評量研習 國立臺南大學應用數學系     謝  堅.

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第三章 比與比例式 3-1 比例式 3-2 連比例 3-3 正比與反比.
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  評量研習 國立臺南大學應用數學系     謝  堅

◎為什麼學校考試的試題,大多數 ◎為什麼老師們不喜歡出沒有見過 ◎沒有見過的題目,漂亮的題目, 都是我們(或學童)熟悉的題目? (或不常見到)的題目? ◎沒有見過的題目,漂亮的題目,  是怎麼冒出來的?

困難,但是算過的題目。 簡單,但是沒有看過的題目。 簡單,但文字描述很長的題目。 ◎那些是學生無法得分的題目? ◎為何學童害怕這些簡單的題目?

◎請您命一份段考的紙筆測驗: ◎您如何命題? ◎您會注意那些事項? ◎您會準備哪些資料?

◎參考課本、 習作、參考書的例題 方式甲: 及習題,或參考書局的題庫光碟 、 考古題等題目,再透過改數字 ,改情境, 轉化題型(填充題改  及習題,或參考書局的題庫光碟  、 考古題等題目,再透過改數字  ,改情境, 轉化題型(填充題改   成選擇題)等方式命題。

◎不參考任何試題(或者只是純參考 方式乙: 但不使用),依據考試範圍的教學 目標、重要的數學概念、上課時 學童容易混淆的教材等,在日常  但不使用),依據考試範圍的教學  目標、重要的數學概念、上課時   學童容易混淆的教材等,在日常  生活中尋找相關的情境轉化成題  目,或將基本概念轉化成題目。

◎您的試題中,原創性問題的比例 是多少? ◎大型測驗都要求原創性的問題。

◎數學命題的三個向度: 數學內容 數學能力 難度描述

◎數學科試題: 以數學內容為橫軸,以數學能力 為縱軸,形成雙向細目分析表, 作為數學科試題編製的依據。

雙向細目表: ◎雙向細目表是測驗編製的藍圖和  命題的依據,它是以數學能力和  數學內容為兩個軸,分別說明各  項評量目標。

◎建立雙向細目表可以幫助命題者 釐清數學能力和學習內容的關 係,以確保測驗能反映教材的內 容,並能夠真正評量到預期之學 習結果。

◎應該在命題之前做好雙向細目分 析表,不要在命題之後再創造雙 向細目分析表,不要為有一個好 看的雙向細目表而分類。

數學內容領域: ◎大範圍的考試:  課程標準五大主題能力指標: ◎數與量(數與計算、量與實測)  幾何  代數  統計與機率 連結

◎中等範圍的考試(期末考): 課程標準分年細目指標: ◎小範圍的考試(期中考、平時考) 課本的教學目標、活動目標:

數學能力 ◎布魯姆等將教育目標分類:  認知領域、情意領域、動作技能  領域。 ◎認知領域:知識、理解、應用、  分析、綜合、評鑑六個由簡單到  複雜的層次,每一個層次的目標  包含較低層次的目標。

◎在國中、小階段,分析、綜合、  評鑑三層次不易細分及命題,一  般將它們合稱為批判性思考。 ◎以前將數學能力區分為  知識、理解、應用、批判性思考

◎2001年修訂版: ◎認知歷程向度: 記憶、了解、應用、分析、評 鑑、創造 ◎知識向度: 事實知識、概念知識、程序知 識、後設認知知識

◎數學科試題將學生的數學能力  分成概念理解、程序執行、  問題解決三大類。

概念理解 ◎可以辨識(recognize)、命名  (label)、並且舉出概念的例子; ◎運用相關的模式、圖示、操弄物  、以及各種概念的表徵; ◎確認並運用原則; ◎知道並且應用事實及定義;

◎比較、對照、以及整合相關的概  念及原則; ◎辨識、詮釋以及應用符號及相關  的術語來表徵概念。 ◎概念理解反映出學生在情境中推  理的能力,包含謹慎應用概念的  定義、關係、或者表徵。

