E-mail: xieyouru@yahoo.com.cn 精品开放课程的 建设与应用 谢幼如 教授 广东省高校教育技术中心 华南师范大学教育信息技术学院 E-mail: xieyouru@yahoo.com.cn

主要内容 精品视频公开课的建设与应用 精品资源共享课的建设与应用 专业主干精品课程群的建设与应用

背景：信息时代高校的课程特点 信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式。国外高校为推动高等教育发展，开展了课程体系的改革。 发展趋势 课程的基础化 1 5 课程的选修化 发展趋势 课程的现代化 2 4 3 课程的综合化 课程的国际化

背景：信息时代高校的课程特点 信息时代教学特点 1 教学目的 4 教学评价 从工具论向本体论转变 追求人的全面发展。 从单一向多元转变 1 教学目的 4 教学评价 从工具论向本体论转变 追求人的全面发展。 从单一向多元转变 体现学生的主体地位。 信息时代教学特点 2 教学内容 3 教学过程 从预设向生成转变 综合应用多种媒体表达教学内容、超文本结构组织教学内容，实现知识、能力和素质的协调发展。 从教师权威向学生主体转变 利用网络技术提供教学资源的充分共享，提供开放式教学环境和协作交流平台，提倡启发式教学和探究发现式学习。

教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号） 教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2011年建设项目的通知（教高函[2011]12号） 建设内容： 1、质量标准建设 2、专业综合改革 3、国家精品开放课程建设与共享 （精品视频公开课、精品资源共享课等） 4、实践创新能力培养 5、教师教学能力提升

人才培养模式 指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。

人才培养模式要有一定的教育思想理念作为指导 人才培养模式的根本属性在于它是一种过程范畴 人才培养模式的涵义？ 在人才培养模式中，教育思想理念居于指导和支配地位，它制约着培养目标、课程体系、教学方法与手段的应用等方面。 人才培养模式的根本属性在于它是一种过程范畴 具体体现在对人才培养过程的谋划、设计、建构和管理等环节上，具有强烈的中介的特点。这种中介的特点又决定了人才培养模式必须带有很强的可操作性。 人才培养模式是一种标准样式 是对大量的人才培养的教育活动的理论抽象概括，它揭示了人才培养活动带有普遍性的规律，具有一定程度的普遍指导意义。

课程实现 人才培养模式创新 1、转变教育思想和理念，明确人才培养目标 2、改革实现培养目标的培养过程方案 3、改革培养过程中的教学内容、教学资源、教学方式、教学方法和手段 4、改革评估制度、评估方式和相应的管理方法 通过 课程实现

一、精品视频公开课建设与应用 （一） 精品视频公开课概述 精品视频公开课建设 （二） 精品视频公开课应用 （三）

（一）精品视频公开课概述 2011年4月28日，《关于开展视频公开课选题申报工作的通知》（教高司函[2011]80号） 2011年6月13日，《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函[2011]105号） 2012年2月8日，《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函[2012]11号）

精品视频公开课是以大学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。 精品视频公开课着力推动高等教育开放,广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识,提升大学生及社会大众的科学文化素养,服务社会主义先进文化建设,增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。 ——《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》教高司函〔2011〕105号

2011年11月8日教育部召开介绍“中国大学视频公开课”有关情况的通气会。公布了首批上线的20门课程名单。 2012年1月6日，教育部公布“中国大学视频公开课”第二批课程名单。共有23门公开课程列入名单。 2012年5月7日，“中国大学视频公开课”第三批17门课程上线。 …… 目前，共建成186门“中国大学视频公开课”面向社会公众开放。

“中国大学视频公开课”首批上线课程 序号 学校 课程名称 主讲教师 讲数/时长(分钟) 1 北京大学 中国古代政治与文化 阎步克、邓小南 16/662 2 中国人民大学 薪火传承·中国传统哲学通论 宋志明 6/287 3 北京师范大学 千古名月 于 丹 3/110 4 南开大学 六大名著导读 陈 洪 12/482 5 东南大学 戏曲史话 王廷信 4/132 6 浙江大学 王阳明心学 董 平 9/346 7 华南理工大学 文化传承与建筑创新 何镜堂 3/123 8 四川大学 中国诗歌艺术 王 红 5/167 9 清华大学 大学生心理健康 樊富珉 4/144 10 从爱因斯坦到霍金的宇宙 赵 峥 3/139

“中国大学视频公开课”首批上线课程 序号 学校 课程名称 主讲教师 讲数/时长(分钟) 11 北京理工大学 信息系统与安全对抗理论 王 越 4/137 12 北京航空航天大学 演讲与口才 姚小玲 4/150 13 航空航天概论 杨 超 5/156 14 吉林大学 哲学通论 孙正聿 5/158 15 华东师范大学 学习心理学 庞维国 12/387 16 中国科学技术大学 认识宇宙 向守平 6/213 17 武汉大学 古希腊文明的兴衰 赵 林 13/422 18 中南大学 人工智能PK人类智能 蔡自兴、刘丽珏 7/222 19 湖南大学 现代礼仪 袁涤非 8/249 20 中山大学 视觉文化批评 冯 原 5/223

