國科會－E世代科普傳播師資人才培訓子計畫二 敍事報導基礎班成果報告 報告人：心輔系陳學志教授 102.06.06

計畫簡介 壹、計畫執行理念 一、將科學研究艱澀資訊，藉由系統設計以敍事、 寫作及報導等形式，轉化為社會大眾易於吸收 閱讀的資訊。 一、將科學研究艱澀資訊，藉由系統設計以敍事、　　 寫作及報導等形式，轉化為社會大眾易於吸收 閱讀的資訊。 二、實驗室的研究成果以文章或報導方式表現， 使其能發表在國內外相關科學刊物，相互交流 科學的知識與成果，。 三、提升科普產學人力素質及科普教育品質，落 實科普傳播事業之推動與發展。

計畫簡介 壹、計畫執行理念

計畫簡介 貳、課程分級培訓能力指標 基礎課程 1.科學寫作之基本知識與能力 2.科學寫作實作與賞析 進階課程 提升科學寫作之統整、思考及批判能力 培養各種創新思維融入科學寫作，增強寫作能力 強化科學寫作賞析、分析與論述能力 高階課程 提升科學寫作策略分析與其他議題融入之能力 培養使用相關量表，以提升科學寫作之使用與推展 提升學員科學寫作投稿能力，並建立交流互動平台

計畫簡介 使具科學 背景人才 參、計畫辦理重點項目 認識科普傳播的概念與實務 具備科普閱讀、寫作、傳達訊息之基本知能與技術 將科學專業知能，以寫作的方式達到學習新資訊的啟發力 致力於科學知識普及與傳播，提升全民科學素養的能力

計畫簡介 肆、整體課程架構 一、 敍事、報導基礎研習課程 (36小時) 架構一 架構二 架構三 何謂科學寫作? 其特性及應具備那種五大元素、型式及類型、如何進行寫作、有何功能。 (12小時課程) 架構二 科學寫作之思考主體及目的有何不同、如何實行科學寫作。(12小時課程) 架構三 學員科學寫作報告、分析、經驗交流與成果展示 。(12小時課程)

計畫簡介 肆、整體課程架構 二、 敍事、報導進階研習課程 (54小時) 架構一 架構二 架構三 科學寫作類型(啟發式、自由、引導、問題解決及長篇幅等)介紹及實作、如何掌握投稿資源及運用。(18小時課程) 架構二 發展統整性學科寫作模式，提升學員科學檢索、組織、論述能力的提升；科學寫作與創意思考、科學寫作如何融入教學。 (18小時課程) 架構三 學員科學寫作報告、分析、經驗交流與成果展示 。 (18小時課程)

計畫簡介 肆、整體課程架構 架構一 三、 敍事、報導高階研習課程 (72小時) 架構二 架構三 架構四 科學寫作策略分析、如何將人文社會議題融入科學寫作。(12小時課程) 架構一 科學寫作學習量表之介紹、運用與設計。(12小時課程) 架構二 架構三 如何運用從事科學寫作教學活動設計，提升全民科學素養及興趣。 (12小時課程) 學員科學寫作投稿、分析、經驗交流與成果展示(24小時課程) 架構四 如何以科學寫作元素為基礎，融入統整性科學議題， 結合生活相關科學之應用，以有效推廣科學知識於全民。(12小時課程)

計畫簡介 肆、整體課程架構 一、分三階段開設，以工作坊型式教導學員如何運用科學 實驗研究進行敍事、報導。 一、分三階段開設，以工作坊型式教導學員如何運用科學 實驗研究進行敍事、報導。 二、教導學員如何進行科學寫作及報導，將深艱專業的科 學知能能透過文字的敍述、美化或報告，帶給全民淺 簡易懂的科學新知。 三、提升學生在科學素養能力與興趣，且具備科學教育寫 作、運用與推廣的相關能力 四、將作品發表在國內外相關期刊上，對於提高臺灣學術 究在國際間的能見度，將具有相當前瞻的規劃與重要 貢獻。

