教学技能分类微格实验 李 园 liyuan1225@gmail.com

谢曼·查伏尔 菲尔普斯 施皮茨

科学训练方法 1、要有明确的理论指导 2、有具体目标的体系和系列 3、有具体的训练程序和步骤 4、要充分利用现代的科学技术手段

B·F·斯金纳 教育和其它部门比较起来，在接受科学成果和技术方面是最缓慢的一个领域。任凭现代科学技术飞速发展，唯独教育还停留在“手工业”活动阶段。

第一讲 微格教学概述 李 园 liyuan1225@gmail.com

微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

微格的产生 微格历史 教材 教育管理 教学方法 1958年美国教育改革运动 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项 微格的发展 微格的产生 1958年美国教育改革运动 教材 教育管理 教学方法 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项 教学方法改革中的三个领军人物 盖奇 布什（BUSH）的反馈方法 艾伦（ALLEN）的示范 盖奇（GAGE）的技能分析 艾伦

微格的发展 微格历史 60年代末 传入英国德国等欧洲国家 微格历史 70年代 概念和步骤 理论基础 特点和作用 传入日本、澳大利亚、新加坡 微格的产生 微格的发展 微格的发展 60年代末 传入英国德国等欧洲国家 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项 70年代 传入日本、澳大利亚、新加坡 和我国香港等地 悉尼微格示范带 80年代 传入大陆、印度、泰国等发展中国家     我国大陆 首先引进微格教学用于教育领域的是北京和上海两地 ，89年到98年是发展期，99年至今是成长期

微格的概念 概念和步骤 “微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。” 微格的步骤 微格的概念 “微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。” W.Allen “它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。” G.Brown 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

概念和步骤 微格的概念 微格的步骤 微格的概念 微格教学(microteaching) 是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统的模拟实践和精细训练的方法。 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

概念和步骤 微格的概念 微格的步骤 微格的步骤 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

理论基础 1、使用视听结合的方法提供信息。 2、直接反馈和即时反馈。 3、技能训练是掌握复杂活动的途径。 4、定性和定量评价相结合。 反馈是控制的基本方法和过程，其目的是使控制者知道以往的活动或过程的结果，并以此调节下一步活动的过程，实现所要达到的目的。反馈应同时具有两个条件，一是准确性，二是及时性，二者缺一不可。 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

微格的特点 特点和作用 1、强调理论联系实际，重在技能的训练。 2、训练目标明确、集中，重在技能的分解。 微格的作用 微格的特点 1、强调理论联系实际，重在技能的训练。 2、训练目标明确、集中，重在技能的分解。 3、观察示范重点突出，重在细节分析。 4、信息反馈及时、有效，重在自我训练。 5、利于创新思维培养。 6、减轻参训者心理压力。 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

微格的作用 特点和作用 微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。 微格历史 概念和步骤 理论基础 微格的特点 微格的作用 微格的作用 微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

注意事项 1、创造一个模拟中学课堂的教学环境。 2、选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实验。 3、教师点评与学生间自评的关系。 4、样板的作用与独自的特点。 5、反馈评价中突出重点。 微格历史 概念和步骤 理论基础 特点和作用 注意事项

第二讲 微格教学技能、教学设计与教案编写 李园 liyuan1225@gmail.com

教学技能是微格教学研究的核心问题，没有一个可具体描述、可操作的教学技能行为模式，训练、反馈和评价都无法有效地进行。 一、微格教学技能 教学技能是微格教学研究的核心问题，没有一个可具体描述、可操作的教学技能行为模式，训练、反馈和评价都无法有效地进行。

一、微格教学技能 还原论的方法，即培根的科学研究哲学。这个方法是把一个问题进行分解，如果觉得还太大，再分解，一点一点地分解下去，直到问题的解决。对于认识客观世界的许多深层次的问题，是需要这样解决的。 ——钱学森

（1）变化的技能（2）导入的技能（3）强化的技能 几种教学技能分类 美国斯坦福大学 （1）刺激多样化 （2）导入 （3）总结 （4）非语言启发 （5）强调学生参与 （6）流畅提问 （7）探索性提问 （8）高水平提问 （9）分散性提问 （10）确认（辨析专注行为）（11）图解的范例应用 （12）运用材料 （13）有计划地重复 （14）交流的完整性 英国特罗特（Trott） （1）变化的技能（2）导入的技能（3）强化的技能 （4）提问的技能（5）例证的技能（6）说明的技能

几种教学技能分类 孟宪恺 （1）导入技能 （2）教学语言技能 （3）提问技能 课堂教学技能 （4）讲解技能 （5）变化技能 （6）强化技能 （7）演示技能 （8）板书技能 （9）结束技能 （10）课堂组织技能 教师职业技能训练大纲 （1）教学设计技能 （2）使用教学媒体技能 （3）课堂教学技能 （4）组织和指导课外活动技能 （5）教学研究技能 课堂教学技能 导入技能 板书板画技能 演示技能 讲解技能 提问技能 反馈和强化技能 结束技能 组织教学技能 变化技能

1、微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主。 二、微格教学设计 微格教学设计和课堂教学设计的不同 1、微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主。 2、微格教学设计的目的是为了训练而不是为常规教学设计的。

二、微格教学设计 微格教学设计模式

教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体 二、微格教学设计 微格教学设计模式 （1）钻研教学大纲和教材 （2）教学内容分析 （3）学习者分析 （4）教学目标和训练目标的阐明 （5）教学策略确定 教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体

教学活动 二、微格教学设计 引起注意 告诉学生目标 刺激回忆 显示刺激材料 提供学习指导 诱导行为 提供反馈 评定行为 增强记忆与促进迁移 实例

1.教学目标 2.教师的教学行为 3.应用的教学技能要素 4.学生的行为 5.需要准备的教学媒体 6.时间的分配 三、微格教案编写 实例1 教案纸 实例2 实例3