第二篇 家庭教育的內涵

第二篇 單元一 家庭教育的意義與範圍

寵物呢？ 隨地大小便？ 沒家教？ 坐姿？站相？ 站

前言 家人關係及對家的看法今昔大不同 中國人傳統家庭價值觀今昔大不同 傳統與現代的家庭教育當然大不同 民國92年制定了家庭教育法 家是最安全且最溫暖的地方 是休息站、是避風港，是學 習解決困難的地方→是一個 教育場所(預防、終身教育) 民國92年制定了家庭教育法

豆莢家庭產生→數代單傳，維持每一世代2人的家庭 台灣家庭面貌的變遷 豆莢家庭產生→數代單傳，維持每一世代2人的家庭 家庭結構的改變 生育率降低、生產年齡增高 人口老化 已婚婦女勞動參與率升高 英國稱為垂直化家庭，中國大陸稱「421家庭」 初婚年齡提高、適婚者漸趨晚婚或不婚 離婚率與再婚率提高 家庭成員多元化，跨國家庭出現

中國人對家人關係及對家的看法 在關係中有不同的對待原則、對待方式、互依型態及互動效果 對家人講責任、對熟人講人情、對陌生人 講利害 對家人講責任、對熟人講人情、對陌生人 講利害 親子關係以「共合」方式存在，不允許分離，否則將產生「親子的撕裂感」；而中國人對待親密的人最容易產生的神經質情緒是「怨」。 當個人對「家」過度投注之後，情感往往會在家人與熟人或生人之間擺蕩，一方面知道不該計較，但又希望獲得回報。

傳統家庭價值觀 多子多孫、數代同堂；不孝有三，無後為大 男系父權、父子相傳、敬老尊長 重男輕女 天下無不是的父母 婚姻乃是為家庭娶媳，非個人娶妻 家庭成員共同生產、共同消費 家庭具綜合性功能，包括生養子女及經濟再分配

家庭教育是什麼 【Now】 對家庭所有成員有關家庭生活知識與能力的教育 從小到老均需要學習的教育 【Past】 研究家庭內知能的教育 不只關心家庭內的人事物，更考慮社會的發展與改變 家庭教育是什麼 【Past】 研究家庭內知能的教育 較注重在家庭中的人際關係、長輩與晚輩如何相處的教育 家庭教育法的定義(第二條) 具有增進家人關係與家庭功能之各項教育活 動，即為家庭教育

傳統與現代的家庭教育 以傳統家庭價值觀，家庭教育在傳遞家族傳統、延續家族生命。其內涵重點在親職、子職及倫理教育 傳統男性傳家家學大多是社會認同的做人處世價值，與家庭生活經營未必有直接關係。如： 漢代翟輔，四世皆傳授詩經 宋朝司馬光，訓儉示康→..當以訓汝子孫，使知前輩之風俗云。 北齊顏之推，顏氏家訓於隋初成書。

良夫十誡：酗酒、粗心、自私、專制、剛愎、吝嗇、抱怨、賭烟、對家庭缺乏照料、對妻子停止殷勤 近代學者張振宇著「家庭教育」一書，其家 庭教育幾乎就是「女子教育」。談到良夫賢 父應具備基本條件包括： 維護愛情、教養兒女、樹立良好家風 良夫十誡：酗酒、粗心、自私、專制、剛愎、吝嗇、抱怨、賭烟、對家庭缺乏照料、對妻子停止殷勤 他說：「一個正常的婦女，到相當年齡必須結婚， 結婚以後，為妻為母是必然的了，能賢能良，豈不 更好？一個婦女在家庭中，雖不能跟丈夫一樣的賺 錢，但能烹調一些富於滋味而又可口的小菜，把家 裡整理得窗明几淨，使丈夫工作之餘能有充分的休 息，使得他有充分的精神去應付明天的事業，再能 教育幾個成材的兒女，豈不是同樣的服務社會，有 益國家？豈不比做老處女來得更有意義？」