基礎班執行方式 壹、課程內容 日期 上課內容 3月05日 科學文章導讀與寫作定義 4月30日 如何實行科學寫作(一) 3月12日 科學文章特性、型式 5月07日 如何實行科學寫作(二) 3月19日 科學文章類型與功能 5月14日 科學寫作報告 3月26日 如何進行科學文章寫作 5月21日 科學寫作分析 4月09日 科學寫作入門與撰寫 5月28日 科學寫作經驗交流與成果(一) 4月23日 科學寫作之主體思考及目的 6月04日 科學寫作經驗交流與成果(二)

基礎班執行方式 貳、招生對象 參、上課時間： 肆、研習地點：本校進修推廣學院305教室 以執行國科會研究計畫之實驗室成員(學生、助理或博 士後研究等)為主。 具大專院校理工醫農等科學相關科系背景之在學學生 、畢業生且有意發展科學傳播專長、或正(曾)從事傳 播相關產業之在職、待業人員等為主。 參、上課時間： 　102年3月5日至6月4日，每週二1830-2130。 肆、研習地點：本校進修推廣學院305教室

基礎班執行方式 伍、師資介紹 姓名 現職 相關學經歷 陳 學 志 國立臺灣師範大學心輔系教授兼進修推廣學院院長 國立臺灣大學心理學博士 研究專長：認知心理學、幽默心理學、認知與情緒、實驗技術等。 近三年科學相關執行專案：女生科學學習的觀念雛形、認知歷程及社會影響的動態歷程研究－男女生之自然科解題歷程研究－以文字題與圖示題之差異比較為例、情境式科學問題解決之數位學習：認知、情緒與問題解決能力、新移民族群學生科學與數學學習的教育長期追蹤資料庫之建置－教師創造性教學、情緒向度暨幽默對創造思考之影響：以知覺注意廣度和處理速度為中介變項、個人目標導向對新移民及本地生之數學成就及數學創造力之影響、國家型政策導向計畫-奈米及能源科技課程概念圖等 本計畫主持人

基礎班執行方式 伍、師資介紹 姓名 現職 相關學經歷 潘 裕 豐 國立臺灣師範大學特教系副教授兼總務處副總務長 國立彰化師範大學教育學博士、美國加州大學洛杉磯分校進修研究 研究專長：資優/創造力等。 五年來主要著作： 資優是專才非全才、資優生獨立研究指導手冊、空談與盲動-找尋資優教育的新方向、當文化與創意相遇--台灣原住民文化發展之探究與省思、創造思考教學與策略、「重視少數民族語言與文化的紀錄與保護」之迴響、為何及如何進行領導能力之教育、為何及如何做創意思考教學等。 兼任職務：中華資優教育學會理事兼秘書長、行政院體育委員會身心障礙國民運動委員會第六屆委員、教育部「中途輟學學生督小組」委員會委員、宜蘭縣特殊兒童鑑定安置輔導委員會委員。 本計畫共同主持人

基礎班執行方式 伍、師資介紹 姓名 現職 相關學經歷 靳 知 勤 國立臺中教育大學課程與應用推廣學系系教授 美國愛荷華大學科學教育哲學博士 研究專長：科學素養研究(學生與大眾)、科學讀寫研究、科學學習態度與動機、科學技學與社會(學生與大眾)、非制式科學教育。 相關研究計畫：以融入美學體驗培養科學主修大學生之科學敘說能力、 國小高年級科學閱讀理解策略之分析、開發與教學實驗研究、閱讀研究議題七：科學性多重表徵文本閱讀之基礎眼動與差異分析研究 、區塊研究：促進學生探究與溝通之科學課程發展計畫--科學文本暨教學促進研究 (STTAR)─科學漢語為本的取向(1/2)、科學素養的實踐--科學寫作課程發展計畫－科學素養的實踐--科學寫作課程發展計畫：科學與語文領域大學生發展兒童科學讀物寫作能力之研究（新制多年期第2年）等。 本計畫共同主持人

基礎班執行方式 伍、師資介紹 姓名 現職 相關學經歷 楊 樺 無線衛星電視台（TVBS)國際組新聞部主任 國立臺灣師範大學環境教育所博士生 主要經歷： 第十三屆中華民國傑出新聞人員研究獎 臺灣知名的「戰地記者」－第一位登上美國軍艦的記 者 以「前進伊朗—發現伊斯蘭」專題，入圍第三屆卓越 新聞獎國際新聞採訪報導獎。 採訪過馬來西亞總理馬哈迪及前副總理安華‧依不拉欣

