校 園 霸 凌

一個或很多個學生長期不斷的對同一個學生從事欺負、嘲笑、排擠、恐嚇…等行為，這樣的情形就叫做校園霸凌 校園霸凌的定義 一個或很多個學生長期不斷的對同一個學生從事欺負、嘲笑、排擠、恐嚇…等行為，這樣的情形就叫做校園霸凌

繪本欣賞 不是我的錯 文---雷.克里斯強森 圖---迪克.史丹伯格 譯---周逸芬

「不是我的錯」後續發展… 事情結束之後的隔天一早，因為他想請假但媽媽不準，於是他帶著滿肚子的委曲上學。 　　　事情結束之後的隔天一早，因為他想請假但媽媽不準，於是他帶著滿肚子的委曲上學。 　　　但是從進教室開始，沒有一個同學想跟他打招呼，連平常坐在隔壁滿要好的同學也是一樣，都刻意不看他，這時他更傷心的低下頭了。

　　開始上課之後，老師要大家把數學課本拿出來，他一拿出來發現數學課本好像被人用剪刀剪過，變得破碎不堪，他不敢相信自己的課本竟然變成這樣，他想問隔壁的同學是誰做的，但同學看了他一眼，就把頭低低的看著自己的課本，什麼都沒跟他說。 　　　他翻了翻課本，發現裡面夾著一張紙條，紙條上寫著：「你害我被老師罵，你死定了！」

　　　他眉頭深鎖著，就在不知道該怎麼辦的時候，老師突然要他回答黑板上的數學題目，他一臉困惑的看著題目，就這麼站著，一個字都沒說出口，有人開始竊竊私語，小小聲的說：「題目這麼簡單還不會」，有同學甚至笑了起來，他真的覺得很丟臉，完全不知道老師在問什麼。

　　　漸漸的，班上同學開始不跟他說話，而且每次發作業簿和聯絡簿的時候，他總是沒有拿到，要自己去講台前面拿，而只要他走到講台前面拿，就有人開始在他背後笑他。 　　　即使到了下課時間，他也只能自己一個人在走廊閒晃，那些經過的同學有時候會故意繞開他，或是用力推他。 　　　而且上課回到教室，他的椅子常常被藏起來，還有那些他放在抽屜的課本也都經常被剪得破破爛爛的，害他每天只好把所有的書都帶回家，以防再被破壞。

　　　後來，他被分配到外掃區的掃廁所工作，每次到掃地時間，總是他一個人做所有的工作，因為班上同學有人帶頭禁止其他人跟他一起掃廁所，那個同學還趁著其他下課時間故意把廁所弄得很髒亂。有一次，他還被反鎖在廁所裏面出不來。 　　 他難過極了，有好幾次想要開口跟老師說，可是當他一看到那些同學瞪著他的眼光，卻又退縮了，他怕被欺負得更嚴重，也沒有回家跟媽媽說他在學校的遭遇。

　　　他真的不懂，為什麼那麼多人喜歡欺負他，還有更多人看著他被欺負，好像在看連續劇一樣，臉上掛著幸災樂禍的表情。 　　　他想逃學的念頭越來越強烈了。

教室中的霸凌問題 描繪「教室中的霸凌問題」趨勢圖 (BOT圖-Behavior Over Time) 霸凌問題為什麼會愈來愈嚴重？ 霸凌事件的 發生次數 霸凌問題的 嚴重程度

如果你是教室中的一份子，哪種方式最貼近你的心態？ 不關我的事 知道，但不是我的錯 他自己應該要求救啊 很多人欺負他，我沒辦法阻止 很害怕，幫不上忙 不敢告訴老師 活該 覺得他很古怪 要怪他自己 不是我先欺負的 所有人都在欺負他

不關我的事 知道，但不是我的錯 他自己應該要求救啊 很多人欺負他，我沒辦法阻止 不關我的事： 不關我的事 知道，但不是我的錯 他自己應該要求救啊 很多人欺負他，我沒辦法阻止

怕惹禍上身： 很害怕，幫不上忙 不敢告訴老師

被欺負的人活該： 活該 覺得他很古怪 要怪他自己

我也排擠那個人： 不是我先欺負的 所有人都在欺負他

「冷漠心態」統計(兒童福利聯盟基金會)

