学习者特征分析 余 红 华南师范大学教育信息技术学院
学习者特征分析 一、学习者特征分析概述 二、认知发展特征分析 三、学习者的起点水平分析 四、学习者学习风格的分析
一、学习者特征分析概述 目的：了解学习者的学习者准备状态 包括：一般特征；初始能力；以及学习风格 学习准备：学习者在进行新的学习时，他已有的知识、技能、情感水平和心理发展对新的学习的适合性 新学习的出发点 包括：一般特征；初始能力；以及学习风格
例：大学英语课 上大学以后，同学很多好的学习习惯已被抛弃，积极的学习已被消极的应付所取代。但由于经过了七年的英语学习。同学已经具备了一定的英语基础。词汇量应达到了3000～4000，语法基本掌握，可通过预习大概了解课文内容。仔细分析一下学生应有以下几个特点： 1 态度较被动；（很多人是迫于四级的压力在背单词，做习题） 2 基础不是很好；（从简易趣味英语着手，克服他们的恐惧心理，逐步培养学习兴趣） 3 听说能力有待提高；（多组织活动让他们多参加） 4 读写能力尚可；
二、认知发展特征分析 1、皮亚杰的认知发展阶段理论 前运算阶段（2~7岁）： 知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义 具体运算阶段（7~11岁）： 明显的符号性和逻辑性、缺乏抽象性 形式运算阶段（11岁以上）： 假设-演绎思维、抽象思维、系统思维
2、不同阶段学生智能、情感发展的一般特征（专题文献、调查） 小学生发展的一般特征 中学生发展的一般特征 大学生发展的一般特征 成人学习者的特点 学习目的明确； 实践经验丰富； 自学能力较强； 参与教学决策； 注重教学效率
三、学习者的起点水平分析 1、预备技能：学生在开始新的学习之前，已经掌握的知识与技能。 2、目标技能：在教学目标中规定学生必须掌握的知识和技能。 3、学习者学习态度：对教学内容是否存在疑虑、偏爱或误解
1、预备技能与学习起点 利用学习内容分析结果、预测方法设定教学起点 不同学习群体教学起点不同
确定学生者特征的方法 一般性了解 教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。 预测法： 在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况的方法。
四、学习者学习风格的分析 （一）学习风格的含义 学习者感知不同刺激、并对不同刺激做出反映产生影响的所有心理特性。 是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
（二）学习风格的认知因素的研究 1、认知方式的场依存性和场独立性研究 2、格雷戈克（Cregorc）的学习风格分类： 具体-序列型 具体-随机型 抽象-序列型 抽象-随机型 3、沉思型与冲动型
讨论： 我的学习风格