基礎班執行方式 陸、助教群 姓名 現職 相關學經歷 葉凱翔 國立臺灣師範大學環境教育研究所博士候選人 國立臺中科技大學通識教育中心講師 相關研究計畫：脆弱風險下谷關地區觀光發展因應策略、敍說探究－災害回復歷程中的經驗與學習　 沈彥甫 桃園縣立南美國小教師 國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士 桃園縣國民教育輔導團兼任輔導員 相關研究計畫：國小師生全球暖化迷思概念與成因之探討 周鴻騰 國立空中大學、經國管理學院講師 相關研究計畫：淺談地球憲章與調適、節能減碳行動、第三屆兩岸四地可持續發展教育論壇　

基礎班成果報告 柒、上課情形 我們這一班(22位學員) 楊維明 黃松勳 林貞玲 何雲咸 連閔凱 簡娉亭 王力良 鍾衍文 黃鴻裕 徐珮瑜 梁媛翔 王凱立 王若安 劉靜 吳品萱 林芳竹 車克鴻 馮加伶 廖楷民 鄧弘仁 劉亦雲 郤梓淇

基礎班成果報告 柒、上課情形 最辛苦的靳知勤老師～每週遠從台中趕來為我們上課，專業且精湛內容，為我們打頭陣！

基礎班成果報告 柒、上課情形 工作忙碌的楊樺老師～給予為我們媒體專業報導新知，讓我們更瞭解各種如何運用傳媒力量，為科學報導加分！

基礎班成果報告 柒、上課情形 學志老師幽默的天外一筆，增加了寫作的樂趣與閱讀的可看性！ 鴻騰老師總是給予我們最有力的鼓勵與溫馨的回饋～

基礎班成果報告 柒、上課情形 同學們踴躍上台成果報告與分享！各訂主題，內容個個豐富完整！

基礎班成果報告 柒、上課情形 在成果報告分享課堂上，學員精采的報告，與會師長也逐一給予高度的肯定與指導，相互討論共享學習成效！

基礎班成果報告 捌、驗收時間 編號 姓名 報告主題 1 楊維明 堆高機從吊車上翻落 2 何雲咸 讓我們來談談小行星吧 3 徐珮瑜 物隱 4 黃松勳 光的世界 5 鍾衍文 鳳梨的另類吃法 6 吳品萱 毒澱粉為什麼傷腎－以喝水國做比喻 7 劉靜 最毒婦人心！最美也最毒的澳洲箱型水母 8 林貞玲 瑜伽三種主要收束法/生命科學 9 黃鴻裕 單個分子的質量與位置 一次就可立馬「橋」定 10 馮加伶 鯊魚

基礎班成果報告 捌、驗收時間 主題：鯊魚　　學員：馮加伶

國中氣候變遷調適補充教材 國中學生及教師手冊開發暨編撰計畫 基礎班師資群成果報告 國中氣候變遷調適補充教材 國中學生及教師手冊開發暨編撰計畫 執行團隊 國立臺灣師範大學 進修推廣學院

團隊成員 陳學志 台師大學進修推廣學院 院長 周鴻騰 台師大環境教育研究所博士候選人 葉凱翔 台師大環境教育研究所博士候選人 陳學志 台師大學進修推廣學院 院長 周鴻騰 台師大環境教育研究所博士候選人 葉凱翔 台師大環境教育研究所博士候選人 鄭毓君 新北市立深坑國中老師 沈彥甫 桃園縣立南美國小老師

計畫架構

氣候變遷調適教材(科普教材)的理念 理解臺灣受到氣候變遷的衝擊、自然的易致災性、社會變遷的影響，乃至於我們可以如何調適以面對不確性的未來。 人類若要永續生存，必須要尊重自然、引發人與自然共生與共存的平衡與智慧。 將氣候變遷調適融入既有的能源教育、防災教育等環境教育，從國小到高中職的教育體系中，有助於強化國民氣候變遷環境教育基本知能與素養。 臺灣氣候變遷8個調適領域整體思考架構圖 圖片來源：本計畫繪製。 整理資料來源： 行政院經濟建設委員會(2012)。國家氣候變調適政策綱領(核定版)。行政院經濟建設委員會。 許晃雄等(2011)。臺灣氣候變遷科學報告。臺灣氣候變遷推估與資訊平台建置計畫。 行政院環保署(2010)。中華民國第二版國家通訊(草案)。行政院環保署。 中央研究院(2011)。因應氣候變遷之國土空間規劃與管理政策建議書。中央研究院。 交通部中央氣象局(2010)。天然災害災防問答集。交通部中央氣象局。 28

