「讀一讀 好醒目」 家長講座 謝錫金教授 香港大學教育學院

目錄 閱讀對兒童多方面能力的影響 閱讀材料的選擇 有效的閱讀活動和閱讀策略 培養閱讀習慣 建立家庭閱讀環境和閱讀文化

腦部結構與學習語言 3

腦部結構負責不同區域 初級聽覺區 額葉 2-12歲 組織句子、抽象思考和文法分析 Primary auditory area 2-8歲 處理聽覺和文字訊息 布羅卡氏區 2-6歲 分析句子，輸出口語 初級視覺區 Primary visual area 0-15個月 處理視覺及文字訊息 韋尼克氏區 0-15個月 分析語意，理解口語

輸入的渠道 眼 耳 口 鼻 皮膚（身體） 5

資料的輸入：五種感官 根據研究，人類吸收資訊的途徑和比例是： 鼻 手 口 耳 眼 6

大腦語言區域 初級視覺區 二級視覺區 二級聽覺區 布羅卡語言區 7

閱讀對兒童多方面能力的影響

兒童閱讀能力與認知發展 0 歲 9 歲 13 歲 18 歲 學前 幼兒園 中學 小學 9 歲以前： 兒童發展閱讀能力的第一階段，開始學習閱讀 (Learn to Read)。 9 歲之後： 兒童應能開展閱讀能力的第二階段， 開始透過閱讀來學習 (Read to Learn) 。 13歲以上： 青少年以功能性閱讀為主，因應不同需要閱讀不同類型文章。 0 歲 9 歲 13 歲 18 歲 認識書本、翻書，開始個別地識字 系統地識字 開始流暢地閱讀 閱讀內容與內容的觀點漸趨多元 選擇並批判地閱讀 學前 幼兒園 中學 小學 Chall (1996)

閱讀對兒童多方面能力的影響 0 – 3歲 3 - 6歲 6 – 9歲 「胎教」、從聆聽及說話開始 培養多方面能力 情意教育 發展認知能力、語文能力、思維能力 建立正確的價值觀

胎兒懂得閱讀嗎？(0-3歲) 胎兒在母親的肚子裏，已可聽到外界的聲音 母親言行生活溫柔優雅的話，胎兒可感受到和諧的氣氛 父母可以按自己的喜好進行閱讀 可以輕聲地給胎兒朗讀故事

幼兒閱讀 從聆聽和說話開始(0-3歲) 幼兒的學習能力非常高，各種感官、心智和閱讀能力，每天都在高速發展 家長跟孩子： 以顏色鮮艷的玩具玩遊戲 用溫柔的語調、清晰的說話講故事

幼兒閱讀 從聆聽和說話開始(0-3歲) 幼兒的學習能力非常高，各種感官、心智和閱讀能力，每天都在高速發展 刺激幼兒視覺、聽覺和思維的發展 讓孩子以聲音和語言認識周遭環境 感受身邊環境的變化 讓孩子積累生活用的詞語

幼兒閱讀 從聆聽和說話開始(0-3歲) 家長跟孩子： 以顏色鮮艷的玩具玩遊戲 用溫柔的語調、清晰的說話講故事

幼兒閱讀 從聆聽和說話開始(0-3歲) 多跟孩子說話 善用環境文字培養幼兒對符號的興趣 孩子聽到的詞彙多少，影響他們語言的發展 給孩子說話的機會 家長多說正面的說話 善用環境文字培養幼兒對符號的興趣 引發幼兒對周遭事物的好奇心，發揮他們對四周環境的觀察力 善用日常生活常見的文字符號，如商店招牌、指示牌、車站名稱、餐廳菜牌

港鐵路線圖

菜單

路牌、商店招牌

閱讀培養 幼兒多方面能力(3-6歲) 觀察力 引導孩子注意圖畫的細節，藉此培養孩子的觀察力 猜測力 閱讀圖畫故事時，從插圖中找線索，然後根據已有的生活經驗和知識來預測情節的發展

