国家数字化资源共建共享课题 项目资源介绍

目录 中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（混合式学习） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

中职院校网络课程现状 中职资源建设项目 网络教育精品课程 高职高专和普通本科精品课程 130多门课程和将近10个资源库 大多数都做到了与服务器无关 未标准化，不能实现知识点拆分，但中职又需要 网络教育精品课程 大多数资源与平台严格捆绑 未兑现符合CELTS这一教育部要求的标准 高职高专和普通本科精品课程 资源内容太少，更别提标准化和可复用 只强调名师名教和教学质量标准

中职院校资源建设技术现状 1 2 3 4 5 没有基于积件的思想开发资源 知识点之间内部紧密关联，资源没有标准化 开发的资源都是以产品形态的网络课件、素材库等 3 资源与服务器平台高度依赖 4 资源不能跨平台共享 5

中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（混合式学习） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

共建共享计划的设立背景 ——政策要求 ——现实需要

扶强创优-示范引领——千所学校-带动全国 战略目标：80/20原则 [学校比例--经费使用—学习选择] 骨干 引领 辐射 1 2 3 经济贡献率 市场针对性 社会吸引力 改革创新 提高质量 办出特色 资源共享-合作共赢 对口+集团+远程+协作 共建共享计划 信息技术：跨时空汇聚、存储、传输和共享优质教育资源 信息化-工业化：化有形为无形 改造方式+改造内容+改造人才

（一）政策要求 职业教育信息化 政策要求 示范学校建设的 文件要求 示范学校数字化资源共建共享的 机制创新要求

政策要求 共建共享的机制创新要求 三个附件 关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知 ——（教职成司函〔2011〕202号） 1.国家数字化资源共建共享计划科研课题项目立项申报指南 2.国家数字化资源共建共享计划科研课题项目立项申报书 3.国家数字化资源共建共享计划科研课题项目成果资源使用申报书

教育部确定第一批86个立项课题，以及分工承担这些课题项目的86个“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”专业协作组组长单位 申请合作共建研发单位 申请共享使用资源单位 150 267 32 首批示范校 第二批示范校 其他单位 314 169 24 教育部确定第一批86个立项课题，以及分工承担这些课题项目的86个“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”专业协作组组长单位

国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划 课题项目管理体系 1.中国职业技术教育学会信息化工作委员会 组织实施资源共建共享计划 受理课题立项申请等日常工作 组织专家指导各协作组开展工作 协调资源的开发、管理和共享 2.全国职业教育数字化资源共建共享联盟 由申报参研和成果使用的单位组成 3.课题组、专业协作组 由同一课题的参研单位组成 组织架构 国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划 资源共建共享联盟 课题组 专业协作组

课题组与协作组 课题组 专业协作组 课题整体建设规划、共建共享管理和课题经费管理 协作组组长单位为课题组长单位，副组长单位为课题副组长单位； 1个组长、多个副组长及成员单位 课题组长：学科专家1名 一般有1个技术支持单位 课题组长负责整个课题研发，副组长负责子课题；协作组组长负责管理 委托开发协议：课题组长单位与技术支持单位签订 共享使用协议：课题组长单位与共享使用单位签订 专业协作组 课题整体建设规划、共建共享管理和课题经费管理 协作组组长单位为课题组长单位，副组长单位为课题副组长单位； 协作组组长、副组长分别由课题组长、副组长单位的校长或具有财务审批权的副校长担任

技术标准和质量要求 必须遵守《国家职业教育数字化资源共建共享计划资源开发技术规范》 凡不符合规范的课题，不予验收！！

目录 中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（混合式学习） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

资源建设应当遵守标准 标准的目的是实现数字化学习资源的重用与共享 明确提出网络教学平台与数字化学习资源相分离 提出网络教学平台负责管理教学活动，是一种很专业的、通用的商品软件

资源建设应当遵守标准 学习资源主要由静态网页管理多种媒体素材组合而成，因此资源开发者无需做服务器端的软件编程，开发成本可大幅度降低。 要求学习资源被切分成独立的知识点，以搭积木 的方式完成课程组装，实现资源的重用。

资源建设应当遵守标准 学习资源的知识点以一种标准的接口，与教学平台通信，实现学习追踪和形成性评价 符合标准的资源可以在任何符合标准的平台上运行实现同样的功能，从而实现资源的重用和共享

