《指南》背景下 幼儿园游戏的组织与指导
问题 幼儿园各类活动中，包含哪些游戏？ 你是怎么组织游戏活动的？
回顾 记得幼儿园老师教过的某一内容吗？ 记得你小时候玩过的某一游戏吗？
什么是儿童的游戏？ 为什么幼儿园要以“游戏为基本活动”？
什么是儿童的游戏？ 常见的儿童游戏行为 假想 装扮 借助玩具（材料） 以物代物 交往
什么是儿童的游戏？ 成人游戏 愉悦 功利 有一定目的 儿童游戏 愉悦 非功利 无既定目的 儿童游戏与成人游戏的区别
什么是儿童的游戏？ 儿童游戏的基本特征 自主性 象征性 情景性 默会性 发展性（延展性） 儿童的“真”游戏
骑竹马
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 游戏是儿童身心发展的客观要求 《规程》《纲要》《指南》的精神与要求 时代发展的需求
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 游戏是儿童身心发展的客观要求
游戏对人成长的意义 心理满足——快乐童年的标志 通过游戏儿童习得“做人”的经验 童年游戏缺失对人成长的影响 青春期“怪行” 成人期生活不幸福 大学生喜欢看漫画书，小白领喜欢绒娃娃，这些都是对自己“童年快乐缺失”的补偿。 成人期生活不幸福 不会交往，情商低
需要层次理论
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 游戏是儿童身心发展的客观要求 游戏能满足幼儿基本活动需要 游戏能满足幼儿的认知需要 游戏能满足幼儿交往和表达的需要 游戏能满足幼儿情感发展的需要
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 幼儿的主要学习方式 操作中学习 游戏中学习 生活中学习 情景中学习
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 《3-6岁儿童学习与发展指南》 让幼儿渡过快乐而有意义的童年 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……
《指南》说明部分指出： 《指南》“幼儿的发展是一个整体” ——游戏能满足幼儿的发展需要。 《指南》“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征” ——游戏能反应幼儿发展的阶段特征，并促进幼儿进一步的发展。
《指南》“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异” ——游戏中允许幼儿的发展存在个别差异，游戏能促进幼儿的个别发展。 《指南》“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” ——游戏能支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 第三次工业革命对教育的挑战 蒸汽时代→电气时代→3D时代 第三次工业革命，建立在互联网、新材料、新能源相结合基础上
为什么幼儿园要开展游戏活动？ 3D时代来临（3D打印技术出现在上世纪90年代中期 ） 工业将从流水线生产转入个性化制造 我国廉价劳动力的优势将随之消失。
面对第三次工业革命，中国存在两个问题： 第一是创新问题，企业的创新能力仍然不足； 第二点是教育问题，学生普遍缺乏解决实际问题的能力。
教育面临挑战 第三次工业革命需要大批创新型人才，需要大批能够追踪尖端科学和最新发展的人才。 而现在我们的学校，还在像流水线生产产品一样在“生产”一些没有个性的学生。
教育面临挑战 我们现在的教育，非常不适应这种需求。 ……这在客观上呼吁教育要改革和变革。
——真正的游戏能保护幼儿的好奇心和求知欲，发展幼儿的创造性。这是培养创新型人才的基础。 ——游戏是幼儿园有别于中小学教育的专业特殊性的体现。
——创设能激发幼儿游戏兴趣的环境，和能有效推进幼儿发展的游戏指导能力，是教师专业素养的重要体现； ——教师对幼儿游戏行为与发展关系的把握是防止小学化的根本保证。
现阶段幼儿园的游戏能做到 保护幼儿的好奇心和求知欲吗？
常见现象 在幼儿游戏时，教师经常指定幼儿的游戏内容、形式、使用的玩具等，经常帮助、指导，甚至是规定幼儿作某些事情。 这样的游戏，幼儿喜欢吗？
问题 这是幼儿的游戏吗？ —— 这是教师导演下的活动，幼儿仅仅是“演员”。 ——这种游戏，失去了创造性游戏应有的自主、假想、以物代物等特征。 ——这样的游戏，幼儿有发展吗？
这样的游戏 一切按照教师的既定要求展开 没有矛盾、也不会有冲突 教师无从了解幼儿的已有经验、水平及发展需要 幼儿不可能得到发展
“以游戏为基本活动”我们做到了吗？ 现象： 幼儿一天都在教师的高控下活动，没有一点自由、自主的时间 区域活动：幼儿没有选择权和自主权 创造性游戏：教师提供了精美的材料、限定了人数、规定了规则、玩法，教师把指导游戏等同于上课…… 户外自选活动：幼儿无选择性，无法决定玩法 ……
这样的活动，幼儿真的喜欢吗？
孩子真的快乐吗？ 什么时候孩子最开心？
什么是孩子喜欢的“真”游戏？
真正游戏是什么？ ——真正游戏是幼儿自主、自愿的游戏； ——在游戏中，应该允许幼儿自己决定玩什么、和谁玩、怎么玩。 《指南》目标？？ 发展？
幼儿园游戏应回归“真”游戏 ——什么样的游戏形态是幼儿园应有的游戏 ——什么样的游戏是合乎《纲要》《指南》精神的游戏
哪种游戏最有价值 教育理论工作者 教育实践工作者 幼儿自发的自由游戏 教师设计编制的教学游戏 教师指导下的幼儿游戏 教师指导下的幼儿游戏 高 价 值 低 教育实践工作者 教师设计编制的教学游戏 教师指导下的幼儿游戏 幼儿自发的自由游戏 ——刘焱《儿童游戏通论》
目前幼儿园开展的游戏 区域活动 户外自选活动 创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏） 教学游戏 什么样的游戏对幼儿发展最有价值？
“最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡”；“优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。 ——《学前教育的价值》
游戏 学习 案例分享《角色游戏：玩具超市》
你的孩子玩什么游戏？ 娃娃家、超市、医院、饮食店、邮局？…… 十字路口、马路上、汽车、飞机场、社区？…… 表演老师教过的？骄傲的公鸡、金色的房子、狼和小羊
请问：你的班级中有“真”游戏吗？ 游戏是幼儿生活的真实反映 你的班级中出现过幼儿的“真”游戏吗？ 反映生活、表现生活 现代的？ … 搬家公司？广告公司？梦幻乐园？好声音? 恐龙公园？变形金钢？…… 表演老师没教过的？喜羊羊和灰太狼？…… …
在游戏中促进儿童的学习与发展？
在游戏中促进儿童的学习与发展 理解儿童在游戏中学习的特点 游戏对儿童发展的意义 通过游戏了解儿童的经验 在游戏中促进儿童的学习与发展
问题 运用《指南》分析，案例中幼儿的表现反映了怎样的发展水平？
在游戏中促进幼儿的发展 ——游戏指导时机与策略 观察在先——多思考 指导在后——少动作 抓住游戏契机，引导幼儿在游戏中学习 以学习活动为支架，促进游戏发展
结构游戏《火车火车朝前开》 ——厦门日光幼儿园 王晓虹 案例分享 结构游戏《火车火车朝前开》 ——厦门日光幼儿园 王晓虹
角色游戏——秘密森林 案例分享 ——通过游戏评价促进幼儿发展
在游戏中落实《指南》 充分理解《指南》内涵 相信幼儿 抓住游戏过程中的有利时机 采用灵活的指导方式，适时促进幼儿发展