閱讀培養 幼兒多方面能力(3-6歲) 組織力 多鼓勵孩子複述聽過的故事，此訓練孩子的組織能力 創造力 孩子想像力通常都很豐富，家長可鼓勵他們自行設計故事的結局，或者在故事中加減某些角色

情意教育(3-6歲) 建立正面的價值觀 故事的內容、人物的行為可以帶出善良、孝順、不浪費、誠實、謙虛、毅力、禮讓、公德心等觀念 「狼來了」 「龜兔賽跑」 「鐵杵磨針」 「孔融讓梨」……

情意教育(3-6歲) 學習情緒管理 讀故事時，家長可以利用故事的情節和故事主角的遭遇引導孩子正確地處理情緒

閱讀培養 兒童多方面能力(6-9歲) 發展認知能力 孩子閱讀的時候，運用了理解、綜合、分析、推斷和想像等不同的能力 ，對孩子的認知有很大幫助 提升語文能力 閱讀能讓孩子大量吸收詞彙與知識，豐富他們的書面語。

閱讀培養 兒童多方面能力(6-9歲) 培養思維能力 閱讀時，孩子需要運用推論、綜合、批判和解難的能力，對培養思維能力有幫助 建立正確的價值觀 閱讀經典故事、文學名著，汲取前人智慧，建立正確的價值觀 「王羲之苦練書法」、「岳飛精忠報國」、「華盛頓砍櫻桃樹」

閱讀材料的選擇

讓兒童自己選書 你認為這本書適合嗎？

幼兒可以讀什麼？(0-3歲) 幼兒在這階段主要是「聽」書 催眠曲 催眠曲輕柔的節拍和美麗的歌詞，能安定幼兒的情緒，讓幼兒更易入睡 手指腳趾謠 兒歌童謠 兒歌及童謠融合了知識性與趣味性，幼兒聽到後，身體往往會配合節拍擺動

從「玩」書開始(0-3歲) 從小培養孩子對書本產生好感 讓書本成為兒童的玩具 玩具書： 硬卡書 布書 發聲書 立體書 可觸摸感受的書

立體書 Pop-up book

布書 Cloth book

為幼兒選書(0-3歲) 幼兒看書，多從圖畫看起 選擇一些線條簡單、色彩鮮艷、文字很少或甚至沒有文字 內容方面，應選擇情節單純，與孩子生活經驗有關的圖書 安全的書（紙角、質料、小配件）

為幼兒選書？ (3-6歲) 選圖文配合的書 選不同題材的書 圖畫必須與文字配合，孩子才容易從圖畫中猜測到故事的發展 字體宜大而端正、筆劃清楚 童話、民間故事、神話、生活故事 詩歌：唐詩、近代的兒童韻語

《靜夜思》 唐．李白 床前明月光， 疑是地上霜。 舉頭望明月， 低頭思故鄉。 33

《詠鵝》 唐．駱賓王 鵝，鵝，鵝， 曲項向天歌； 白毛浮綠水， 紅掌撥清波。 34

孩子應該讀甚麼？(6-9歲) 文藝性、文學作品 資訊性作品 故事、神話、寓言 小說 歌詞 兒童雜誌 地理、體育 音樂、美術 科學、說明書、產品目錄

孩子應該讀甚麼？(6-9歲) 寓言、小說、故事 人物傳記、遊記 詩歌、民謠 科學叢書 報紙

有效的閱讀活動和閱讀策略

從玩書到讀書， 由讀書到愛書(0-3歲) 家長可以指著文字用溫柔的聲音與幼兒一起朗讀故事 家長可邊指著文字，邊朗讀給幼兒聽 家長先跟幼兒： 閱讀書的封面 初步認識書的名稱 講述封面的圖畫

愉快的親子伴讀活動(0-3歲) 講故事 讀故事 聽歌和唱歌 用母語講故事給幼兒聽 ，能豐富孩子的詞彙 通過不同的故事，幼兒可積累詞彙，擴闊生活經驗 讀故事 家長可給幼兒朗讀故事 認識到文字與字音的對應關係 聽歌和唱歌 兒歌帶給孩子知識 兒歌的節奏和韻律，會讓孩子覺得快樂