CELTS标准与SCORM标准的对应关系 学习对象元数据标准，与SCORM 2004的CAM关于元数据规定对应 CELTS-3 CELTS-9 CELTS-9 学习内容包装规定，与SCORM 2004的CAM主体内容对应 CELTS-8 CELTS-8 课程编列规定，与SCORM 1.2关于课程编列相当，与SCORM 2004的SN不同 CELTS-10 CELTS-10 CELTS-21 测试互操作标准，SCORM测试题与课件不区分，无专门的测试标准 CELTS-41 CELTS-21 学习设计 CELTS-41 教育资源建设规范

总结 推崇以数字化学科内容共建共享为主，教学活动过程和教学质量标准公开展示为辅！ 不推崇优秀教师的共享：优秀教师的共享往往是在特定的商业项目中才支持！

以什么样的机制来建资源？ 1 学校没有专业的美工 2 学校对浏览器的兼容性等问题根本没考虑 3 老师懂教学，但没有专业的教学设计人员 由学科教师负责学科内容+企业负责技术开发

数字化学习资源的种类 多媒体课件 仿真实训软件 电子教案 数字化 学习资源 学科资源库 电子图书 试题库

标准化资源 1.必须在符合标准的平台管理下运行 2.资源的封装形式符合某种标准 3. SCORM2004是世界范围内的事实标准、行业标准 4. 可实现学习追踪，支持形成性评价 5.不主张使用专门的播放器、插件，而是使用浏览器观看课件

资源为什么要支持标准？ 标准化—— 必由之道！ 建设投入少——降低开发成本 运营成本低——促进资源共享 省事又省力——延长资源寿命 形成性评价——实现学习追踪 方向很清晰——提高教学质量

标准制定者的理想和目标 资源重用和共享 资源开发效率提升、成本降低 规范和简化教学设计和教学 促进教学法创新 促进对学习者关注和学习过程优化

电子教案的建设方案 1 制作电子教案的工具软件是PowerPoint 2 3 4 不鼓励教师做出专业化、精美的教案，而是注重教学内容的组织、教学资源的收集 2 电子教案的版权要求不必严格，鼓励教师在互联网上搜索优秀的教学资源，整合到自己的电子教案中 3 电子教案制作完成后，教师就不必再做大量重复性的底层工作，而只是持续优化即可 4

网络课件：粒子化、积件化、标准化 ——源自儿时的朴素思想 积件各自独立互不关联 积件有标准化的接口以便拼接成各式“房子” 积件可重用 每个积件内容和结构完整 积件必须能被快速找到 房子是个性化的，但积件是标准化的

中职学校如何建资源库 03 02 01 平台的基本功能： 统一检索 在线浏览 资源下载 课程组装 用户管理 01 资源库管理平台需学校购买，各个学科建的资源像图书馆的书本一样，纳入资源库管理 各个学科的资源，鼓励学校自建 Click to add Text

各种类型的资源库 通用主题素材库（共建共享项目） 全部立项专业的：行业标准、实训项目、教学案例、考核试题、竞赛方案…，加管理平台软件 标准化课件库（共建共享项目） 与教学平台联动，教学平台中包含 学科专题资源库（封闭的系统，不推荐） VOD、光盘库（十年前的热门应用，不推荐） 数字图书馆 收费资源：使用维普期刊网、国内外期刊网等资源 免费资源：师生掌握搜索引擎的高级搜索功能

试题库的建设方案 1 2 3 技术路线1：有专用的考试系统，有专用的试题库 技术路线2：试题库与教学平台联动，教学平台可调用试题库中的试卷及试题 3 每门课程要的试题要有200题以上方可成功组卷，提倡人工组卷，不要过分强调智能组卷；不赞成把每道试题的难度系数、区分度标识清楚

目录 中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（技术要求） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

通用技术要求——积件 封装特性 知识点相互不关联 内容完整性 资源库机制管理 减少与课程关联 Web运行 积件 入口为网页 入口网页中 嵌入/不嵌入通信接口 SCO/Asset 入口网页中 链接媒体文件

元数据——从扁平化存储的资源库中检索定位资源 举例：资源名称、所属学科、作者、关键词、内容提要…… 通用技术要求——元数据及其标注工具 1 1 内容聚合元数据 （Content Aggregation Meta-data） 2 1 内容组织结构元数据（Content Organization Meta-data） 3 活动元数据（ Activity Meta-data ） 4 可共享内容对象元数据（SCO Meta-data） 5 微单元元数据（Asset Meta-data ） 元数据——从扁平化存储的资源库中检索定位资源 举例：资源名称、所属学科、作者、关键词、内容提要……