以臺灣國土空間規畫為主，整體思考8個領域之間的關聯性，及其各別的風險程度、衝擊程度、脆弱度與回復力 氣候變遷調適教材概念總圖 氣候變遷的現象 以臺灣國土空間規畫為主，整體思考8個領域之間的關聯性，及其各別的風險程度、衝擊程度、脆弱度與回復力 正規與非正規教育體系 監測、預警、減少、避免、防治、回復 心理建設 氣溫上升 災害 洪災旱災坡地災害 淡水資源 實踐於 人格優勢 導致 加劇 降雨型態改變 維生設施 家庭教育 衝擊 學校教育 極端天氣事件洪水乾旱 衝擊 衝擊 林農牧漁生產及生物多樣性 國土海岸 公衛健康 二三四級產業體系 土地使用 社區教育 臺灣氣候變遷8個調適領域整體思考架構圖 圖片來源：本計畫繪製。 整理資料來源： 行政院經濟建設委員會(2012)。國家氣候變調適政策綱領(核定版)。行政院經濟建設委員會。 許晃雄等(2011)。臺灣氣候變遷科學報告。臺灣氣候變遷推估與資訊平台建置計畫。 行政院環保署(2010)。中華民國第二版國家通訊(草案)。行政院環保署。 中央研究院(2011)。因應氣候變遷之國土空間規劃與管理政策建議書。中央研究院。 交通部中央氣象局(2010)。天然災害災防問答集。交通部中央氣象局。 社會教育 海水平面上升 衝擊 實踐於 國際合作 能源供給 監測、預警

氣候變遷調適教材發展項目

現行學習領域能力指標 對應八大氣候變遷調適主題 能源供給與產業 學習領域 語文 5-4-7 能主動思考與探索，統整閱讀的內容，並轉化為日常生活 解決問題的能力。 5-4-7-1 能共同討論閱讀的內容，交換心得。 5-4-7-2 能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。 ： 數學 D-4-04 能在具體情境中認識機率的概念。 自然與生活科技 1-4-3-1 統計分析資料，獲得有意義的資訊。 1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。 2-4-8-5 認識電力的供應與運輸，並知道如何安全使用家用電器。

編寫8個主題故事(科普故事)的定位 貼切國中課程和教學需求、配合課程目標、教學內容、時間、環境等。 改編國中生最喜愛的航海王的人物與個性，結合氣候變遷調適的科學事實。 人事物敘述品質力求完整、連貫且真實。 符合國中生程度的可讀性和理解能力，且在故事中啟發智慧上的挑戰。 人物生動有趣、情節懸疑，故事最終在觸動氣候變遷調適的情感(希望感) 在故事中製造困境、衝突、複雜的元素、不只一個答案的問題，並用運用未來想像的思考工具。

人物特色設定

人物特色設定 音樂家-黃樂 喜歡音樂，懂多種樂器。個性好色、搞笑，見到女性開口第一句話就是「可不可以笑一下給我看！」 船匠-佛朗 從客觀的觀點冷靜說話，最愛的東西就是咖啡，咖啡是所有精神動力的來源。擁有高超的建造技術。 歷史學家-妮賓 學識淵博，對於世界地理、政治、歷史、海盜、航海、環境一事都知道的很詳細。 船醫-尼大醫 堅持醫生的立場，總是給予每個經手的病人週全的治療。 狙擊手-貝關 擅長遠距離狙擊敵人，戰鬥中也喜歡用騙人的招式來得到勝利，算是一名智慧型的戰鬥員，在團體中擔任吐嘈、悲觀的角色。具有手工藝的天份，也會發明或改良物品。 廚師-史蒂芬周 料理以新鮮食材為主，快壞掉的食材則煮給男性船員們吃，並負責管理船上的食材，不讓其他男性船員趁機偷吃存糧。 航海士-陳絲 精通各種氣象學、氣候學、海洋學和航海術的知識，是個能精確畫出海圖與觀察自然環境變化的天才。 劍士-羅 貫徹自己的「劍道」，日復一日堅持嚴苛的身體訓練，這使得肉體極為強韌、筋力控制自如，臂力甚至強勁到能夠將斬擊「劍波化」。 船長-樂天 性格開朗樂觀，熱情且善惡分明。十分重視夥伴，夥伴們也非常信任他。對改造機械有強烈的好奇心，見到改裝機械就會興奮的眼睛發亮。對任何危險事物都超感興趣，將航海視為刺激的「冒險」。