賢妻十誡 過多的光顧娛樂場所 外界活動頻繁 過於自做主張 不重審美觀念 對過多的男性感覺 興趣 苛責 奢侈 拙於家務 嘮叨不休 不守時間

新家庭主婦守則 要生活合理化 要有博愛的精神 家庭經濟應量入而出 要倡行正當娛樂 應慎重選僕役 要增進自己學識 認識家庭服務的意義 關心兒童教育 要有博愛的精神 要倡行正當娛樂 要增進自己學識 要有和平的態度 要注意家事常識

傳統家庭價值觀 現代家庭因選擇而存在，傳統家庭價值觀有了相當大幅度的改變。包括親職、子職、倫理；尚在父子軸的家庭人際關係外加上夫妻軸的關係，因此婚姻關係也成為現代家庭生活經營的重心。 過去家庭中共同營生或少數人經營家庭，今日核心家庭則需要每個家人都懂得經營家庭生活。

家庭教育今昔對照 傳統 現代 定義 場所 施教者 父母或長輩 家庭成員相互 對象 子女 所有成員：各不同生命週期 情感生活學習 倫理觀念養成 道德行為建立 …. 父母對子女管教訓練，如生活指導、道德觀.. 傳統 現代 定義 為家庭知能教育 重家人關係及家人互動 對所有家人提供家庭生活知識與能力之教育 場所 侷限家庭內 擴展至家庭與社會的關係 施教者 父母或長輩 家庭成員相互 對象 子女 所有成員：各不同生命週期

二、家庭教育的目標 時代快速變異→成員間過於忙碌、事務增加→使得彼此互動模式及溝通方式顯得較冷漠 家庭教育法第1條：我國家庭教育的終極目標為增進國民家庭生活知能，健全國民身心發展，營造幸福家庭，以建立祥和社會 時代快速變異→成員間過於忙碌、事務增加→使得彼此互動模式及溝通方式顯得較冷漠

三、家庭教育的範圍與內容 親職教育 婚姻教育 多元文化教育 子職教育 失親教育 家庭資源與管理教育 性別教育 倫理教育 其他家庭教育 P2-5

(補充)我國家庭教育發展階段 萌芽階段 建立階段 發展階段 臺灣推展家庭教育大約在1940年代左右 其發展大致可分為三個時期： 以倫理道德教育為主→ 1945 年頒佈「推行家庭教育辦法」 萌芽階段 集中於「親職教育」，以期加強 家庭對子女之教養功能 建立階段 以學習型家庭之概念全面推行家 庭教育 發展階段

我國家庭教育之發展 1945 1968 1986 1987 1990 1991 推 行 家 庭 教 育 辦 法 頒佈推行家庭教育辦法 修定推行家庭教育辦法 1968 加強家庭教育促進社會和 諧五年計畫 1986 1987 各縣市全面成立親職教育 諮詢中心 全國設「幫幫我885」專線 親職教育諮詢中心更名『家 庭教育服務中心』 1990 1991 加強推行家庭教育，強化親 職教育功能計畫

1992 1994 1998 1999 2003 2004 家 庭 教 育 發 展 加強推行家庭教育強化親 職功能計畫 國際家庭元年，訂每年05 月15日為國際家庭日 1994 推展學習型家庭教育，終身 學習年，民國87-91家庭共學 1998 1999 家庭教育服務中心更名『家 庭教育中心』 2003 01月7日通過家庭教育法，總 統於02/06公布實施，共20條 2004 02/13公布家庭教育實施細則 共9條，教育部推五年計畫， 8個工作項目

2005 2008 2010 2011 2013 2013 家 庭 教 育 發 展 頒布發展新移民文化計畫 教育部訂每年重陽節當週 10/04-11辦理祖孫週 2008 每年5月為孝親月，每年8月 第四個周日為祖父母節，公 佈終生學習331策略 2010 2011 12/28家庭教育法新增失親教育 2013 12/11家教法增多元文化教育 推展高級中學以下學校家庭教 育整合計畫，開通412-8185家 庭教育諮詢專線 2013