教室中的冷漠氣氛 請想想：教室中的冷漠氣氛是如何發展的呢？ 描繪「教室中的冷漠氣氛」趨勢圖 冷漠的心態 冷漠的表現

教室中的「霸凌問題」與「冷漠氣氛」的關連性 為什麼霸凌問題與冷漠氣氛有相同的變化情形？ 霸凌問題與冷漠氣氛如何交互影響？ 冷漠氣氛 霸凌問題

校 園 霸 凌

教室中的霸凌問題 教室中的冷漠氣氛

教室中的「霸凌問題」與「冷漠氣氛」的關連性 為什麼霸凌問題與冷漠氣氛有相同的變化情形？ 霸凌問題與冷漠氣氛如何交互影響？ 冷漠氣氛 霸凌問題

冷漠氣氛 校園中的冷漠氣氛 社會國家的冷漠氣氛

在這種環境下，我們將擁有什麼樣的生活？ (戰爭圖片)

‧讓我們進一步想一想： 為什麼會有霸凌者？ 為什麼會有受凌者？

「霸凌者」的家庭背景 缺乏關注 缺乏溫暖 缺乏管教 常常看見暴力情形 常常受到暴力情形 常常暴力相向

阿雅每次回到家的時候，都看到爸爸跟他的牌友在牌桌前打牌、抽煙和喝酒，而媽媽則是在廚房張羅吃的，阿雅回家之後不但要邊寫功課邊顧媽媽開的雜貨店，還時常要搬貨。 媽媽常常因為捨不得阿雅而跟爸爸吵架，有時候爸爸喝醉了，還會出手打媽媽，甚至連阿雅一起打……

「受凌者」的家庭背景 其中一種 經濟條件差 外表不如人(包括先天缺陷) 另外一種 經濟條件富裕 物質享受太氾濫

阿文是個幸福的小孩，只要他開口，爸媽總是給他想要的東西，就像任何新版的遊戲軟體一發售，他一定是班上第一個擁有的。 更誇張的是，他常常會將自己已經厭倦卻很新的遊戲、文具或是玩具丟在一邊不管。 而說到午餐，每天早上阿文的媽媽都會問阿文想吃什麼，在中午的時候媽媽就會送到教室給他。 平常，阿文也常常告訴別人，今天媽媽給他多少零用錢，用都用不完……

我們能夠做哪些事情來幫助霸凌者和受凌者？ 如果想要教室、校園、社會和國家中都有溫暖的氣氛，我們可以怎麼做？

～影片欣賞～ 我要活下去

我要活下去 六年*班 合作‧互助‧友愛 被霸凌的可能性 的班級文化 老師善意的介入行 動 同學不願靠近 同學協助 她的情形 佩穎的行動 ‧幫她梳理頭髮 ‧與她做朋友 ‧為她辦義賣活動籌錢 ‧…. ‧給予佩穎關愛 ‧開放教學觀摩 同學不願靠近 她的情形 同學協助 佩穎的行動 同學的 同理心 同學對佩穎的 了解程度 同學間的合作 與互助程度 佩穎不受歡迎 的行為表現 佩穎不受歡迎 的程度 ‧上課打瞌睡 ‧身體有異味 ．衣服髒髒、頭 髮亂亂的 佩穎被誤解 的程度 同學間的 友好程度 被霸凌的可能性 六年*班 合作‧互助‧友愛 的班級文化

我要活下去 六年*班 合作‧互助‧友愛 的班級文化 老師善意的介入行 動 同學不願靠近 同學協助 她的情形 佩穎的行動 同學的 同理心 ‧幫她梳理頭髮 ‧與她做朋友 ‧為她辦義賣活動籌錢 ‧…. ‧給予佩穎關愛 ‧開放教學觀摩 同學不願靠近 她的情形 同學協助 佩穎的行動 同學的 同理心 同學對佩穎的 了解程度 同學間的合作 與互助程度 佩穎不受歡迎 的行為表現 佩穎不受歡迎 的程度 ‧上課打瞌睡 ‧身體有異味 ．衣服髒髒、頭 髮亂亂的 佩穎被誤解 的程度 同學間的 友好程度 六年*班 合作‧互助‧友愛 的班級文化