保送入學 報名資格 符合技優 甄審入學 報名資格 取得統一入學測驗成績 報名參加採計統測成績之招生管道 甄選入學 (可報名3 個志願) 日間部 聯合登 記分發 進修部 聯合招生 (共分五區) 參加技 優保送 入學 參加技優甄審 入學(可報名5 個志願)

101學年度四技二專統一入學測驗簡介 考試日期：101年5月5日、5月6日 (星期六、日) 考試日期：101年5月5日、5月6日 　　　　　(星期六、日) 考試科目：國文、英文、數學、 　　　　　專業科目(一)、專業科目(二) 報名方式：應屆畢業生一律由學校辦理 　　　　　集體報名。 考試題型：除設計群專二為實作考試科目 　　　　　以及國文中的寫作測驗之外，　 　　　　　其餘皆為選擇題。

101學年度四技二專統一入學測驗考試類別 機械群 動力機械群 電機與電子群電機類 電機與電子群電子類 化工群 土木與建築群 設計群 工程與管理類 商管群 衛生與護理類 食品群 家政群幼保類 家政群 生活應用類 農業群 外語群英語類 外語群日語類 餐旅群 海事群 水產群 藝術群影視類

101學年度四技二專統一入學測驗考試類別 與考試科目一覽表 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 1 機械群 國文 英文 數學(C) (一) 機件原理、機械力學 (二) 機械製造、機械基礎實習、製圖實習 包含機械工程、自動化工程、模具工程等相關系科。 2 動力機械群 (一) 動力機械概論、應用力學 (二) 電工概論與實習、電子概論與實習、引擎原理及實習　 包含車輛工程、造船工程等動力機械相關系科。 3 電機與電子群 電機類 (一) 電子學、基本電學 (二) 電工機械、電子學實習、基本電學實習　 包含電機工程、冷凍空調工程等相關系科。

(二) 數位邏輯、數位邏輯實習、電子學實習、基本電學實習 包含電子工程、資訊工程、電腦與通訊、光電工程等相關系科。 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 4 電機與電子群 電子類 國文 英文 數學(C) (一) 電子學、基本電學 (二) 數位邏輯、數位邏輯實習、電子學實習、基本電學實習 包含電子工程、資訊工程、電腦與通訊、光電工程等相關系科。 5 化工群 (一) 普通化學、普通化學實驗、分析化學、分析化學實驗 (二) 化工原理（基礎化工、化工裝置） 包含化學工程、分子科學等相關系科。 6 土木與建築群 (一) 工程力學、工程材料 (二) 測量實習、圖學　 包含土木工程、營建科技、建築工程等相關系科。

包含工業設計、視覺傳達設計、多媒體設計、室內設計、資訊傳播等相關系科。 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 7 設計群 國文 英文 數學(B) (一) 色彩原理、造形原理、設計概論 (二) 術科實作考試：設計基礎、設計圖法 包含工業設計、視覺傳達設計、多媒體設計、室內設計、資訊傳播等相關系科。 8 工程與管理類 數學(C) (一) 基礎物理、基礎化學 (二) 計算機概論 包含工業工程與管理、環境與安全衛生工程等相關系科。 9 商管群 (一) 經濟與商業環境 (二) 會計學、計算機概論 包含企業管理、資訊管理、國際貿易、會計、財務金融、行銷與流通等商業類相關系科。

包含護理、藥學系、物理治療、醫學檢驗與醫事技術等相關系科。 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 10 衛生與護理類 國文 英文 數學(A) (一) 基礎生物 (二) 健康與護理　 包含護理、藥學系、物理治療、醫學檢驗與醫事技術等相關系科。 11 食品群 數學(B) (一) 食品加工、食品加工實習 (二) 食品化學與分析、食品化學與分析實習　 包含食品科學、保健營養等相關系科。 12 家政群幼保類 (一) 家政概論、家庭教育 (二) 幼兒教保概論與實務　 包含嬰幼兒保育、社會工作等相關系科。

包含服裝設計、化妝品應用、流行設計、美容與造型設計等相關系科。 生活應用類 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 13 家政群 國文 英文 數學(A) (一) 家政概論、家庭教育 (二) 色彩學、衛生與安全 包含服裝設計、化妝品應用、流行設計、美容與造型設計等相關系科。 生活應用類 14 農業群 數學(B) (一) 農業概論 (二) 生物技術概論、基礎生物 包含動物、植物、園藝、獸醫、生物科技等相關系科。 15 外語群英語類 (一) 英文閱讀 (二) 英文習作 包含應用英語或其他外語等相關系科。

包含餐飲、廚藝、休閒、觀光、旅館管理、航空服務等相關系科。 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 16 外語群日語類 國文 英文 數學(B) (一) 日文閱讀 (二) 日文習作　 包含應用日語等相關系科。 17 餐旅群 (一) 餐旅概論 (二) 餐旅服務技術、飲料與調酒　 包含餐飲、廚藝、休閒、觀光、旅館管理、航空服務等相關系科。 18 海事群 (一) 輪機概論 (二) 船藝概論　 包含航海技術、輪機工程等相關系科。

包含資訊傳播、傳播藝術、電影電視、數位媒體設計等影視傳播相關系科。 招生群類 考試科目與考試範圍 招生學校系科 共同科目 專業科目 19 水產群 國文 英文 數學(B) (一) 水產生物概要 (二) 水產概要　 包含水產養殖、漁業生產等相關系科。 20 藝術群影視類 數學(D) (一) 專業藝術概論(影視) (二) 展演實務(影視製作概論) 包含資訊傳播、傳播藝術、電影電視、數位媒體設計等影視傳播相關系科。

游芸芷同學就讀交通大學外國語文學系 經由學校詳細且完整的選課輔導、性向測驗，再加上 自己的興趣考量，我選擇了綜合高中學術社會學程就 讀。我一直對語言學習十分地有興趣，因此在選修課 程方面，我就有計劃地選擇了語言方面的相關課程， 像是進階日文、英文及法文。由於這些都是自己喜歡 的科目，所以學習起來特別起勁，這幾門課不僅讓我 有機涉獵不同語言，也豐富了我的文化知識。 在每學期選課時，藉由師長的輔導與協助，使我對修 習過的課程進行自我檢視，也對未來想修習的課程進 行規劃與安排，在這樣的過程中，我能明確知道自己 想要什麼並且逐步朝目標前進。在綜合高中裡，我就 是學習的主人，學習也更加有效率！　　　

徐裕翔同學就讀成功大學光電科學與工程系研究所 國中畢業後，在哥哥的建議下，選擇就讀綜合高中，經 過學校高一一系列的生涯輔導及職業試探、性向測驗後， 讓我對自己的性向、能力、各個學程未來進路及工作職 場所需具備的能力有了充份的了解。在與家人及導師討 論後，選擇資訊技術學程。由於自己的性向確定，所以 高二及高三選課時，以專門學程之專精科目為主，並且 通過丙級及乙級國家技術士檢定。 輔導室安排的大專校院簡介，讓我在選擇校系時受益良 多，在四技二專推薦甄選時我如願進入國立高雄應用科 技大學電子工程系。科技大學四年，班上同學有來自高 中、高職及綜合高中的成員，自己很慶幸，不管在共同 科目或專業科目的成績，都不比其他同學遜色。並在科 技大學畢業後，繼續攻讀研究所，讓我在專業領域中更 精進。

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