第四組組員：4A1I0017 王秀蓮 4A1I0069 黃惠芯 4A1I0089 黃曉菁 4A1I0101 吳亭蓉 4A1I0103 林昭妤 TONI3 托尼非語文智力測驗 第四組組員：4A1I0017 王秀蓮 4A1I0069 黃惠芯 4A1I0089 黃曉菁 4A1I0101 吳亭蓉 4A1I0103 林昭妤

適用年齡 幼稚園中班至高中一年級。

測驗用途 預估智力水準、認知功能與學業性向。 確認智能缺陷，尤其在無法辨認是智能還是語 言、動作影響表現時。 作為一般智力評量的工具。根據測驗資料可作 為是否轉介進一步評量或介入輔導的參考依據。 研究用途(本測驗有兩個相同的複本測試、可作 為前後測之用)。

測驗內容 受試者必須先從題目中找出規則，再選擇適當的 選項填答(或指出)。

托尼非語文智力測驗特色

托尼非語文智力測驗特色 1. 本測驗之最大特色在於測量解決圖形推理問題 的能力，測驗題目均由抽象圖形組成。 1. 本測驗之最大特色在於測量解決圖形推理問題 的能力，測驗題目均由抽象圖形組成。 2. 符合非語言智力測驗應具備之特徵。題目內容 著重在推理或解決問題，而非回憶一些事實及 學過的知識。 3. 以抽象圖形的題目來代替圖畫或文字，刪除語 言、文化的限制。因此，特別適用於非本國語 系及文化不利的兒童。

托尼非語文智力測驗特色 4. 非紙筆測驗的一種作業式評量，以姿勢或動作 指導受試，不需運用口頭或書寫方式。因此特 別適用於聽、語障及腦性麻痺等特殊兒童。 5. 測驗中包含練習題目，以免受試者因不了解作 答方式而影響其能力表現。 6. Shelly(1985)認為，此一測驗是一個不受語言文 字影響的智力測驗。且具備以下條件：適當的 常模團體、對標準分數的解釋、和其他標準測 驗相通、信度資料，以及和其他智力測驗分數 比較的資料。

托尼非語文智力測驗特色 7. Mupphy(1992)推崇「TONI-2指導手冊編寫詳 細且完整、信度佳、效度佳」，亦是本測驗值 得採用之特點，尤其針對Clark(1985)及 Mayo(1985)兩人對原TONI所提出的批評「欠 缺效度資料」而做了相當程度的改進，新版共 和十五個智力或發展測驗及十個成就測驗核對 相關，算是一大特色。

托尼非語文智力測驗特殊限制

托尼非語文智力測驗特殊限制 1. Watson(1992)首先質疑「將測驗分成語文及非 語文兩大類的可行性」。我們能確定非語文測 驗中沒有「語文」的成分嗎？如何檢視受試者 都真的了解題意？如果受試者不懂「一樣」及 「不同」，怎麼作答？這似乎是涉及「語文」 的問題。而施測時，我們怎麼能不加解說，純 粹靠著手勢就能幫助受試者在例題練習時，了 解題意及作答方式？針對這一問題，在中文版 修訂時，特別在例題說明部分加了口語解說。

托尼非語文智力測驗特殊限制 2. Watson(1992)亦質疑「TONI-2設定不同年齡 有不同的測驗起點─自某題做起，之前都算對而 直接給分」，他認為是不夠慎重周全的設計。 針對此一問題，中文版修訂時加已以修正，所 有受試者均從第一題做起。

托尼非語文智力測驗特殊限制 3. Mupphy(1992)及Watson(1992)建議不要用小組施測， 一次施測不要超過一人，這樣才能掌握受試者的臨場反 應。因為智力測驗的實施並非僅止於獲得一個測驗分數 而已，而是要在施測過程中蒐集其反應資料。因此，在 施測期間，觀察受試者在問題解決過程中如何組織資料、 自我修正、改變策略等反應型式，是智力測驗中極為重 要的部分。 但是，Shelly(1985)則認為，《托尼非語文智力測驗》 在施測的過程中所能觀察到的反應極為有限，仍不宜用 以取代標準化個別智力測驗，只能作為臨床上補充個別 智力測驗不足之工具。因此，中文版修訂時，小組施測 甚至團體施測都是可行的。