親子共讀有何策略？(3-6歲) 選讀圖畫故事書 跟孩子一起讀故事 家長給子女朗讀故事 引導孩子猜測故事情節的發展 孩子複述故事 與孩子「聊書」，討論故事情節和感受

親子共讀有何策略？(3-6歲) 閱讀遊戲 讀後繪畫 家庭劇場 口語遊戲（口頭心理詞彙） 家庭合唱團

孩子的閱讀活動(6-9歲) 家長應經常與孩子進行閱讀活動 講故事 讀招牌或標籤 聽子女高聲朗讀 跟子女談談他自行閱讀的書刊 和子女談談他課堂上閱讀的教材 和子女一同到圖書館或書店

孩子的閱讀活動(6-9歲) 家長鼓勵孩子獨自進行的閱讀活動 看書 收看有關指導閱讀的電視或錄影 收看有字幕的電影或影片

孩子的閱讀活動(6-9歲) 「聊書」 年紀較小的孩子：指出故事的時、地、人、事 年紀較大的孩子：高層次問題 選出最喜愛的人物、情節 自己想扮演的角色 重寫故事結局 結合實際生活經驗 評價人物、情節 創意閱讀

孩子的閱讀活動(6-9歲) 網上閱讀和分享 收看有字幕的影視節目 到圖書館、逛書店 建立閱讀群體

學生觀看電視的時間與閱讀成績的關係 時間 % 平均分 文藝性閱讀 資訊性閱讀 沒有時間 7.7% 560.0 553.3 562.5 不超過1小時 22.7% 566.4 560.8 568.7 1-3小時 38.2% 570.5 563.5 574.3 3-5小時 15.9% 565.1 556.1 571.5 5小時或以上 9.5% 547.0 538.5 557.3 N = 4,572; F value (4, 4561) = 17.45, p < 0.001 資料來源:全球學生閱讀能力進展研究 (2006)

學生閱讀電視節目的字幕的頻率與閱讀成績的關係 時間 % 平均分 文藝性閱讀 資訊性閱讀 沒有或 幾乎沒有 8.9% 543.6 537.1 548.7 每月 一至兩次 10.2% 545.1 537.8 550.2 每星期 20.6% 556.4 548.0 562.9 每天或 幾乎每天 58.7% 575.7 568.7 578.9 資料來源:全球學生閱讀能力進展研究 (2006)

培養兒童的閱讀習慣

閱讀習慣從小開始培養(0-3歲) 天天閱讀 父母想孩子日後有自行閱讀的習慣，先要養成跟幼兒一起閱讀的習慣 每天閱讀的時間不少於30分鐘，持之以恆 待孩子年齡漸長，閱讀時間可以逐漸加長

閱讀習慣從小開始培養(0-3歲) 家長的積極態度 關電視 家長專心跟孩子閱讀，孩子才會專心跟你閱讀 家長讀得投入，孩子才會讀得投入

閱讀習慣從小開始培養(0-3歲) 保持快樂氣氛 孩子年紀越小，專注力越短 孩子不想讀下去時，不要強迫把書本讀完 保持愉快、輕鬆的心情跟幼兒看書

閱讀習慣從小開始培養 家長以身作則 鼓勵閱讀 創設閱讀的空間 家長協助孩子分配閱讀、做功課、溫習和其他活動的時間

創建良好的家庭閱讀環境和文化

閱讀環境及閱讀文化(3-6歲) 每天閱讀 逛書店及到圖書館 以書作為禮物 讓孩子看到家長閱讀 與書同行 給孩子閱讀的時間 佈置舒適的閱讀環境

閱讀環境及閱讀文化(6-9歲) 孩子有自己的圖書 家中有足夠的藏書 專供孩子閱讀用的書桌 安靜的閱讀環境 電腦

謝謝！