全人、全家終身學習，要有正確認知、學習態度及生活相關技巧 我國家庭教育演變過程比較 早期 現代 家庭內教育，父母對子女，家中人際關係長輩與晚輩的對應 社會變遷、家庭型態改變、核心家庭增多 偏重世代間倫理教育 著重父母與子女的關係 以個人為焦點 隨家人角色變動而異 兼具問題取向及家庭發展取向 以處理問題為取向，預防家庭問題發生 目標培養健全下一代 終身教育預防教育 私領域百姓自行執行 公領域政府積極介入 是認知、態度與技巧 全人、全家終身學習，要有正確認知、學習態度及生活相關技巧

台灣歷年生育政策 西元 政策口號 1968 「三三二一」婚後三年生育再三年再生育，兩個恰恰好男孩女孩一樣好，男性28歲女性25歲適婚 1992 提昇及鼓勵生育→「緩和人口成長政策」轉為「維持合理人口成長」 1993 為提升我國生育率→三個孩子不算多 1995 倡導適婚年齡為22~30歲 2005 為積極鼓勵生育→兩個孩子很幸福、三個孩子更熱鬧 2006 孕育下一代，生命更精采 2010 孩子是我們最好的傳家寶

一、推行家庭教育辦法 內容 孝親 生活改善 睦鄰 育嬰 婚姻 民國34年，這是我國最早推動的法令！為政府推動依據，長達58年 民國92年以前，所有家庭教育的計畫與綱領都受此法的規範 生活改善 內容 睦鄰 育嬰 婚姻

1986 1990 1991 1998 實施加強家庭教育促進社會和諧五年計畫 為遏止持續生生之青少年犯罪問題而推行 以親職教育為主要推動內容 社會教育工作綱要內含家庭教育工作綱要 以家庭世代生活倫理教育、夫妻婚姻關係教育、親職教育、現代化家庭生活教育及家庭與社區關係教育為主。 1991 政府積極加強推行家庭教育，強化親職教育功能，內容沿用家庭教育工作綱要 1998 強調家人共學概念，提出事先預防與分眾的觀點→不同家庭有不同教育需求 雙薪、單親、身障、原住民、隔代教養等家庭可優先接受教育 為配合國家整體政策及全民終身教育需求而依社會教育法訂定 在北中南台師大、暨南大學及嘉義大學成立家庭教育研究中心，主要內容為為：親職教育、婚姻教育、倫理教育、性別平等教育、家庭資源管理教育、子職教育等

二、家庭教育法 民國92年公佈實施 範圍 親職教育 子職教育 兩性教育 婚姻教育 倫理教育 家庭資源 管理教育 其他家庭教育事項

教育部有關於家庭教育之年度施政方針， 以奠定建立學習社會之基礎。 90~ 91年度推動學習型家庭 92年度推動親子共學及學習型家庭 93年度推動學習型家庭及婚姻教育 94年度推動家庭教育及婚姻教育，建立 外籍配偶終身學習體系。 95年度推動家庭教育及婚姻教育，並發 展新移民文化，促進在地國際文化交流

二、我國家庭教育法的範圍 2003年通過家庭教育法，內涵包括親 職教育、子職教育、性別教育、婚姻 教育、倫理教育、家庭資源管理教育 失親教育(2011)、多元文化教育(2013)

家庭教育新舊廣狹定義之比較 早期觀點是家庭教育為家庭內的教育 近代家庭教育由家人間的人際關係擴展至家庭與社會的關係 狹義的定義是指家庭日常生活中，父母對子女所施行的教育 廣義指的是人從出生到死亡，受到家庭環境、氣氛、成員互動方式之影響，使其認知、行為與態度改變，在互相學習潛移默化中產生改變的歷程即稱家庭教育

廣義家庭教育—林如萍教授歸納 以個人為焦點，區分兒童、青少年、成人與老人 兼具問題取向和發展潛能 包含認知、行為、態度與技巧 家庭教育 Home Education 家庭生活教育 Family Life Education 在概念上二者幾乎是相近