案例介绍 教师简介：袁涤非，湖南大学新闻传播与影视艺术学院播音系副主任，副教授，硕士生导师。湖南省礼仪文化交流协会的名誉会长。国家级普通话水平测试员。 http://www.icourses.edu.cn/

案例介绍 教师简介：于丹，北京师范大学艺术与传媒学院副院长，教授。在文化传媒领域，于丹教授获得“改革开放三十年十大骄子”、2007年度传统文化最佳传播奖”等多项荣誉称号。 http://www.icourses.edu.cn/

案例介绍 教师简介：何镜堂,中国工程院院士，中国工程设计大师，华南理工大学建筑学院院长兼设计院院长教授、博士生导师，中国建筑学会副理事长，亚热带建筑科学国家重点实验室学术委员会主任。全国模范教师，全国劳动模范，南粤杰出劳模。曾荣获国家首届梁思成建筑奖、国家光华工程科技奖、广东省科技突出贡献奖。 http://www.icourses.edu.cn/

精品视频公开课特点 精品视频公开课 精品课程 作用意义 注重传播文化科技发展趋势和最新成果，增强我国文化软实力 注重培养创新人才，提高我国高等教育综合实力和国际竞争力 选题内容 选题 高校科学、文化素质教育类课程（课程与学术讲座） 专业主干课程、基础课程等 内容范畴 内容以专题呈现 强调课程知识的系统性，要求体现教学过程的完整环节 内容材料 视频 网站：包括课程申报材料、课程资源、课堂录像 评审标准 主讲教师、优质课程、受众面广（适合网络传播）、制作符合技术标准 教学队伍，教学条件，教学内容，教学方法与手段，教学效果，特色、政策支持及辐射共享

（二）精品视频公开课建设 精品视频公开课的建设意义 文化传承和公共服务的国家战略 “十二五”“质量工程”的重要组成部分 学校特色的品牌与名片

设计1：合理规划与选择课程 主讲教师：学术造诣高、教学经验丰富、富有 个性与魅力 突显学校特色与优势，教学模式与方法创新 适合网络传播、受众面广、影响大的科学、文化素质类课程

广东省高校精品视频公开课立项 序号 申报单位名称 课程名称 主讲教师 1 中山大学 如何上大学 王金发 2 深度报道 张志安 3 性与生殖健康 张 滨 4 医学统计学 方积乾 5 华南理工大学 走进歌剧的世界 何　平 6 中国造纸的历史和文化 陈　港 7 计算机网络安全 许　勇 8 暨南大学 老子的管理思想 郝英奇 9 微博：“微写”与“博识” 喻季欣 10 华南农业大学 食品营养与安全 孙远明、杨瑞丽等（6） 11 生态环境保护与农业可持续发展 章家恩、骆世明等（6） 12 南方医科大学 岭南中草药资源与文化 马骥、张宏伟等（5人） 13 常见呼吸系统疾病防治与误区 蔡绍曦 14 广州中医药大学 保护卵巢功能——维护女性健康 王小云

序号 申报单位名称 课程名称 主讲教师 15 广州中医药大学 人体保健穴位的应用 李素荷 16 华南师范大学 开放世界的学习 焦建利 17 企业管理的智慧 彭璧玉 18 广东工业大学 探秘“自动化” 章云 19 广东外语外贸大学 英语语音语调 王桂珍 20 当代商业伦理与社会责任 朱文忠 21 汕头大学 土木工程设计导论 熊光晶、陆小华等（5） 22 广东商学院 伦理学的生活智慧 江传月、谭德礼等（6人） 23 广东医学院 生物化学 刘新光 24 星海音乐学院 流行演唱 罗洪 25 广州美术学院 广告创意的社会责任 胡川妮 26 广州体育学院 运动生物化学 林文弢、翁锡全等7人 27 湛江师范学院 网络时代的新阅读与新写作 刘海涛 28 韩山师范学院 古典诗词鉴赏 赵松元

营销与策划—解剖组织与个人的创新发展之路 序号 申报单位名称 课程名称 主讲教师 29 广东石油化工学院 儒家伦理文化与人生智慧 唐少莲 30 广东金融学院 金融制度：历史、政治和文化视角 陆磊 31 广州大学 唐宋十大词人 曾大兴 32 什么是人权 李步云 33 广州医学院 远离呼吸系统疾病 钟南山　 34 医患关系及其伦理难题 刘俊荣 35 深圳大学 生活中的植物科学 莫蓓莘 36 数字化制作DIY 王华权 37 韶关学院 野外生存教育 王桂忠，邱世亮等 38 广东白云学院 马克思主义基本原理概论 邓建军、桑立群等（7人） 39 电子科技大学中山学院 数字逻辑及数字系统设计 40 广东外语外贸大学南国商学院 营销与策划—解剖组织与个人的创新发展之路 王卫红

设计2：进行课程与教学设计 课程内容的设计：科学性、专题性、时长等 教学模式的设计：交互、创新 教学过程的设计：节奏、合理、趣味 教学媒体的设计：形象、生动、美观

