人生格言： 天道酬勤 学院：自动化与电气工程学院 班级： 自师1201 姓名：刘 威
说课环节
说课 一、教材 《电子技术基础 数字部分》 主编：康华光 高等教育出版社 本节内容的地位和作用 学情分析
说课 二、教法策略 根据教学内容和学生具体情况，本节课主要运用了创设情境、赏识教育、学生讨论协作、多媒体辅助、启发式等多种教学方法来帮助学生巩固所学知识，借助知识回顾——问题提出——问题分析——形成方案——归纳总结——练习反馈这样一个模式展开。但不仅仅依赖多媒体课件，其中大部分问题要学生自己去解决，如解决问题方案的形成以及小组交流等，在学生现有的知识基础上，最大限度挖掘学生自主学习的潜能。
说课 三、教学目标 1 2 理解组合逻辑电路的设计思路和方法 3 通过学习做到将所学知识应用于后面的知识中 掌握组合逻 辑电路的设 计步骤
说课 四、教学重难点 教学重难点 教学难点： 教学重点： 用逻辑变量之间的关系来分析实际问题 组合逻辑电路的设计思路和步骤 并要求学生设计实际的电路 教学重点： 组合逻辑电路的设计思路和步骤
说课 五、说教学方法 通过板书列出本节课的重要知识 通过多媒体可以节省教学时间，提高教学效率 提高学生学习的积极性，激发学生的学习乐趣 辅助 教学法 直观 教学法 互动 教学法 通过板书列出本节课的重要知识 通过多媒体可以节省教学时间，提高教学效率 提高学生学习的积极性，激发学生的学习乐趣
讲课环节
组合逻辑电路的分析 分析如图所示逻辑电路的功能 解： 1.根据逻辑图写出输出函数的逻辑表达式 2. 列写真值表。 3. 确定逻辑功能： C B A 1 1 2. 列写真值表。 3. 确定逻辑功能： 输入变量的取值中有奇数 个1时，L为1，否则L为0, 电路具有为奇校验功能。
4.从逻辑表达式或从真值表概括出组合电路的逻辑功能。 组合逻辑电路的分析步骤 1.根据给定的逻辑图，从输入到输出逐级写出逻辑函数式； 2.用公式法或卡诺图发化简逻辑函数； 3.由已化简的输出函数表达式列出真值表； 4.从逻辑表达式或从真值表概括出组合电路的逻辑功能。
4.2 组合逻辑电路的设计 一、组合逻辑电路的设计：根据实际逻辑问题，求出所 要求逻辑功能的最简单逻辑电路。 何为最简单逻辑电路？ 所谓最简是指电路所用器件的数量最少，器件的种类最小，而且器件之间的连线也最少。
组合逻辑电路的设计 1、逻辑抽象：根据实际逻辑问题的因果关系确定输入、输出变量，并定义逻辑状态的含义； 2、根据逻辑描述列出真值表； 二、组合逻辑电路的设计步骤 1、逻辑抽象：根据实际逻辑问题的因果关系确定输入、输出变量，并定义逻辑状态的含义； 2、根据逻辑描述列出真值表； 3、由真值表写出逻辑表达式； 4、根据器件的类型,简化和变换逻辑表达式；才 5、 画出逻辑图。
电路功能描述 列出真值表 组合逻辑电路设计方法 例： 设计一个楼上、楼下开关的控制逻辑电路来控制楼梯上的路灯，使之在上楼前，用楼下开关打开电灯，上楼后，用楼上开关关灭电灯;或者在下楼前，用楼上开关打开电灯，下楼后，用楼下开关关灭电灯。 电路功能描述 设楼上开关为A，楼下开关为B，灯泡为Y。并设A、B合向左侧时为0，合向右侧时为1；灯亮时Y为1，灯灭时Y为0.根据逻辑要求列出真值表。 列出真值表
以为最简与或表达式 逻辑表达式 或卡诺图 用与非门实现 最简与或表达式 逻辑变换 用异或门加非门实现 逻辑电路图
裁判表决器的设计 有A、B、C三名裁判，其中A为主裁判，B、C为副裁判。裁判用“0”表示不合格，用“1”表示合格，当主裁判和一名或一名以上的副裁判认为该运动员的动作合格时，输出Y为“1”，指示灯亮，否则输出Y为“0”，指示灯不亮，要求用与非门实现。
解： 1、逻辑抽象 裁判表决器的设计 输入信号: A、B、C分别为主裁判和两名副裁判的评分信号。且“1”表示合格，“0”表示不合格 输出信号: Y表示灯的亮灭状态。且“1”表示 灯亮，“0”表示灯灭
裁判表决器的设计 2、根据逻辑描述列出真值表 输入 输出 A B C Y 1
3、由真值表写出逻辑表达式 Y=ABC+ABC+ABC 4、根据器件的类型,简化和变换逻辑表达式 裁判表决器的设计 3、由真值表写出逻辑表达式 Y=ABC+ABC+ABC 4、根据器件的类型,简化和变换逻辑表达式 Y=ABC+ABC+ABC =ABC+AB=A(B+BC) = AB · AC
裁判表决器的设计 5、 画出逻辑图 Y= AB · AC
课堂回顾
组合逻辑电路的设计步骤 1、逻辑抽象：根据实际逻辑问题的因果关系确定输入、输出变量，并定义逻辑状态的含义； 2、根据逻辑描述列出真值表； 3、由真值表写出逻辑表达式； 4、根据器件的类型,简化和变换逻辑表达式 5、 画出逻辑图。