程序執行 ◎正確的選擇及應用適當的程序; ◎運用具體的模式或者符號的方法  確認或調整程序的正確性; ◎或者在問題情境中因應相關條件  延伸或修正程序處理; ◎程序執行包含閱讀以及製作圖或  表(統計圖表);

◎執行幾何構念,並且表現出四捨  五入及排序等非計算性的技巧。 ◎程序執行通常反映在特定問題情  境下連結代數歷程的學生能力,  例如正確的運用代數、以及溝通  問題情境脈絡下的結果。

問題解決 ◎辨識以及形成問題; ◎決定資料的ㄧ致性; ◎運用策略、資料、模式; ◎產生、延伸、以及修定程序;

◎在新情境中運用推理; ◎判斷解法的合理性及正確性。 ◎問題解決情境需要學生連結所有  的數學概念知識、程序、推理以  及溝通技巧來解決問題。

◎概念理解:不需要複雜的計算就        能直接看出答案 程序執行:照表操課  問題解決:應用在日常生活中的       問題 ◎可能同時滿足兩類數學能力

難度描述: ◎一般都區分為難、中、易三類 ◎易:0.8以上  中:0.5~0.8  難:0.5以下

題目(反省後修改的試題)。 每題的難易度,鑑別度。 各選項的通過率。 建議教師們建立自己的題庫: ◎題庫試題內容: ◎嘗試改編成二階段評量試題。

數學能力 數學內容 概念理解 程序執行 問題解決 合計 目標一 15 10 20 (分數) 目標二 3 2 4 (題數) 目標三 目標四

概念理解 程序執行 問題解決 總題數 數與量 10 30 幾 何 8 9 25 代 數 統計與機率 3 4 (33.33%) 90 能力 內容 概念理解 程序執行 問題解決 總題數 數與量 10 30 幾 何 8 9 25 代 數 統計與機率 3 4 (33.33%) 90 (100%)

◎分數比例 上課時數 教材的要性 精熟 其它

◎如何命一個沒有見過的新題目? 怎麼教,就會怎麼考。 由數學概念開始思考: 由日常生活情境開始尋找:

◎已知: 518.49×73.206=37956.57894 甲=508.49×73.206、 乙=518.49×63.206, 請問:甲-乙=? ◎考什麼概念?

◎518.49×73.206=37956.57894 ◎甲=508.49×73.206 =(518.49-10) ×73.206 =37956.57894-732.06 乙=518.49×63.206 =518.49×(73.206-10) =37956.57894-5184.9 甲-乙=5184.9-732.6=4452.84

◎15顆紅球和12顆藍球合起來重60 公斤(每顆紅球都一樣重,每顆 藍球都一樣重),請問40顆紅球 和32顆藍球合起來重多少公斤?

◎累積: 15顆紅球、12顆藍球60公斤       30顆紅球、24顆藍球120公斤  45顆紅球、36顆藍球180公斤

◎分割: 15顆紅球、12顆藍球60公斤       5顆紅球、4顆藍球20公斤  5/7顆紅球、4/7顆藍球60/7公斤

◎先累積再分割: 15顆紅球、12顆藍球60公斤       5顆紅球、4顆藍球20公斤  40顆紅球、32顆藍球160公斤

◎甲=1/3-0.3333333333 甲=乙=丙 甲:乙:丙=1:2:3 甲:乙:丙=3:2:1 甲:乙:丙=3:6:1 乙=2/3-0.6666666666 丙=1-0.9999999999 請問下列敘述何者成立? 甲=乙=丙 甲:乙:丙=1:2:3 甲:乙:丙=3:2:1 甲:乙:丙=3:6:1

◎甲=1/3-0.3333333333 乙=2/3-0.6666666666 丙=1-0.9999999999 甲×2=(1/3-0.3333333333)×2 =2/3-0.6666666666=乙 甲×3=(1/3-0.3333333333)×3 =1-0.9999999999=丙

◎甲=1-99/200+0.135 乙=2-99/100+0.27 丙=2-97/200+0.405 請問甲:乙:丙=?

◎面對問題「一瓶水4/5公升,3/11 瓶水有多少公升?」時,我們可 以透過「分子乘以分子,分母乘 以分母」的方式算出答案。 請問下列說法何者正確?