8個主題故事撰寫過程 確定撰寫8個主題的相關性 蒐集8個主題的資料 選擇資料 科普故事(學生補充教材)與教師手冊寫作 審查與修正 災害、公衛健康、國土海岸、土地利用、水資源、維生設施、能源與產業、農業糧食與生物多樣性。 蒐集8個主題的資料 氣候變遷紀綠片、政策文件、全球暖化、氣候變遷科普讀物等 選擇資料 概念的邏輯要與生活層面有關係，書寫的詞彙要精準，也要準確說明各領域調適的內涵。 科普故事(學生補充教材)與教師手冊寫作 審查與修正 試教並修正後並定稿

通用腳本大綱原則 人、事、時、地、物 故事背景的描述 故事大綱的鋪陳 真實情境改寫 人物在對話中呈現核心概念 設計關鍵問題引發思考 寫作者再省思與再改寫

通用格式與內容 吸引人的標題 故事本文 動動腦和未來想像 代表故事的主題、且要有創意 主要核心觀念與概念、人物對話、情節、困境、暗示(或可不暗示)解決方案 動動腦和未來想像 問題討論、思考活動

故事示例與包含的核心概念 災害 國土海岸 水資源 公衛健康 坡地災害、豪雨災害、洪水災害 海平面上升、地層下陷、危機變成轉機 水太多、水太少、水太髒 公衛健康 能源使用、能源與氣候變遷的困境、能源的選擇 連結電子檔

學生補充教材研發設計 （已開發完成4套，將進行審查）

教學手冊研發設計 （已開發完成4套，將進行審查） 教學手冊研發設計 （已開發完成4套，將進行審查）

專家諮詢名單 災害～林雪美 教授，國立台灣師範大學地理系 土地利用～郭乃文 教授，國立台灣師範大學地理系 災害～林雪美 教授，國立台灣師範大學地理系 地形學、河海地形、河口地形學、災害地理學、地景調查、中國地理 土地利用～郭乃文 教授，國立台灣師範大學地理系 環境規劃與管理、環境影響評估（EIA）、政策環境影響評估（SEA）、健康衝擊評估 (HIA)、工業生態學、物質流分析、生命週期評估、永續觀光管理、生態旅遊、鄉野地區環境管理與永續發展 國土海岸～范光龍 教授，臺灣大學海洋研究所 海洋環境、物理海洋學、海洋污染

專家諮詢名單 林農牧漁生產與生物多樣性～ 方偉達 助理教授，臺灣師範大學環境教育研究所 淡水資源、維生基礎建設、能源供給 林農牧漁生產與生物多樣性～ 方偉達 助理教授，臺灣師範大學環境教育研究所 地理資訊系統、環境影響評估、熱帶濕地生態、環境規劃復育 淡水資源、維生基礎建設、能源供給 葉欣誠 教授，臺灣師範大學環境教育研究所 水資源、能源、防災、綠色大學 能源供給與產業： 葉欣誠 教授，臺灣師範大學環境教育研究所、環保署副署長 蕭代基 教授，中央研究院經濟研究所研究員

基礎班成果報告 玖、小小獎勵 大家看~~~我的進修卡已蓋滿 好興奮但不捨，進階班再見哦！ 獎

基礎班成果報告 玖、小小獎勵 我們是報告獎的優良學生： 雲咸、松勳、劉靜、貞玲、衍文 品萱、加伶、鴻裕、維明 我們是班上四大勤學獎得主：

基礎班成果報告 謝謝聆聽！敬請指教！ 凡走過必留下記錄～ 強而有力的科學研究，需要用美麗的文字來表現與推廣！ 科學敍事報導研習～ 透過創意美化的文字，將深艱專業的科學知能有效傳達！ 謝謝聆聽！敬請指教！