资源种类及数量要求 精品课程资源（专业课类）项目要求 专业人才培养方案 测试练习题 网络课程 需要开发的课程 仿真实训软件 课程教学大纲 知识点积件 PPT文件 测试练习题 网络课程 仿真实训软件 通用主题素材 …… 资源种类及数量要求

知识点积件——数量要求、个性化要求 办学类型个性化需求如何满足？ 1 每门课程开发不少于100、不多于500个学科内容相对独立完整的知识点积件；学科内容范围覆盖本课程全域； 地区个性化需求 如何满足？ 2 如果某个积件的学科内容不适用多种办学类型，原则上须单独开发该积件内容的不同办学类型版本，并在积件元数据中加以标识； 3 如果某个积件的学科内容与地区特征紧密相关（如汽车维修行业），原则上须单独开发该积件内容的不同地区版本，并在积件元数据中加以标识。

PPT文件及测试练习题 PPT文件 原则上须为每个积件配套1个PPT文件作为教师编写课堂教学用PPT的素材文件 测试练习题 原则上须为每门课程设计150-300道测试练习题，测试练习题尽量覆盖到学科内容的各个方面

不同版本的网络课程被不同办学类型、不同地区的学校直接使用 通过网络课件管理平台定制修改、重新组装成个性化的网络课程 1 由课题组长、副组长决定本专业成果有多少个版本的网络课程 2 不同版本的网络课程被不同办学类型、不同地区的学校直接使用 3 通过网络课件管理平台定制修改、重新组装成个性化的网络课程

通用主题素材 收集或开发 考核试题 行业标准 竞赛方案 实训项目 …… 教学案例 每专业的行业标准、实训项目、教学案例、考核试题、竞赛方案， 以word、excel、pdf文档方式作为成果

精品课程资源（文化基础课类）项目要求 课程教学大纲 知识点积件 PPT文件 测试练习题 网络课程 资源种类

精品课程资源的成果形态和技术要求 1 单机版：无需安装，运行后不得修改系统的任何设置 2 普通网络版：不包含任何服务器端的执行代码或脚本程序 SCORM2004版本 3

中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（混合式学习） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

传统课堂教学与纯数字化学习的优缺点 比较项目 课堂教学 纯数字化学习 教师主导作用 好 差 学生的自主性 学习者心理感受 群体、依赖 个性化的心灵体验 优秀资源共享 个别化辅导 作业管理 效率低 效率高 课后通讯交流 不便 方便 课后辅导答疑 低效、不便 高效、方便 小组协作学习 学生创新能力培养 不利 有利

混合式学习在中职学校的应用模式 学生课后学习 多媒体教室课堂教学 教师课前备课 利用网络教学平台实现课程教学管理 在已有的PPT基础上修改，提高备课效率 从资源库中找案例、动画等资源，用于课堂演示 利用网络教学平台实现课程教学管理 学生利用网络教学平台自主学习网络课程 演示PPT课件 通过情景动画、原理动画、仿真动画、视频等 表现形式展示学习内容

基于网络教学平台开展——混合式教学 课堂教学 课后使用网络教学平台 课堂仍使用传统方式教学 1.使用白板，教师有教案 7.自我练习、自我测验 1.教师布置作业，学生提交作业 2.课后辅导答疑 3.班级、小组内的文件共享 4.活动任务安排 5.课件自主学习 6.教学资源的分发和共享 7.自我练习、自我测验 8.课程公告通知 课堂仍使用传统方式教学 1.使用白板，教师有教案 2.电子教案+投影机+白板

远程教育与培训的混合式教学模式 在线学习与面授教学相结合 自主学习与协作学习相结合 1 2 4 3 在线形成性评价与课程总结性考核相结合 虚拟实验与现场实训相结合

什么是教学设计？ 教学设计（instructional design）是指教学的系统规划及其教学方法的选择、安排与确定。 ——林崇德，2000，《教育心理学》 教学设计 1.教什么 2.怎么教 课程内容 教学组织 教学模式 教学媒体等

精品课程的教学设计 内容体系 框架体系 精品课程的教学设计 资源表现形式 学科内容

工作过程要素 工作内容 工作任务 工作结果 工作对象 工作组织 工作产品 工作手段

课程体系 任 务 项 目 案 例 设 备 成 果 工作过程导向的课程方案（实现形式） 工作过程导向的课程思想（理论基础）

圆周排列 工 作 过 程 导 向 项目 融合 职业活动 统合 过程整合 工作过程的完整性 综合 工序1 工序2 工序3 内容2 … 内容1 内容n 内容2 内容1 … 内容3 … 工序n 职业活动 课程1 课程3 课程n 课程2 … 融合 统合 过程整合 工作过程的完整性 综合

