当代校长素质与领导艺术 ——《新时期中小学校长自身建设》专题研究 齐鲁师范学院 研究员 李甲奎

内 容 提 要 第一讲 领导素质的基本特征 第二讲 校长岗位的时代要求 第三讲 管理理念与领导艺术

第一讲 领导素质的基本特征 一、能级对称性 二、搭配融合性 三、素质全面性

一、能级对称性 （一）自身素质要适应级别 领导素质是一种后天素质、职业素质、位置素质； 领导干部必须满足“能级”需要，服从“能级”原理。 能，即能力、能量、水平； 级，即级别、职务、位置。

“能级跃迁”示意图 E２ E1 　△E ＝ E２ － E1

（二）多种角色要随机调控 领导是灵魂，管理是基础；领导统率管理，管理落实领导。 领导侧重方向原则战略规划；管理侧重过程细节质量效率。 领导属于软科学，强调统领性、全局性、协调性、权变性； 管理属于硬科学，强调科学性、层次性、公开性、规范性。 领导总是代表集体，强调思想领先、情感沟通、民主决策。 管理总是首长负责，强调工作流程、运行机制、量化评估。 尼克松：领导代表未来或方向；而管理只代表今天或过程。

（三）中层管理要职责到位 成功的管理 = 20%战略 + 50%执行 + 30%机遇 1、端正态度：职能部门要强化服从执行落实 2、刚性管理：中层管理要照章办事制度为本 3、相对独立：充分发挥职能部门的特有功能 4、科学规范：高度重视执行过程的细节质量 5、对上负责：主动承担执行监督和反馈职责

二、搭配融合性 （一）正职的智慧引领和魅力辐射 1、正派：讲原则重理性，讲团结促和谐，讲风格树正气。 2、公道：坚持公正、公平、一视同仁；切忌“三习一弊”。 3、民主：善于倾听不同声音和意见；重大问题集体决策。 4、善学：先学一步，多学一点；真学真懂、真信真用。 抓班子：创设好环境、营造好风气，谋势不谋子、抓将不抓兵。 带队伍：规划有目标、发展有思路，评价有标准、措施有保证。

（二）副职要积极配合和鼎力支持 1、增强：助手意识、奉献意识；务实精神、绿叶精神。 2、切记：不耍小聪明、不搞小动作；不拆台、不扒豁。 3、做到：不越级汇报工作，不随意发表意见。 参与决策不拍板，职责明确不敷衍。 4、坚信：沉浮一体、荣辱与共、精诚团结、双惠双晋； 内战内行、外战外行、长期对峙、两败俱伤。

三、素质全面性 （一）关于素质的三种学说 1、先天禀赋说 1）人的素质是生理的、自然的、先天的、与生俱来的。 1869年弗朗西斯·高尔顿在他的《天才的遗传》中指出： 个人的才能主要来自于遗传，而非后天教育。 2）20世纪30年代美国特别重视优生学、遗传学，并且出版了 大量的宣传家族方面的书籍。诸如《 历代望族史》…… 3）叔本华：人的智商往往取决于母亲，性格往往取决于父亲。

2、基础动力说 1）素质不是知识的多少，不是技能的高低，更不能简单量化。 素质是一个人在先天基础上经过长期积淀形成的基本品质。 品质好，发展才能健康持久；素质高，才能经住各种考验。 2）素质是人的未来发展的主体可能性；未来发展的动力基础。 生理素质：是基础，具有奠基功能。 心理素质：是核心，具有辐射功能。 社会素质：是关键，具有导向功能。

　　　　　　　 3、发展差异说 1）素质的内在性是动态可变的、可塑的、可教育、可发展的。 素质发展的差异主要是个体的生理和心理内化功能的差异。 2）不同的生态心态、职业位置、年令性别也会影响素质优劣。 3）不同的后天经历和生存环境是影响素质发展的第三个因素。 水土气候：出生地域和成长环境的自然条件 价值取向：学习实践及自我修炼的努力方向 文化氛围：接受教育和社会熏陶的人文环境

