澳大利亚Monash大学材料工程系 程一兵 国际联合办学 培养卓越人才 澳大利亚Monash大学材料工程系 程一兵

发言提纲 引言 2＋2项目简介 合作伙伴简介 合作共赢 从学生的眼光看两国的大学教育 小结

引言 袁仁贵 建设世界一流大学一直是中国高教界的梦想。 我国高等教育质量还不是很高，这就要学习国外的，不管什 么国家的好方法，只要是有利于建设中国特色社会主义大学 都要学习吸收。 张清杰 我们都应该思考：如何有效地实施武汉理工大学卓越人才培 养工程？ 一流大学的标志 能够培养出一流的人才是一流大学最重要的标志之一 人才培养是教育体制改革的核心 通过与国外联合办学，学习国外一流大学的先进经验是促进 我国高等教育改革和发展的一条有效途径

2+2项目简介 合作伙伴： Monash大学,1958年建校 澳大利亚八所一流研究型大学之一（GO8） The Times Higher Education World University Rankings 2011：排名第178位 6万注册学生，国际学生2万1千人，研究生（研究型）4千人， 工学院4.6千人 教职工（全时）7.6千人，教师（全时）3.8千人，学生／教 师比例14.7 2009年学校总经费：14亿澳币 武汉理工大学：教育部直属，211大学（2002年开始2+2项目） 中南大学：教育部直属，211、985大学（2005年开始2+2项目）

学生一、二年级在武汉理工大学学习，三、四年级在Monash 大学学习，毕业后获两边大学的学士学位。 必须是国内大学正式录取的学生，录取后通过考核、评估 （英文、家庭经济状况），进入2＋2班。 学生在国内大学参加特别设置的2＋2班或教改试点班。 在Monash大学按海外学生交费。Monash第一年每人提供$4000 奖学金，第二年每人$2000奖学金，如平均成绩75分以上，再 加$2000奖学金。 如果2＋2学生在Monash两年平均成绩>75分，学校向每人提供 一份攻读博士学位的奖学金。 2005年以来，两校共有85位学生，通过2＋2模式进入Monash 材料系学习，目前已有43位学生毕业。

合作双赢 Monash大学 促进教学国际化 获得优质国际学生、提高教、学水平 为教师提供了解中国的机会，拓宽了国际合作领域 增加经费 国内合作伙伴 本科2＋2项目要求国内、外大学教学内容完全衔接，而且要持 续多年 － 促进国内大学教学大纲和课程设置与国际接轨 借鉴国外大学先进的教学理念和实践，融入国内教育体制 提高国内大学国际化办学的声誉

对国内教学体系和质量的检验 参加2＋2项目的学生在Monash取得了良好成绩，受到Monash 大学的校、院、系各级高度肯定。 为武汉理工大学和中南大学在国外赢得了声誉。 27位2＋2项目一级荣誉学位毕业生中，有20位获双份奖学 金，目前在Monash攻读博士学位。 （2006－10） 毕业生人数 一级荣誉学位人数 一级荣誉学位 工学院 2843 395 14％ 材料工程系 136（包括2+2学生） 35（包括2+2学生） 26％ 2+2学生 43 27 63％

教师素质提高 国内大学对2＋2班实行双语教学，目前主要是教材和ppt，希 望能增加用英文讲授头两年课程的课时数 Monash教师来国内授课

梅启林老师的观察比较（2006年） 8 pages

梅启林老师的观察比较（2006年） 关于武汉理工大学与莫纳士大学“2+2”合作办学现状的考察报告 一、二年级课程比较 武汉理工：1814小时理论教学，192小时实践教学 Monash：573小时理论教学，472小时实践教学 在Monash大学，教授和副教授是教学工作的主力军，其首要任务是教 学。对教学效果的评价有一套完整的体系，包括自查、学生评价和同行 评价等，校方也设有教学质量管理委员会等专门机构。 Monash大学提供了丰富的在线资源。无论是在校内还是在校外，任课 教师和选课学生均可从校园网获取相关课程的教学日历、教学大纲、实 验大纲、教案及课件等资料。 在教学方法上，授课教师多采用以点盖面的方式进行，大部分内容靠 学生自学。每门课程由2到4名教师共同承担，来自不同领域的教师往往 会在同一问题上有不同的见解，这对扩宽学生的思路、提高其分析和解 决问题的能力不无裨益。

张覃轶老师的观察比较（2008年） 8 pages

张覃轶老师的观察比较（2008年） Report: Education Differences between WUT and MU: Some Implications for the “2+2” Program Monash大学对培养一流学生的理念是：掌握深层的专业知识， 具有较宽的、高水平的实践和解决问题的能力。 Monash教师可自主决定所授课程的教学大纲和内容，并可根据 需要改动和更新。 Monash给学生布置的作业，通常需要学生通过自学才能完成。 几乎每门课都有试验课，由博士研究生担任实验辅导。 工科学生须自己找一份12周的工科实习，方能毕业。 建议在武汉理工大学的教学改革中，采用一些在2＋2项目中获 得的、可行的成功经验。