分母乘以分母,是將1瓶水平分 分母乘以分母,是將1公升平分 分子乘以分子,是算有12個1/55 分子乘以分子,是算有12個1/55 成55等份的意思。 分母乘以分母,是將1公升平分 分子乘以分子,是算有12個1/55 瓶水的意思。 分子乘以分子,是算有12個1/55 公升的水的意思。

◎一瓶水4/5公升,3/11瓶水有多少 公升? ◎1公升被5×11等份 命題者將它5等份  4/5公升  公升? ◎1公升被5×11等份 命題者將它5等份  4/5公升 解題者將它11等份  12/55公升

◎「7253564×3.625×25=?」。 那些算式能算出正確的答案: 7253564×300÷4+7253564÷8×125 7253000+564÷8×125+564×3×75 7253564×75+7253564÷8×75 7253564×2900÷32

◎347×5=3470÷2 347×25=34700÷4 347×125=347000÷8 ◎1/8=0.125   3/8=0.375 5/8=0.625   7/8=0.875

◎ 7253564×3.625×25 =7253564×(3+0.625)×25 =7253564×3×25+7253564×0.625×25 =7253564×300÷4+7253564×5÷8×25

◎ 7253564×3.625×25 =7253564×(3+5/8)×25 =7253564×(29/8)×25 =7253564×(29÷8×25) =7253564×(29×25÷8) =7253564×29×(25×4)÷(8×4) =7253564×2900÷32

◎一個邊長是10公分的正方體黏 土,將這個正方體黏土揉成一個 球, 請問下列敘述何者正確?

球的直徑比10公分長,球的體積 球的直徑比10公分長,但是球的 球的直徑比10公分短,球的體積 球的直徑比10公分短,但是球的 是1000立方公分。 球的直徑比10公分長,但是球的 體積不是1000立方公分。 球的直徑比10公分短,球的體積 球的直徑比10公分短,但是球的

◎甲、乙、丙、丁四個人站在正方 形的四個頂點。甲說:「乙在我 的東北方」,丙說:「乙在我的 北方」。下列敘述何者正確? 丁一定在甲的北方 丁一定在乙的東南方  丁一定在丙的東方 條件不足,無法確定丁的位置

◎如何命題:以三角形面積為例: ◎三角形面積有哪些評量重點?

三角形面積公式 單位面積概念 其它

◎三角形面積公式 ◎三角形面積=(底×高)÷2 直接代公式 操弄底和高這2個變因 乘法對加法的分配律

◎直接代面積公式 ◎底是10公分、高是4公分的三角形 面積是多少平方公分?

◎下圖中的三角形面積是多少平方 公分? 給1個底及對應高 給3個底及1個高 (底邊的高或側邊的高) 不給數據

◎底是2公尺、高是4公分的三角形 面積是多少平方公分? 面積是多少平方公尺?

◎三邊長分別是10公分、24公分、 26公分的直角三角形,面積是 多少平方公分? ◎將面積公式中的底和高隱藏起來 ◎給圖形或不給圖形,評量重點是   否相同?

◎掌控底和高這2個變因 ◎已知三角形甲的兩邊長是 2公分及3公分,  何者不可能是三角形甲的面積? 0.00001平方公分 1平方公分 3平方公分 4平方公分

2cm 3cm ◎固定一個邊,讓另一個邊變動,  找出高最長的三角形

邊長18、16、12公分的三角形 邊長18、16、13公分的三角形 ◎請問下列哪一個銳角三角形的面 積最大? 邊長18、16、12公分的三角形 邊長18、16、13公分的三角形 邊長18、16、14公分的三角形 邊長18、16、15公分的三角形

16cm 16cm 18cm 18cm ◎固定2個邊,讓第三個邊變動,  找出高最長的三角形

邊長7、12、15公分的三角形 邊長7、12、16公分的三角形 邊長7、12、17公分的三角形 ◎請問下列哪一個鈍角三角形的面 積最大? 邊長7、12、15公分的三角形 邊長7、12、16公分的三角形 邊長7、12、17公分的三角形 邊長7、12、18公分的三角形