理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化 基于工作过程的课程观 学科体系 行动体系 工作 过程I 步骤1 步骤2 步骤n 课 程 1 课 程 2 课 程 n 工作 过程II 步骤1 步骤2 步骤n 工作 过程III 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 单 元 1 单 元 n 步骤1 步骤2 步骤n 工作 过程N-1 步骤1 步骤2 步骤n 课 时 1 课 时 n 课 时 1 ┇ 课 时 n 课 时 1 课 时 n 工作 过程N 步骤1 步骤2 步骤n 解构 重构 学科结构系统化 工作过程系统化 重构 解构 理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化

课程开发基本思路 教学过程 方案设计 工作过程 课程开发 工作任务 分析归纳 教学过程分析 工作过程分析 学习情境 学习性的工作任务 学习领域 整合的工作任务 工作任务 分析归纳 行动领域 实际的工作任务

工作过程引领行动导向的教学理念 工作任务1 知识点1 知识点2 工 作 过 程 引 领 行 动 导 向 知识点3 … 知识点n 实训内容

怎样完成精品课程的教学设计？ 主要分三个阶段： 1 分析课程，整理思路 2 与学科老师沟通，完成框架设计 3 收集学科素材，完成详细设计

第一阶段：分析课程，整理思路 网页 三分屏 动画 助教 助学 A B 课程用途 表现形式 生理特点 心理特点 能力特点 行为特点 偏理论 重实践 …… C D 课程特点 学生特点

第一阶段：分析课程，整理思路 整理自己的设计、想法

第二阶段：与学科老师沟通，完成框架设计 框架设计 系统结构 内容体系 界面原型 程序功能

第二阶段：与学科老师沟通，完成框架设计 讨论完成——系统结构设计

框架设计——内容体系结构设计

框架设计——内容体系结构设计

框架设计——程序功能设计 需要考虑课程当中要有哪些方便学生学习的功能程序。 D A 知识检索 C 课程地图 学习笔记 B 在线帮助

精品课程教学设计各阶段主要工作

第三阶段：收集学科素材、完成详细设计 Text in here 页面内容 页面交互 详细设计 动画、视频

第三阶段：收集学科素材、完成详细设计 全局教学功能模块设计 章节教学功能模块设计 页面内容设计 方案设计文档（MMAP） 知识点制作脚本 试题制作脚本

页面内容设计 全局教学功能模块设计

页面内容设计 章节教学功能模块设计

页面内容设计

内容制作——页面设计 三分屏形式 网页形式 动画形式 三分屏形式表现的知识点，需要美化PPT 网页形式表现的知识点 动画形式表现的知识点 ——用于有教师讲解的知识点 网页形式表现的知识点 ——用于普通页面的知识点 动画形式表现的知识点 ——用于要求比较高的精品知识点

交互代码 交互事件 键盘输入交互 鼠标悬停交互 鼠标单击交互 鼠标双击交互 鼠标右击交互 鼠标拖拽交互

鼠标交互代码描述

内容制作——动画、视频设计 视频资料 交互动画 原理动画 情景动画

中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（混合式学习） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

元数据 提供关于积件（包）、试题（包）通用主题素材等信息资源的一种结构化的数据，是对信息化资源结构化的描述

元数据的作用 描述积件（包）试题（包）等信息资源的特征和属性方便用户在资源库管理平台中对资源文件进行检索、选择和定位。

SCORM知识点元数据内容

SCORM课件资源包

试题元数据

文档类型资源元数据

网络课程包含哪些资源 网络课程 网站内容 积件包 附属资源

课程网站 课程介绍 参考资源 课程导学 教学大纲

积件包 完整性 积件 知识点 独立性 重用性

附属资源 附属资源 专业人才培养方案 电子教案PPT 教学 大纲

中职院校精品课程开发现状 3 1 国家数字化资源共建共享项目立项 2 国家数字化资源共建共享项目开发规范 3 数字化资源教学设计理论（混合式学习） 4 元数据标注及成果封装 3 5 数字化资源成果使用 6

电子商务 专业 精品课程资源（专业课类）项目要求 单机版 课程大纲 网络版 人才培养方案 SCORM2004 ppt 国家数字化资源共建共享项目课题内容举例

电子商务专业

计算机应用专业-office

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