The National Council on Family Relations 四層次 家庭教育內涵 個人發展 人際互動 社會家庭 生活經營 家庭關係全國協會 NCFR提出以人生發展階段為縱軸，生活中面臨議題為橫軸 兒童 社會與家庭 人際關係 倫 理 青少年 家庭互動 家庭資源管理 成年 人類發展 親職教育 中老年 性 家庭法律與公共政策 The National Council on Family Relations

台美家庭教育內涵之比較 差異 相同 台稱家庭教育，美稱家庭生活教育 教育內涵略受國情文化差異而不同 內容概念相近，針對全家庭成員提供家庭生活知能教育 教育本質在促進個體成長、提升家庭幸福 全體家庭成員及全人類之終身教育 分家人關係及家庭生活二層面 著重教育而非治療

三、現今家庭教育的內容概況 一. 親 職 教 育 何謂親職教育 提供父母正確教養責任與態度的過程 「親職教育」=「父母教育」 提供父母了解孩子不同階段發展所需的教育 親職教育是每個人都有機會成為孩子的照顧者 何謂親職教育 「親職教育」=「父母教育」 爲父母提供子女成長、適應與發展有關知識，增強父母教養子女技巧與能力，成為有效能父母〈effective parents〉的歷程。

二. 子 職 教 育 內 涵 增進子女本份之教育活動 獨立自制 陪伴體恤 生活協助 傳訊安心 情感支持 反哺回饋 子女或晚輩對父母或其他長輩應有的態度 學習不同時期如何扮演子女或晚輩應有的角色 獨立自制 陪伴體恤 生活協助 內 涵 傳訊安心 情感支持 反哺回饋

每個階段的目標均同但任務重點卻不一樣 兒童期 學習自我控制及做決定 青少年期 學習扮演家中角色、學習表達自己、做好情緒管理、處理和家人間的衝突、協金錢和時間的管理 成人期 表達和管理對家人的情感，善盡對家人的義務與責任 中老年期 學習幫助年邁父母做個快樂的老年人，協助年邁的父母安排生活並適當地提供資源 每個階段的目標均同但任務重點卻不一樣

性別教育 所謂浪漫就是 幫老婆買青菜時 順手帶回一朵玫瑰花！ 幸福就是… 下班回家時敲門 不是自己用.. 冰冷的鑰匙開門

我們開始相愛不是因為找到了一個完美的人， 而是因為學會了完美地看待一個不完美的人！

性別教育 增進性別知能的教育活動及稱為性別教育 從不同性別的生理、心理及社會層面討論 身心發展 交往 情感溝通 性別角色 未婚懷孕 性騷擾 性侵害 家庭暴力 性別教育之目的在幫助不同性別的的個體， 不論單身或已婚、年紀大或年紀小，都有 一樣的機會，並且被平等對待和相互尊重

不論家人關係或家庭組成都是以性別為核心 家庭教育中所謂性別教育著重在我們的生理 、心理、社會及婚姻和家庭之間的性別互動 性別教育著重在社會所教育及形成的性別關 係和性別差異→故其內容如下： 青少年階段性別議題特別重要 性別的人我關係 性教育 工作和家庭生活 為人父母 約會擇偶關係的發展 家庭的改變 家庭所面臨的危機或衝突 性別的多元尊重 學習尊重 衝突的調整與共識

婚姻教育 依實施對象分『婚前教育』和『婚姻教育』 協助未婚男女學習有關婚姻的內容 幫助夫妻與家庭成員改善家庭關係提昇品質 婚姻的意義與功能 幸福婚姻的條件 婚姻生活的調適 成功婚姻的因素 婚姻生活的態度 現代人的婚姻步驟 透過婚姻教育為未來打預防針，藉強化婚 姻關係，使婚姻生活更健康、更強壯。

目的在幫助夫妻及家庭成員關係的穩定及改善其仳此間的關係 婚姻教育 新婚調適 與家庭計畫 目的在幫助夫妻及家庭成員關係的穩定及改善其仳此間的關係 婚前教育 夫妻溝通 婚姻暴力 預防與治療 婚姻意義 實際內容 婚姻衝突 與危機處理