托尼非語文智力測驗特殊限制 4. Watson(1992)尚質疑，「原TONI適用的年齡 層為四歲到八十五歲，為何TONI-2加了五題後， 變成適用五歲至八十五歲十一個月？」他認為， 向下延伸似乎比向上延伸更有意義。因此，中 文版修訂時，特別把甲、乙兩式各加了八個淺 易的題目，將適用年齡範圍向下延伸，以因應 國內智障者或發展遲緩者智力評量之需。

托尼非語文智力測驗特殊限制 5. Brown等人(1990)自承《托尼非語文智力測驗》 並不宜用以取代如《魏氏評量》等具多分測驗 的個別智力測驗。因此，有關區分性診斷仍宜 進一步使用《魏氏評量》或《比西智力量表》。

計分方式

計分方式 答對一題1分，答錯不扣分 再加總分數，對照同年齡常模對照表 常模對照表

依同年齡常模對照表 換算成百分等級與離差智商 一標準差是15 平均數100 離差智商表

測驗結果的解釋

測驗結果的解釋 分數的意義 原始分數並無意義，要轉換成百分等級和智商來看。 看分數時，應以分數帶及測量標準誤(SEM)來解釋。 測量標準誤

二. 低分的意義 本測驗測得高分，較能判斷其智能為優異，若是低分，不應武斷指其智能低下。   二. 低分的意義 本測驗測得高分，較能判斷其智能為優異，若是低分，不應武斷指其智能低下。 影響得分偏低因素很多，需再參考其他測驗、日常表現等判定。

注意事項

注意事項 測驗環境應保持安靜，光線要充足，座位間應有適當的距離。 主試者應在施測前熟悉指導語及例題內容，嚴格遵守本說明上之規 定，不可擅自更改指導語，或予以額外的援助與暗示。 本測驗在國小二年級(含)以上，可以全班團體施測；國小一年級及幼 稚園大班、中班則以五人一小組之小組施測為宜。 例題說明時，要確定所有學生均了解後，再進行正式題目的施測。 巡視試場時，要注意學生作答的頁數是否與答案紙配合，作答方式 是否正確，但應避免在某位學生旁邊停留太久，以免影響該生作答 情緒。 團體測驗結束後，應清點題本，檢查題本上有無任何記號，以便擦 掉或作廢。小組測驗結束後，請檢查基本資料是否填妥。 測驗時，主試應防止學生說出答案或看別人的答案。

準備材料

準備材料 施測前，應檢查是否備妥下述材料： (一)全班團體施測時 題本(《托尼非語文智力測驗》普及版甲式或普及版乙式，每位學生一本題 本)。 答案紙。 原子筆或鉛筆(作答用；可請學生自備)。 (二)五人小組施測時 題本(《托尼非語文智力測驗》幼兒版甲式或幼兒版乙式，每位學生一本題 本)。 淡色鉛筆(學生直接在題本上勾選答案用)。 空白學生基本資料卡(或答案紙)；可由老師先填寫完成基本資料或當埸由學 生填寫，釘在題本封面或施測完畢夾於題本中收回，以便老師將幼兒答案 謄寫在答案紙上時使用。 (三)個別施測時 視個案的需求而定。

施測指導說明

團體施測 小組施測 個別施測

團體施測 (小二至高一) 1.目的說明 2.分發答案紙 3.填寫基本資料 主試：「請大家拿出原子筆或鉛筆將答案紙最上面的基本資料欄填 團體施測 (小二至高一) (一)準備 1.目的說明 主試 ：「各位同學好！今天要請大家做的這個測驗不是考試，不要 緊張，只要用平常心作答就可以了。先請大家在答案紙上填基本資 料，再帶大家做例題，然後才正式測驗。」 2.分發答案紙 3.填寫基本資料 主試：「請大家拿出原子筆或鉛筆將答案紙最上面的基本資料欄填 好。(1)姓名 (2)性別 (3)學校 (4)班級座號 (5)統測日期 (6)出生 日期 (7)普及版甲式或乙式。」 4.發下題本 主試:「每人一本題本，先放在桌上，我說請你翻頁時，才可以翻 頁。」

團體施測 (小二至高一) (二)例題說明 到練習題的第一頁，並拿起筆來，做例題練習。請看這一 團體施測 (小二至高一) (二)例題說明 主試翻到第一題例題，面向同學展示，並說：「現在請翻 到練習題的第一頁，並拿起筆來，做例題練習。請看這一 題上面框框有一個空格，要從下面的選項中選出哪一個填入 才對呢？答案是2」 「現在請將答案紙上的例1的空格填上2。」環視全場確定 學生了解作答方式。 逐題帶學生在答案紙上一一練習填上正確答案的選項號 碼，只需告知正確答案而不必多作解釋。 ※例題一至五的答案分別為:2.3.4.1.3 ※第二次施測時(如先施測甲式再施測乙式時)，施測說明及 例題說明可簡略。