古 今 论 坛 晏 子：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似， 其实味不同。所以然者何？水土异也。 孟 子：富岁子弟多赖 , 凶岁子弟多暴，非天之降才而殊也， 其所以陷溺其心者然也。 荀 子：麻生蓬中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，…… 故君子居必择乡，游必近士。 杨玉良：蛋白质合成后的生命过程似乎与基因没有直接关系。

（三）领导素质的全面综合性 领导者不是专才而是通才；不是生铁或纯铁而是合金钢。 1、有学历，还要有高水平的领导才干 1）单一能力不代表领导才干（才干来源于对能力的综合加工） 计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能力； 布道与干预能力、应变与转化能力、移植与改造能力。 2）学历高低不决定领导水平（水平取决于智慧和谋略的结合） 审时度势的水平，大局掌控的水平，战略思维的水平； 组织协调的水平，知任善任的水平，运筹决策的水平。

2、高智商，还要有高情商 1）智商 IQ：观察记忆分析判断思维想象及解决实际问题能力 方面的商数。领导的智商大约要在120左右。 2）情商EQ： 又称情绪智力。是衡量人的情绪情感意志品质、 气质性格以及个性意识倾向方面的商数。 3）情商之重：格林斯顿《总统的魅力》：总统的高智商如果没 有情商作补充，其政治影响力就将黯然失色。 爱因斯坦：一个人在智力上的成就往往依赖于个性的伟大。 加德纳：最后在社会上占据什么位置绝大部分取决于情商。 国外研究：人生事业上成功的可能性 80% 取决于情商。

3、业务过硬，还要有良好的政治素养 胡 锦 涛：领导干部要守信念、讲奉献、有本领、重品行。 洛 克：德性第一，德性越高的人，发展得越好越持久。 刘 芬 琴：理酿德，德生灵 。 1）独善其身：信念坚定、敢于负责，心系是非、不计得失。 2）团结多数：政治家的本分是善于和反对自己的人一起工作。 3）谦虚谨慎：谦虚是人的美德，谦虚是领导的智慧和胸怀。 4）锐意进取：知己知彼、要事第一、积极主动、双赢思维。 依靠聪明 占领高地 学习实践 继续攀登

第二讲 校长岗位的时代要求 一、坚持与时俱进增强现代意识 二、加强人文修养提高文化品位 三、加快教师的职业专业化发展

一、坚持与时俱进增强现代意识 （一）战略意识 法国战略学家安德列·博弗尔：战略就是一种思想方法。 1、统筹全局：胸怀大局、视野开阔，统筹兼顾、注重协调。 2、超前思维：立足发展、深化改革，把握动态、运筹帷幄。 3、智慧引领：多动脑少管事，重点放在决策层面上施展才华。 古人：小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。 4、思想领先：没有思想就没有思路，没有思路就没有出路。 项目管理赋予理念，使生硬任务富于亲和力。

（二）忧患意识 1、居安思危：高而不危所以长守贵；满而不溢所以长守富也。 孟子：生于忧患，死于安乐。 2、忧患新解：危机意识：未雨绸缪，规避风险，不盲目乐观。 进取精神：审时度势，勇于开拓，不消极被动。 3、高端忧患：投行并购、规划设计、传媒整合、物流主管、 保险经纪、营销策划、理财专家、教育管理。 4、岗位忧患：知识陈旧、信息滞后、技能单一、年逾不惑。 5、信息忧患：多媒体多渠道；平台式网络化；超高速直通车。 6、与时俱进：捕获信息、筛选知识、优化结构、规避风险。

1、更新教育观念 （三）创新意识 1）教育学就是未来学，教育是替未知世界潜心培养未知人才。 2）教育是要给人以知识和方法，教育是要给人以思想和视野； 教育是用知识刷新知识，用技能提升技能用情感激励情感。 教育是用思维碰撞思维，用心智启迪心智用灵魂唤醒灵魂。 3）教育不是左右人而是引导人,教育不是支配人而是影响人； 教育不是教训人而是感染人,教育不是控制人而是开发人。 斯普朗格：教育绝非单纯的文化传递，还有人格心灵的唤醒。