親密關係的歷程發展 與異性交往 選擇配偶 使婚姻更滿意 衝突與調適 離婚應如何 是否要再婚 婚姻出現暴力怎麼辦？

婚姻 說文解字：婚：女方的家屬 姻：男方的家屬 爾雅：婿之父為姻，婦之父為婚 婦之父母，婿之父母相稱為婚姻 中國人看婚姻站在兩個家族看，以上一代 為出發點。 so…喜帖多半由父母署名邀請！ 婚姻為一種儀式，將兩個不相干家族相連在一起產生親切的關係

婚禮習俗篇 周禮規範婚禮六個程序： 納采 問名 納徵 納吉 迎親 請期 臺灣婚禮習俗 你知道有哪些習俗與禁忌嗎？ 每個部分依序完成 才算完成婚禮 婚禮習俗篇

台灣生育率一路下滑~~ 人口替代率2.1 2005生育率1.18 2010生育率1.03 2011生育率0.89？ 即將來臨的社會型態 高齡化 缺乏人力 經濟萎縮

婚姻圍牆理論 婚姻就像圍城，裡面的人想出去 外面的人想進來！

擇偶理論 階段性考量： 外顯的個人特質（外表條件） ↓ 關心雙方的喜好、價值觀能否相合（價值討論） 評估對方行為表現，是否合於個人所期望的配偶角色（角色行動階段，婚姻中的角色期望） 考慮結婚

婚姻的意義 婚姻乃男女雙方， 基於自由意願 依照國家制訂的法律 或 社會認可的規範 經過公開儀式 而有夫妻關係者

Why marry ? 生物學：兩性相互吸引，滿足彼此生理需求，要傳宗接代、生育子女 經濟學：這是雙方的經濟合作，擁有共同資產後使生活獲得適當的滿足 社會學：擴大家庭的社會網絡（改變資源）、改變社會地位（階層的流動）、社會關係發生變化 心理學：婚姻讓感情有依歸並延續 哲學：達到心靈契合，開始另一個成長

婚姻生活的調適 生活：習慣、期望、愛好、共同的生活目標 性生活：性生活協調較能同心克服任何影響婚姻生活的問題，反之則會有壓力 經濟：足夠的錢 V.S. 具有共識的財務管理 人際關係：親朋好友、婆媳關係、岳母女婿、岳父女婿、妯娌、姑嫂等 父母角色的準備：生育計畫、接受親職教育

問題是什麼?? 女人不想結婚? 男人娶不到老婆? 外籍配偶還是買賣? 傳宗接代的想法? 生了養不起? 經濟不景氣? 政治不安定? 工作太忙碌? 沒人照顧小孩? 男女學習交友、溝通、互動及經營家庭的技 巧→有利於婚姻生活的營造

邁向紅毯的那一端 2.家庭生命週期 1.認識婚姻 家庭生命週期意義 婚姻意義與功能 家庭生命週期分析 幸福婚姻客觀條件 家庭的變遷 婚姻生活調適

選擇婚姻與進入家庭的原因 想想看為什麼個人需要選擇婚姻？ 愛與依附來源 Maslow 需求階層論 經濟合作與消費含家庭事務分工合作 性、生育與教育子女 獲得社會角色與地位 女性想要婚姻之原因： 情感有保障、想要孩子、社會壓力、家庭壓力、 生育年齡的壓力

婚姻的意義 婚姻的功能  男女達到法定結婚年齡（男：18；女：16）  在自由意願下，以共同生活為目的  公開儀式  二人以上見證 認識婚姻 婚姻的意義  男女達到法定結婚年齡（男：18；女：16）  在自由意願下，以共同生活為目的  公開儀式  二人以上見證 婚姻的功能  重整社會關係與家庭組織  經濟上的合作與共享  性和子女的保障  情感的歸屬  協助個人的成長 認識婚姻

認識婚姻 婚姻生活的調適 幸福婚姻的客觀條件 1.生活的調適 身心健康 2.性生活的調適 人格特徵 3.經濟的調適 社會背景特質 4.人際關係的調適 5.父母角色的調適 幸福婚姻的客觀條件 身心健康 人格特徵 社會背景特質 經濟能力 年齡問題

