教學觀摩簡報 電子物理系 張文豪 副教授 基本資料 任職單位：理學院 電子物理系 任職時間：2005 職 稱：副教授 (2009) 電子物理系 張文豪 副教授 基本資料 任職單位：理學院 電子物理系 任職時間：2005 職 稱：副教授 (2009) 主要授課科目：電磁學、普通物理、半導體光學 研究專長：光電半導體材料、半導體奈米結構、單光子輻射、共振腔量子電動力學

授課總攬 94學年度 學期 課程名稱 選/必 修 修課人數 教學反應 上 物理（一） 必 64 4.00 下 物理（二） 必 66 4.24 學期 課程名稱 選/必 修 修課人數 教學反應 上 物理（一） 必 64 4.00 下 物理（二） 必 66 4.24 下 專題演講 必 130 4.06 95學年度 上 物理（一） 必 180 3.53 下 物理（二） 必 65 4.07 下 半導體光學 選 18 4.20 96學年度 上 電磁學（一） 必 49 4.30 下 電磁學（二） 必 54 4.35 下 物理（二） 必 71 3.87 97學年度 上 半導體光學 選 27 4.65 上 電磁學（一） 必 51 4.44 下 電磁學（二） 必 57 4.26 98學年度 上 電磁學（一） 必 63 4.24 下 電磁學（二） 必 57 - 下 半導體光學 選 18 -

電磁學現象豐富又有趣，但理論卻繁雜又抽象 教學理念 電磁學現象豐富又有趣，但理論卻繁雜又抽象 當我是學生時，我認為好老師應該～～ 觀念清楚，口調清晰 板書筆記有條理，減少複習時間 不點名，少考試 當我是老師時……我才發現～～ 某些抽象觀念可能自己都不是百分之百正確 尋找學生容易理解的講述方法並不容易 板書筆記再有條理都不能取代教科書 出席率真跟點名有高度正相關 很少學生不考試會自動唸書

電磁學現象豐富又有趣，但理論卻繁雜又抽象 教學理念 電磁學現象豐富又有趣，但理論卻繁雜又抽象 現在我認為一位好老師應該～～ 引導學生： 不要輕易接受觀念，認真思考理論背後的意涵 反覆練習繁雜的數學計算 離開課堂後，翻開的應該是教科書複習而不是只有筆記 帶著複習後的疑問來上課 當我是老師時……我才發現～～ 電磁學現象很有趣，但理論(數學)卻很抽象 尋找學生容易理解的講述方法並不容易 板書筆記再有條理都不能取代教科書 出席率真跟點名有高度正相關 很少學生不考試會自動唸書

教學方法 (I) 明確的教學進度、考試時程及計分方式 開學當日公布整個學期教學進度表及考試時間： 兩次期中考，一次期末考及三次小考 明訂各考試及作業計分比例： 學生隨時可計算學期成績 除59分以外，從不調分，學生不會有不必要的期待 不點名 (維持約九成之出席率) 約法三章： 上課不穿脫鞋、上課遲到不走正門、上課不睡覺、不吃東西、不接手機

教學方法 (II) 課堂講解： 先談現象與物理觀念，讓學生建立清楚的物理圖像 不讓學生輕易的接受一個觀念 不斷的一問一答的方式逐步引導出問題核心 增加與學生之間的互動 將物理觀念逐步轉化為數學推演 數學方程式與物理圖像之間的關連 完整的理論推導 範例講解，將抽象的理論具體化 全程使用黑板板書 Preview+ Review 為下一堂課留下伏筆 鎖定班上80%學生

教學方法 (III) 習題講解： 每週一次二小時，於晚上由霹靂博助教講解 每週講解內容都先與霹靂博助教討論與規劃 習題內容與課堂講解相呼應 出席率均達8成

教學反應與回饋

結語 教學教學，到底是教 or 學？ 若干年後，學生留下 工整的筆記 or 清楚的物理觀念？ 身為老師的我，能力有限： 但學生的未來卻有無限可能！