7cm 7cm 12cm 12cm ◎固定2個邊,讓第三個邊變動,  找出高最長的三角形

◎乘法對加法的分配律  (拆解或合併三角形) ◎a×c+b×c=(a+b)×c  a×c-b×c=(a-b)×c ◎找相同或有倍數關係的底和高

◎ 5cm 2cm 3cm 4cm

◎高是6或3 4×(3+3)÷2  8×3÷2 5×3÷2  5×3÷2 2×(3+3)÷2  4×3÷2 8×3÷2+5×3÷2+4×3÷2  =(8+5+4)×3÷2

邊長                12公分 正方形 P(任意點)

邊長 12公分 正方形 a b P(任意點)

◎ (4×a+4×b)÷2 =4×(a+b)÷2 =4×12÷2 =24

◎其它 ◎題組  併聯式題組  串聯式題組

◎求長方形斜線部份的面積? 4            6

◎請問梯形中斜線部份三角形面積 是否一樣大?

◎斜線部份的面積是多少? 4            6

◎斜線部份的面積是多少? 4   6    6

◎斜線部份的面積是多少? 4   6     6 9

◎ 4   5 6     6 9

◎單位面積概念 ◎我們選擇正方形為面積單位 可改用其它圖形為面積單位

◎兩個全等的正三角形可以拼成一   個平行四邊形(四個內角是60度、 120度、60度、120度)

◎邊長7公分的正三角形面積是 相鄰兩邊長是21公分及35公分, 一個夾角是60度平行四邊形面積  的多少倍? ◎評量重點為何?

◎(3×5)×2=30

◎周長相等的正三角形和正六邊形

◎邊長相等的正三角形和正六邊形

◎邊長14公分正三角形面積是 邊長7公分正六邊形的多少倍? ◎周長35公分正三角形面積是 周長14公分正六邊形的多少倍? ◎邊長28公分正三角形面積是 周長21公分正六邊形的多少倍?

◎正六邊形面積是12,A、B、C是 中點,斜線部份三角形的面積? A B C

◎正六邊形12,斜線部份面積是4.5

◎正六邊形12(24個單位),  斜線部份面積是4.5(9個單位)

◎圓的一些例子 ◎圓面積或周長有哪些評量重點?

一個圓的圓周率大約是( )? 圓周長:直徑 甲圓的圓周長為a,直徑為b, 甲圓的圓周長為a,半徑為b, ◎圓的一些例子 一個圓的圓周率大約是( )? 圓周長:直徑  的比值大約是( )? 甲圓的圓周長為a,直徑為b,  請問a÷b≒( )? 甲圓的圓周長為a,半徑為b,  請問a÷b≒( )

◎圓周的長度是a,直徑是b,請問右圖  中平行四邊形的面積大約是多少?

◎圓周的長度是a,直徑是b,請問右圖  中長方形的面積和大約是多少?

100公分 500公分。 1000公分 2000公分。 ◎有一棵神木,二十個大人手牽著 手剛好可以圍繞神木一圈,請問 神木的直徑大約是幾公分? 100公分   500公分。 1000公分  2000公分。

◎長1000公尺,寬2公分,厚0.1公  分的皮捲尺,全部捲在高及直徑  都是2公分的圓柱上,請問圓柱的  半徑增加了多少公分? (圓周率=3)

◎已知圓周長a公分,直徑長b公分  a÷b=3….c,請問b:c的比值  介於哪兩個連續整數之間? ◎評量重點為何?

◎已知:甲÷16=3.625,  如果『甲÷16』的商數是3,  請問餘數是多少?

◎已知圓周長a公分,直徑長b公分  a÷b=3….c,請問b:c的比值  介於哪兩個連續整數之間? ◎a÷b=3….c a÷b≒3.14  b×0.14≒c  b:c≒1:0.14

古埃及人算圓周率近似值的方法 ◎圓周長是直徑的3倍多 直徑 圓周長 ◎多出來的長度大約是直徑的1/8 ◎圓周率大約是3又1/8。