影響婚姻成功的因素 身 心 健 康 成熟的人格特質 相近社會背景特質 穩定的經濟基礎 年 齡 問 題 身體、精神健康、社會適應能力 身 心 健 康 身體、精神健康、社會適應能力 成熟的人格特質 相互關愛體恤、責任感、積極樂觀 相近社會背景特質 家庭型態、宗教信仰 穩定的經濟基礎 幸福婚姻的重要先備條件 年 齡 問 題 適合婚嫁年齡：一般以 25 歲以上 雙方年齡差距不宜過大

面對婚姻生活的態度 人際關係態度的適應 生活態度的調適 分擔責任與義務 協商代替爭執 婚姻擴大了人際網路 誠實誠懇、謙和有禮 性生活態度的適應 親職角色態度的適應 履行的責任 增加歸屬感與向心力 計畫溝通：子女人數 、生育隔年限、教養方式等 金錢及消費態度的適應 建立使用與管理的共識

＊現今社會婚姻關係的建立： 一.交友 → 戀愛（抉擇 ）→ 結婚（相互承諾） 二.婚姻的目的：1.互為伴侶 2.性滿足 3.傳宗接代 三.婚姻的基礎： 1.兩人互愛（包括感情、理智與屬性） 2.互相了解 互相承諾

請討論大家認為 現代人對婚姻的需求為何? 女生對婚姻的期 望是? 想結婚或會結婚 的原因? 女生希望在婚姻中得到什麼? 男生對婚姻的期 請討論大家認為 現代人對婚姻的需求為何? 女生對婚姻的期 望是? 想結婚或會結婚 的原因? 女生希望在婚姻中得到什麼? 男生對婚姻的期 望是? 想結婚或會結婚 的原因? 男生希望在婚姻 中得到什麼?

☆了解男女差異☆需要的差異1 ☆女性五大需要： 1. 被愛 <溫柔體貼和被呵護> 2. 談心溝通 <有人明白、聆聽了解、感受> 3. 委託終身 <一生一世相信委身的對象> 4. 經濟安全 <不用擔心生活問題> 5. 家庭委身 <期望丈夫會全心投入家庭和關心孩子>

☆了解男女差異☆需要的差異2 ☆男性五大需要： 1.傾聽讚美 <妻子對他無限的傾慕和讚美> 2.家庭管理 <無後顧之憂> 3.性的滿足 <有固定的性伴侶> 4.以妻為榮 <能出得廳堂，也入得廚房> 5.康樂的玩伴 <有人作伴同遊>

不婚一族~~freeter 單身~ 自由自在 不需承擔家庭壓力 孤單 沒有家庭生活 同居~ 共同生活 但沒有婚約的約束 沒有保障

婚姻與家庭型態的多元 現今社會婚姻關係的建立： 我愛我所看到的(相識與交友) 我覺得我們倆在一起很好(開始戀愛)我是你心中的第一人嗎？(相互承諾)我們同在一起(結婚) 男女結合成一新家庭多元不易歸類的形式 單身家庭、寵物與老人家庭、同性戀家庭、同居家庭、分居家庭、週末夫妻家庭、網路虛擬夫妻 同質婚、異質婚、一夫一妻的單偶婚、多偶婚、一生多次的單偶婚、兩岸婚姻、異國婚姻…等

婚姻與法律 民法規定 當事人有結婚之合意 尚未與他人已婚 達法定結婚年齡 男方滿十八歲、女方滿十六歲 非迫脅、詐欺而結婚 任何未滿20歲之未成年人要結婚，須按民法第981條，得到法定代理人的同意才能結婚。 民法第982條，「結婚應有公開儀式及兩人以上的證人」的要件，並辦理登記之關係。

