社 戏 鲁迅

童年 池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天 草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课等待着放学等待游戏的童年 福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱 诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑 隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗前 嘴里的历史手里的漫画心里初恋的童年 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 没有人知道为什么太阳总下到山的那一边 没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙 多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆 就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年 阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田 水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹 什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸 盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年 一天又一天一年又一年盼望长大的童年 童年

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说知识介绍： 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局

什么是社戏？ 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 课文中的 “社戏”就是指村中每年所演的“年规戏”。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

辨析字音 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 踱 颇 宛转 撮 桕树 楫 xǐng háng 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 踱 颇 宛转 撮 桕树 楫 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gě duó pō wǎn cuō jiù jí

朗读感知： 1.读完小说你能感觉到作者一种怎样的思想感情？ 2.你能用简单的语言概括一下小说的主要内容吗？

内容概括 用简单的语言概括一下小说的主要内容。 小说主要写了“我”在十一二岁时在平桥村和小伙伴们一起夜航去赵庄看社戏的一段生活经历。

速读课文整体感知 体裁： 人物： 情节： 环境： 短篇小说 迅哥儿 双喜、阿发、六一公公 随母归省小住平桥村 看戏前 1-4 钓虾放牛的乡间生活 看戏前的波折 情节： 夏夜行船 看戏 5-30 船头看戏 归航偷豆 环境： § 11—13 § 22—23 看戏后的余波： 31-40 六一公公送豆

关于课文 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历 为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

探究：本文的线索是什么? 盼 社戏 社戏 社戏 看 念 第一部分：1－3 写“我”在平桥村随母亲归省的生活， 突出“我” 对社戏的盼望。 社戏 社戏 社戏 看 念 第一部分：1－3 写“我”在平桥村随母亲归省的生活， 　　　　　突出“我” 对社戏的盼望。 第二部分：4－30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。 第三部分：31－40 写看社戏后的余波和“我”对社戏 　　　　　的怀念。

1．朗读第一部分。 2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 (“乐土”)

文章写平桥村是“我”的乐土，具体表现在哪些方面？ 33．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些? 文章写平桥村是“我”的乐土，具体表现在哪些方面？

鲁迅故乡——绍兴

农村孩子放牛

得到优待 免念“秩秩斯干幽幽南山” 可以钓虾、放牛 探究：为什么说平桥村是“我”的乐土? 许多小朋友伴我来游戏； 一家的客，几乎也就是公共的 大家钓的虾“照例是归我吃” 免念“秩秩斯干幽幽南山” 可以钓虾、放牛 可以看“社戏”

3、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点,同去看戏的人物，以及对平桥村生活的怀念。 （2）由一般乐事（钓虾、放牛等）引出最大乐事（看社戏），为下文作铺垫。

第二部分 看社戏

1．默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—9段)：戏前波折； 二层(10—13段)：夏夜行船； 三层(14—21段)：船头看戏； 四层(22—30段)：月夜归航。

“我”看不成戏时的心情是怎样的？ 盼望 焦急 失望 牵念 沮丧

2．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。 (1).“我”去赵庄看戏一切顺利吗？ 三次波折： ①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了②朋友与我同去③保证不出事。

（2）写看戏前的波折有什么作用？ 一、笔法曲折，为看社戏做好充分的铺垫；烘托看戏的急切心情。 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。

3、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 朗读思考。 10—13段

月夜行船

第10自然段对少年朋友的驾船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。 月夜行船 动作描写 第10自然段对少年朋友的驾船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。

点 退后 上前 架 磕 表现小伙伴们驾船技术的熟练高超。。 “跳”字和“飞一般径向”表现了什么？ 去看戏时的愉快急切的心情。

在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。 月下航船 “我”看社戏的时间在什么季节？ 你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。

阅读第11自然段

在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 嗅觉 （清香） 触觉 (扑面吹来） 视觉 （朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火） 听觉 （歌吹） 想象 （戏台、渔火） 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。

3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。

视觉： 嗅觉： 听觉： 感觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 豆麦和水草的"清香"； "潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹"。 听觉： 感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。

具体分析以下句子及其作用。 1、写起伏的连山如奔兽： 2、写听到歌声，料想发自戏台： 3、写笛宛转，悠扬，使我沉静： ——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快 又烘托出“我”急迫去看戏的心情。 。 2、写听到歌声，料想发自戏台： ——间接地表现了“我”急切的心情。 3、写笛宛转，悠扬，使我沉静： ——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。

把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 修辞手法： 把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，既表现了船速之快,又烘托出“我”急迫去看戏的心情。）

抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。

船头看戏

不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 阅读14~21段。讨论： 1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看吗？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

2.孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 神态描写（侧面描写）

这一部分写月夜归航，环境描写又是从哪两个角度来写的？ 朗读22~23段。 这一部分写月夜归航，环境描写又是从哪两个角度来写的？ 思考

听觉 视觉 （写我对赵庄的依恋之情）

返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不 舍的依依情意。

运用比喻的修辞手法，从正面、侧面描写，突出船快，表现孩子们驾船技术高超。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。 运用了什么修辞手法？表现了什么？ 运用比喻的修辞手法，从正面、侧面描写，突出船快，表现孩子们驾船技术高超。

煮罗汉豆 在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？ 在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？ 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。

讨论：这几段写偷豆要表现什么。

偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。

第三部分 看戏后的余波

自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。

分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他 们踏坏了庄稼。 （善良、宽厚，爱惜劳动果实） （淳朴、好客）

（3）六一公公送豆给母亲和我吃。 淳朴、好客、热诚。 小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、 好客、热诚的老人。

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 六一公公的性格 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 好强。 淳朴、好客、热诚。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

小说还描写了几个人物？你最喜欢哪个？他具有怎样的品质？

双喜 我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，而且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”；因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎 样的孩子？ （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 （聪明） （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （聪明、细心）

（4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” （7）双喜回答六一公公的问话。 （考虑事情周到） （考虑事情周到。） （做事有始有终） （反应灵敏） 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意， 考虑周到，办事果断的好孩子头。

我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。

小伙伴 我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯柏树，当面叫他"八癞子”的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”习题1 思考 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”习题1

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —欧阳修 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —欧阳修 迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。 你在生活中有这样的体会吗?

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

社 戏 表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。 随母归省小住平桥村 （1—3） 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 去赵庄看社戏的全 过程（4—30） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 看社戏后的余波 （31—40）

课文写了几件事，哪些事详写？哪些 事略写？ 详写的是： 略写的是： A. 写了我随母亲归省小住平桥村 B．钓虾放牛的乡间生活。 C．看社戏前的波折。 D．夜航去看社戏途中。 E．去赵庄看社戏。 F．看社戏后归航偷豆。 G．六一公公送豆。 C D E F A B G

为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

课文总结 景 美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 情意美 美 生活美 人 美

优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系

总结 本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。