2、突出办学特色 特色学校：在先进的教育思想指导下，从本校实际出发， 经过长期实践，形成了独特、稳定、优质的办学风格的学校。 （1）办学理念有鲜明的时代特点 （2）社会声誉有良好的品牌效应 （3）教育质量有优秀的师资队伍 （4）发展后劲有持久的潜在资源 （5）治校风格有领导的独具匠心 不复制经验，不模仿特色，不盗版方法 ，不昙花一现。

二、加强人文修养提高文化品位 （一）严于律己：公正廉洁、民主谦逊、率先垂范 胡锦涛：常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心。 1、廉正歌：清正在于德，廉洁在于志，无私在于诚。 身正能带人，律己能服人，心诚能聚人。 顶得住歪风，抗得住诱惑，管得住自我。 2、领导力：思想引导力，智慧辐射力，水平折服力； 道德感召力，威信穿透力，人格凝聚力。

（二）理智用权：认清权力 、淡泊权力、强调服务 1、权力的两重性：社会性是合法的、强制性的，但是暂时的。 自然性是个人的学识和威望，但是永久的。 2、权力的双刃性：科学理智用权，权力会带领自己加快发展； 我行我素施威，权力能导致个人仕途夭折。 3、权力的责任性：权大责任重，当官先做人，领导就是服务。 高级指导性服务 —— 有较高的理论水平 中级管理性服务 —— 有较强的业务能力 低级事务性服务 —— 有真诚的公仆意识

（三）增强魅力：加强修养、丰富底蕴、提高品位 1、研究证明：领导的水平靠能力，魄力靠胆量，魅力靠文化。 文化是人的社会化所必需的时代的精神软件。 2、基本特征：区域性、民族性、传统性、嬗变性、发展性。 文化是软权力，是无形命令和全天候的遥控。 制度约束与情感沟通，科学管理与人格魅力。 3、长期积淀：思想观念现代，待人处事文雅，言行举止大方。 亲切而不造作，洒脱而不随便，风趣而不庸俗。 涉猎知识，积累经验，丰富阅历，锤炼思想； 陶冶情操，启迪心智，磨砺意志，优化思维。

三、加快教师的职业专业化发展 （一）知识体系的专业性 1、学科性知识：掌握学科理论知识和学科方法论等知识体系。 2、实践性知识：经验知识、案例知识、缄默知识等知识体系。 迈克尔· 波兰尼：知识具有个体性、默会性。 教师的实践性知识产生于实践，服务于实践，开放于实践。 3、条件性知识：教育学、心理学、管理学等影响教师职业知识 水平的包括学生的身心发展、成绩评价等方面的知识体系。 4、综合性知识：通识性、综合性、跨专业性的知识体系。

（二）提高专业化育人技能 1、教学技能：能领会标准,激活教材,探究方法，注重筛选。 教案设计：传递型、 反思型、 研究型、 专家型 教案设计：传递型、 反思型、 研究型、 专家型 （写教案） （写教历） （写案例）（写论文） 学习效果：培养学生爱学、勤学、会学、活学、自学。 爱学学出动力，会学学出方法，痴学学出奇迹。 课后反思：优秀教师 = 教学过程 + 反思 （波斯纳） 2、教育评价：避免平行评价实施纵向评价，提倡无错评价。 坚持差异性、赏识性、发展性、公正性评价。

（三）加强教师的师德建设 1、师德建设是职业专业化的重要内容 职业专业化包括专业知识和专业技能、职业道德和职业精神： 1）专业精神 — 职业本能 （教师：学以求道、教为育人） 2）创业精神 — 职业探索 （教师：探索研究、勇于创新） 3）敬业精神 — 职业境界 （教师：博学笃行、为人师表） 谷超豪：选择做教师，就是选择了责任和奉献。 叶圣陶：教师的全部工作就是为人师表。 师 表：学识为人所折服，人品为人所仰慕。

2、弘扬职业境界是师德建设的基本保证 1）角色：政治信仰是表率：头脑清醒、信念坚定。 思想理念是导师：既是学生阶段性发展的引航员， 又是学生终身发展的奠基人。 学习生活是伙伴：合作学习、引导探究、互相关爱。 教书育人是楷模：精通业务、为人师表、德才双优。 班级管理是园丁：精心浇灌、细心呵护、耐心转化。 2）境界：学而不厌、诲人不倦、耐于寂寞、甘为人梯； 博学而不穷，笃行而不倦；勤耕而不辍。