學習婚姻教育是一個開始，即是為未來打預防針 社會學的觀點 婚姻指一種制度或社會規範結叢(complex) 承認一對男女的關係，並將她們約束於相互的義務與權利體系中，使家庭生活得以運作 夫妻同居及有關養育子女的意圖。 婚姻的象徵： 婚姻使子女得出生能合法。 婚姻是一種社會對於性關係的合法化。 婚姻是對兩個人有關係活動和經濟活動之權利與義務的社會認可。 學習婚姻教育是一個開始，即是為未來打預防針

需求論 自我實現 美學的需求 認知的需求 成就感的需求 愛與隸屬的需求 安全感的需求 生理的需求 back

倫理教育 家族成員間相互的尊重及關懷之教育活動 其目的強調家族成員間能建立良好的關係 能了解彼此的責任及應有的態度 家庭倫理教育重點如下： 親子、手足、夫妻、姻親 1.正建立向關係-發展家庭倫理教育的新元素 2.強化家庭親密感-避免家庭成員的疏離 3.平權家庭時代的相互尊重-平權倫理不該失序 孝親事長、愛子慈幼、兄友弟恭、姻親關係及子 女或晚輩對於父母或長輩應有的態度與責任

家庭倫理教育 校親尊長 愛子慈幼 兄友弟恭 姻親關係 敦親睦鄰

家庭倫理重要概念 家庭倫理探討我們所屬的社群，為了與家人和諧共處，維持家庭功能持續運作而不斷琢磨之後發展、傳承下來的家人互動文化規範。 長時間發展、傳承下來的家庭倫理規範在固著性之外，也存在著一定的調整空間。 昔重不同輩份年齡間的父慈子孝 媳婦以公婆為重的卑微角色 兄弟姐妹間相互友愛 夫妻關係男女有別

3.孝對華人而言是家庭倫理的基礎，也 是政治道德與宗教信仰的憑藉。 4.傳統華人家庭倫理思想內涵講究： 父慈子孝、夫義婦順、兄友弟恭 5.臺灣社會變遷導致生育減少、人口老 化、已婚婦女的勞動參與率趨高、結 婚意願降低而離婚率升高、家庭成員 多元性。

重要概念 8.相對於傳統孝道的延展性、角色性、他律性、獨益性、與劃一性，現代新孝道展現的是侷限性、情感性、自律性、互益性、與多樣性。

現代家庭倫理 當代家庭倫理除了講究孝親，也重視子女發展的親子關係；講究表達、共同決策，卻也還偏重夫家關係的夫妻關係；講究合作並重視親近互動的手足關係；講究尊重而相互協助的姻親關係。

繼親家庭倫理 繼親家庭雖然面臨諸多新的挑戰，卻也擁有許多新的優勢與資源，秉持平權、對等、互惠、獨立、尊重、與關懷等原則積極投入，沒有血緣基礎也可以有親密關係。

家庭倫理教育的內容 家庭倫理的意義 家庭倫理指的是家人與家人之間的互動規則與相處方法。 傳統華人社會的家庭倫理 父慈子孝的親子關係 夫義婦順的夫妻關係 兄友弟恭的手足關係

現代家庭面貌的變遷 生育減少 人口老化 已婚婦女的勞動參與率趨高 結婚意願降低而離婚率升高 家庭成員多元性

台灣當代家庭倫理轉變的趨向 轉變的主要原因 新文化衝擊 生產方式改變 現代親子倫理： 重視家庭內親子間的人際關係 以親子間的了解和感情為基礎 強調自律性的道德原則 強調親子間應以良好的方式相互善待 對方 態度內涵與表達具有多樣性

台灣當代的家庭倫理內涵 除了講究孝親也重視子女發展的親子關係 講究表達、共同決策卻也還偏重夫家關係的夫妻關係 講究合作並重視親近互動的手足關係 講究尊重而相互協助的姻親關係

多元家庭的家庭倫理 繼親家庭的特質與挑戰 繼親家庭的優勢與調適資源 因應繼親家庭挑戰的建議 及早準備因應家庭型態的轉變 強化親子關係 妥善處理家庭事務

家庭資源管理教育 家庭資源 家庭人力資源 家庭物力資源 時間 精力 收入 儲蓄 個人資源 能力 知識 設備 房子 家庭資源 個人出生就有的特色及特質 個人、家庭及社會所擁有的有形資產 圖書館 福利法規 態度 人格 活動中心 社會資源 有效運用家庭資源,以滿足家庭成員最大需求