问卷调查：2+2学生的体会、观察与比较

2+2学生的体会、观察与比较 关于Monash大学与武汉理工大学／中南大学2+2项目的问卷调查 27位2＋2学生参加了问卷调查 B：在澳洲大学里，我感到自己的学习兴趣和主动性要比我在中 国大学时更高。

C：总的来说，我对Monash大学与武汉理工大学／中南大学合办 的2＋2项目很满意，希望这种类型的出国留学项目能在中国进一 步的推广。 D：如果条件允许的话，您更希望选择下面那一种方式出国留学？

问：用很简短的文字，分别写出您认为中国大学和Monash大学的教育 方式有助于您个人那些方面素质的提高。 中国大学教育有助于我提高以下素质: 为专业课的学习提供了良好的基础 9 社会交际能力 8 在学习、生活、活动方面的集体意识、团队意识，而这些是 在国外上大学的中国学生不能轻易学到的 6 Monash大学教育有助于我提高以下素质： 自主学习能力 14 独立思考能力 9 实践、动手的能力 8 创新意识培养 5

问：您认为中国大学教育和Monash大学教育分别有那些优势？ 中国大学教育的优势是： 学生的基础知识扎实, 注重基础学科的学习 13 知识较为系统全面, 广泛涉猎 6 四年培养了同学之间的深厚感情，校友资源 5 Monash大学教育的优势是： 知识与实践相结合, 实验动手的机会远远大于国内 11 教学资源丰富，教学内容新颖面广 9 先进的教学管理，优秀的师资力量 9

问：您觉得中国大学教育和Monash大学教育分别有何弊端？ 中国大学教育的弊端是： 教学不贴近实际，教学内容难以引起学生兴趣，过于注重 基础理论而忽视了实践 20 测试方法单一，缺乏对学生平时成绩的重视，考前死记硬 背，考后忘光，作业抄袭，考试作弊 7 Monash大学教育的弊端是： 理论教学有时不够深入，课堂教学点到即止，需要大量的 自学来弥补 7 过度自由 ，体制过于松散 ，对于自律性不高的学生来说， 容易散漫 5 学费昂贵 4

问：您觉得中国大学和Monash大学的老师有那些不同点？ 中国大学老师与学生交流不多，更加适应被动式教学。Monash大 学老师在教学过程中善于激发学生思考，给予一定时间讨论。从布 置的作业来看，中国老师更偏向于公式定理的计算运用，答案唯一。 Monash大学老师则希望学生看书找资料，运用所学知识分析论证 问题，答案开发，只要言之有理。 老师讲课的方式不同，中国大学的老师以课本为基础，依课本所讲 来讲课，而Monash大学的老师则以这门学科的知识点，要点来讲 课。中国大学的老师重视学生的学习成绩，而Monash的老师在重 视学习成绩的同时也更多注意了实验实践能力。 中国大学的老师大部分比较注重学生对所学内容的记忆，所以讲课 也特别注重内容的重复。Monash大学的老师注重内容的承接和发 散性，但有时候会比较没有重点。 一部分中国大学的老师讲课太依赖书本，没有激情，直接导致学生 上课没有积极性。Monash大学老师讲课很投入，内容灵活，讲解 的很多内容涉及研究领域的前沿，带领学生主动学习。

与学生换位思考 “2＋2”是一种比较适合我国青年学生接受本科教育（特别是理工 科）的学习模式 学生具有相对较牢固的基础知识 加深中国文化的底蕴、提高集体意识、团队意识 思路宽阔、见识丰富 能力提高：自学能力、独立思考能力、实践动手能力 中、西教育体系各有优势、各有不足。中国大学教育体系有自己的 特点和优势。 中国大学体制与国外一流大学比较，在两个方面有差距 对学生能力的训练不足（自学、实践、创新能力） 教师的敬业精神相对不足 教育改革应巩固和发展中国教育体系的优势，吸纳国外的先进经验， 改善不足的方面。

小结 与国外一流大学开展高质量联合办学是中国大学走向世界的 一条有效途径 高质量联合办学成功的条件是： 以双赢为项目的出发点 不能以盈利为目的 中外双方有对该项目感兴趣并认真负责的人管理 得到中外校方的支持 由国内企业界资助／部分资助，国内、外一流大学采用定向、 合同制培养的2＋2、3＋1或3＋2模式，是一个值得探索的、 可为我国快速发展的工业界培养和输送卓越工程师的新模式。 利用在国外一流大学工作的华人学者，为国内高等教育改革 出谋划策，将有利于国内大学卓越人才培养体系的建立和卓 越人才培养工程的实施。

谢谢大家！