第三讲 管理理念与领导艺术 一、 提高决策水平 二、 提升管理理念 三、 注重辨证思维

一、 提高决策水平 （一）谋事：谋略来自调研，决断贵在胆识 1、调察研究：把握实际情况，挖掘现有资源。 2、实事求是：既要解放思想，又要遵循规律。 3、多谋善断：善于集思广益，敢于当断立断。 （二）用人：善举厚德之士，敢用贤能之才 1、唯贤是举：听其言观其行，重实际讲实效。 2、扬长避短：人尽其才才尽其用，优化互补。 3、用养并重：信赖支持、放手锻炼、培养考验。

二、 提升管理理念 （一）实行校长负责制 --- 突出校长行政职能 1、摆正关系：与局领导：既服从领导又要保证校长自主办学。 与党组织：既接受监督又要突出校长行政职能。 与教职工：既依靠群众又要强化校长决策力度。 2、明确职权：行政职责：机构设置、人事调配、财产使用。 业务职责：教育科研、教学改革、学生管理。 3、全面理解：接受监督、民主管理、集体决策、依法治校。

（二）弘扬东方管理文化，研究西方管理思想 1、东方管理：强调三为：以人为本，以德为先，人为为人。 变通思维：穷则变，变则通，通则久。《 易传 》 中庸之道：中者，天下之正道，庸者，天下之定理。 通会之术：荟萃中外、涵浸古今，统揽文理、海纳百川。 2、西方管理：倡导三本：物本管理、人本管理、能本管理 （经济人） （社会人）（智能人） 激励创新：直线思维，重视流程；大胆涉险，宽松自由。 贝尔：创新人才第一需要不是严格管理而是充分尊重。

三、 注重辨证思维 （一）把握分寸、掌握尺度 孟子：权，然后知其轻重；度，然后知其长短； 物亦然，心甚然。 “权”， 用秤杆秤砣称量轻重、权衡利弊； “度”， 揣摩形势、掌握火候、分辨良莠。

（二）坚持原则、注意灵活 1、坚持原则：对于上级的方针政策要坚持坚定地依赖性； 对于本部门的规章制度要保持相对稳定性。 2、注意灵活：具体问题具体分析；因地制宜灵活机动； 上下沟通内外协调；智慧引导弹性调控。 3、不可偏废：寻找可靠的依据是坚持原则的尚方宝剑； 开启自己的智慧是注意灵活的根本保证。 坚持实事求是作好以上两条的思想灵魂。

（三）激励进取、安抚落后 1、激励为主：管理的根本目的就是要优化组织、开发资源。 管理的基本原理就是要不断地完善激励机制。 2、以柔克刚：管人不是把人管住管死，而是要管好管活。 李 瑞 环：开锈锁要先膏油。转化落后不要急于求成。 韦 尔 奇：信息时代要多一点领导 ，少一点管理。 3、刚柔相济：内存阳刚之德，外用柔顺之道。 外圆内方、外柔内刚，情理并举。 感情是一朵云，理智是一棵树。

（四）自信有为、敢于无为 1、儒家思想：执着追求：有作为才有地位，有研究才有成就。 2、道家思想：借力超脱：学会“无为而治”，注重按规律办事。 3、辨证思维：有为是一种价值体现，无为是一种精神境界。 刘 邦：“为之奈何？” 毛泽东：“极目楚天舒” 邓小平：“韬光养晦！”

（五）管理有法、管无定法 1）领导学不研究模式，管理学也不探讨一成不变的方法。 马云：学习MBA的知识，但要跳出MBA的局限。 2 ）原则问题一清二楚；非原则问题模糊处理。模糊原理源于 模糊数学，应用于模糊逻辑、蝴蝶效应、非线性方程等。 罗素：谁要认为模糊知识是靠不住的知识，就大错特错了。 观察问题，一般不要太清楚，太清楚等于不清楚。太即过。 慎到：不聪不明不能为王，不聋不瞽不能为公。 3）领导科学既不是纸上谈兵，更不是玩弄权术、权谋和技巧。 领导艺术取决于管理者的管理思想和实践能力的完美结合。

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