滿足家人各階段發展需求，是家庭資源管理課 題最重要的目標 其他家庭教育事項 家庭媒體素養教育 家庭休閒教育 居家與外出安全維護 親子共學

四、不同發展階段的家庭教育 兒童期 青少年期 成人期 中老年期 建立關係 學習成年 所需知能 婚前教育 健康保健 保護自己 婚姻教育 經營退休 家庭社會 生活 學習成年 責任義務 注意隱私 學習經營 家庭能力 了解規則 情緒管理 金錢管理 無伴侶之 學習調適 不分男女 適應成長

TEST ( ) 家庭教育是指：Ⓐ父母對子女的教育Ⓑ提供 家庭成員生活與知識的教育Ⓒ在家中實施的教育Ⓓ家庭生活技能教育。 ( ) 家庭教育是指：Ⓐ父母對子女的教育Ⓑ提供 家庭成員生活與知識的教育Ⓒ在家中實施的教育Ⓓ家庭生活技能教育。 ( ) 親職教育的對象為何？Ⓐ針對父母Ⓑ每一個有機會成為照顧者的人Ⓒ孩子孝順之道Ⓓ媳婦女婿須知 ( )時間和精力是何種資源 ？Ⓐ人力資源Ⓑ物力資源Ⓒ家庭資源Ⓓ社會資源 ( ) 下列何者為家庭教育之對象？Ⓐ問題家庭Ⓑ已婚人士Ⓒ單親或外配家庭Ⓓ所有家庭成員 ( ) 哪一階段最適合學習家庭教育？Ⓐ幼兒期Ⓑ青少年期Ⓒ成年期Ⓓ任何年齡的人

( ) 下列何者不是中老年期家庭教育的重點？Ⓐ情緒與金錢管理Ⓑ退休生涯規畫Ⓒ注意健康保健Ⓓ無伴侶生活之適應。 ( ) 學習經營家庭能力是哪階段的重點？Ⓐ兒童期Ⓑ青少年期Ⓒ成年期Ⓓ中年期 ( ) 當代家庭倫理之敘述，何者為非？Ⓐ親子關係講究孝親與子女發展Ⓑ手足關係講究合作與親近互動Ⓒ夫妻關係講究夫義婦順、夫家為主Ⓓ姻親關係講究尊重與相互協助 ( )相對於傳統孝道特性，現代特色何者為非 ？Ⓐ侷限性Ⓑ自律性Ⓒ劃一性Ⓓ互益性 ( )我國法定結婚年齡為何？Ⓐ男滿18歲、女滿16歲Ⓑ男滿18歲、女滿18歲Ⓒ男滿20歲、女滿16歲Ⓓ男滿20歲、女滿18歲 B B A D D A C C C A

請續第二章單元二

家庭教育和性教育領域不同，其定義不同 家庭教育 性教育 目標 強化級及促進個人及家庭生活幸福 提升正向和滿意的性關係，降低意外懷孕的機率 內容 人類發展與性、人際關係、家庭互動 家庭資源管理、親職教育、道德倫理 家庭與社會 生理、性有關活動、 懷孕、性交、價值、 同儕壓力、探索和自我肯定 歷程 溝通 作決定 問題解決 技巧

家 庭 教 育 的 內 涵 家庭生活教育 婚姻 教育 家庭溝通調適 家人關係 個人發展 家庭規範 婚前 將婚 家人互動 家庭溝通 教育 教育 與相處 家庭中的 兩性關係 婚前 教育 將婚 教育 家庭溝通 家庭壓力 家庭危機 應變處理 婚姻 教育 婚姻危機 分析處理 婚姻 適應 個人發展

第二集群：家庭與社會 (一)瞭解社會趨勢 (二)社區與家庭環境 (三)社區問題與家庭的關係 (四)社區提供的服務