團體施測 (小二至高一) (三)正式測驗 主試:「從現在開始做30分鐘。注意，不會的就空下來， 不要亂猜。要注意，填答時不要填錯格子，也不要在同 一題上停留太久，以免後面的做不完。現在，請翻到下 一頁。好，開始做！」 請利用此時巡視學生基本資料是否填對，作答方式是否 有誤。 25分鐘時，請提醒學生一下：「還有5分鐘就結束！」 時間到，測驗結束。主試：「時間到，停！」主試請回 收答案紙和題本，並清點數量。 ※5. 本測驗原則上無嚴格時間限制，但一般都能在30分鐘內 完成。若30分鐘仍無法完成者，可視情況酌予延長作答時間。

小組施測 (中班至小一) 1.分發工具 主試發下測驗題本(題本附一張學生基本資料卡或直接給予答案紙)， 和一人一支淡色鉛筆。 2.目的說明 (一)準備 1.分發工具 主試發下測驗題本(題本附一張學生基本資料卡或直接給予答案紙)， 和一人一支淡色鉛筆。 2.目的說明 主試:「各位小朋友好！今天要請大家做一個很有趣的遊戲，不要緊 張。等會兒我會先教你怎麼做，請你注意聽我的說明，我請你怎麼做， 你就怎麼做，還沒請你開始做以前，請先不要動，知道嗎？」。 3.填寫基本資料 (1)主試:「請大家將(1)姓名 (2)性別 (3)學校 (4)班級座號 (5)統測 日期 (6)出生年月日寫在題本封面上的那張紙條上，(用手指出：若學童 不會寫，則由老師代寫)。 施測日期就是今天，知道今天是幾年幾月幾日嗎?(告訴小朋友正 確日期)。知道自己的生日嗎?不會寫就空著，等會兒老師會幫助你。」 (停數秒，以便學生填寫)。 (2)填寫好後放在題本下，以便主試於施測結束後一併收回。

小組施測 (中班至小一) (二)例題說明 主試:「現在翻第一頁並拿起筆來，上面框框有一 個空格，要從下面的選項中選出哪一個填入才對？ 答案是2 ，請用鉛筆在2的下面輕輕打勾。」 逐題帶學生在答案紙上一一練習填上正確答案的 選項號碼，只需告知正確答案而不必多作解釋。 ※例題一至五的答案分別為：2.3.4.1.3

小組施測 (中班至小一) (三)正式測驗 主試:「從現在開始做，一直做到最後一題，不會的就空 下來，不要亂猜。要注意，不要一次翻兩頁，也不要在 同一題上停留太久。請翻到下一頁。好，開始做！」 此時請注意小朋友作答方式是否有誤，是否一次翻兩頁。 全部小朋友做完後，主試請收回題本(基本資料卡或僅填 基本資料之答案紙)及鉛筆(先做完的可以先交，但要保持 安靜不可打擾別人)。然後，清點題本分數，並補足不全 的基本資料。 本測驗原則上無嚴格時間限制，但一般都能在30分鐘內 完成。若 30分鐘仍無法完成者，可視情況酌予延長作答 時間。

個別施測 (一)準備 同前一頁目的說明。 視個別狀況如團體施測「填寫基本資料」之指導 語指導個案一一填寫，或由主試代為填寫。 分發工具 主試發下測驗題本，視個別需要準備答案紙或放 大版答案紙，或由主試代填之答案紙。 2. 目的說明 同前一頁目的說明。 3. 填寫基本資料 視個別狀況如團體施測「填寫基本資料」之指導 語指導個案一一填寫，或由主試代為填寫。

個別施測 (二)例題說明 同團體施測「例題說明」之指導語，視個案狀況 一一練習應答方式(直接填寫答案於答案紙上、用 淡色鉛筆在題本選項上打勾、用手指、用口說出 選項代號或其他方式)。 (三)正式測驗 視個別需要決定由主試逐一翻頁或受試翻頁，如 由受試翻頁則請注意提醒勿一次翻兩頁 沒有時間限制，但若受試者已連錯5題可考慮中 止施測。

The End