精品视频公开课制作技术标准 一、前期录制要求 二、后期制作要求 三、视、音频交付文件 （一）课程时长 （二）录制场地 （三）课程形式 （四）录制方式及设备 （五）多媒体课件的制作及录制 二、后期制作要求 （一）片头与片尾 （二）技术指标 （三）母带及素材的保管 三、视、音频交付文件 （一）交付载体 （二）视频压缩格式及技术参数 （四）封装 （五）外挂唱词文件

（三）精品视频公开课应用 服务大学生为主体 服务社会公众

网易公开课网站 http://v.163.com/special/cuvocw/

国家精品课程资源网 http://video.jingpinke.com/

爱课程网 http://www.icourses.edu.cn/

中国网络电视科教台 http://www.cntv.cn 中国网络电视科教台 http://www.cntv.cn

二、精品资源共享课的建设与应用 精品资源共享课概述 （一） 精品资源共享课建设 （二） 精品资源共享课应用 （三）

（一）精品资源共享课概述 ——教育部办公厅关于印发 《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知 　 精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。 ——教育部办公厅关于印发 《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知

国家级精品资源共享课建设要求 团队要求 内容要求 资源要求 技术要求 ——教育部办公厅关于印发 《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知

资源类型与要求 基本资源 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 拓展资源 反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。 例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

建设5000门国家级精品资源共享课 2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程 2013年起，适应新需求，结合高等教育发展趋势和教学改革成果，采取招标建设和遴选准入两种方式建设一批新的课程

（二）精品资源共享课建设 1、如何理解是精品课程的转型升级 2、课程基本资源建设 3、课程拓展资源建设

1、如何理解是精品课程的转型升级 1、从服务高校教师为主 到服务学生、高校教师和社会学习者并重 2、从以高校为主承担优质资源共享 课程资源系统、完整、丰富、适用、易用 1、从服务高校教师为主 到服务学生、高校教师和社会学习者并重 将课程资源提交到国家共享平台 2、从以高校为主承担优质资源共享 到国家、教师和高校共同承担优质资源共享和开放

2、创新 —— 以基本资源+拓展资源展示课程的进化 课程在本校教学实践中使用 至少一个教学周期的使用 1、回归 —— 用基本资源实录真实的教学过程 2、创新 —— 以基本资源+拓展资源展示课程的进化 3、特色 —— 分类指导的课程设计+教学团队的教学过程 学校特色 教师特色

把实际的教学过程记录下来，即形成课程结构 课程结构是精品资源共享课的基础和关键 课程结构的构建 把实际的教学过程记录下来，即形成课程结构 课程结构是精品资源共享课的基础和关键

2、课程基本资源的建设 反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括: 课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业/试卷、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 注意：基本资源须通过申报提交工具传送至国家平台，评审及共享均在国家平台上实现。 学校不要为申报专门搭建课程网站。 教高厅[2012]2号

课程资源建设技术要求 课程基本资源的资源类型 课程概要类 课程全局性教学文件，包括：课程介绍、教学大纲、教学日历、考评方式与标准、学习指南 课程模块类 包括：教学要求、重点难点、教学设计、评价考核、教材 （教参）内容 教学单元类 包括：教学录像、演示文稿、习题作业、试卷等23项

3、课程拓展资源的建设 拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如： 案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。 注意：拓展资源要经过实际教学的使用，学校不要为本次申报临时搭建！

学校对精品资源共享申报的支持 课程申报提交工具需要一台服务器 Intel或AMD的CPU 4GB或以上的内存 1TB或以上的硬盘（视学校申报的课程数量而定） 服务器部署在校园网中，并可以接入互联网 需要计算机软件人员配合安装 熟悉LINUX操作系统的安装 熟悉互联网节点的配置 指定教务人员维护申报的课程信息与团队教师信息

（三）精品资源共享课应用 服务高校学生 服务高校教师 兼顾服务社会学习者

精品课程群与专业综合改革 专业主干精品课程群建设与应用 三、专业主干精品课程群建设与应用 精品课程群与专业综合改革 （一） 专业主干精品课程群建设与应用 （二）

（一）精品课程群与专业综合改革 课程群 面向专业的课程群建设 由若干门彼此独立，而在内容、性质上又密切相关的系列课程组成的有机整体。 一种以学生的培养为主线、以课程的逻辑联系为纽带、以教师团队合作为支撑、以质量效益为抓手、以深化教学改革为动力的新型课程建设模式。 学科教师应综合应用学科已有的优质课程资源，打破以往单门课程理论学习与实践教学的局面，以单门课程为中心，整合多门其他相关课程，建立系统的专业知识体系，带动学科专业课程建设。

关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知（教高司函[2011]226号） 拟建1500个，每个150万 建设目标 推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升。

建设内容： 1.教学团队建设 2.课程与教学资源建设 3.教学方式方法改革 4.强化实践教学环节 5.教学管理改革

（二）专业主干精品课程群建设与应用 1、改革理念与做法 2、课程群资源建设 3、教学改革模式 4、改革效果 案例：教育技术专业方法论课程群的建设与应用 1、改革理念与做法 2、课程群资源建设 3、教学改革模式 4、改革效果

1、改革理念与做法 后现代课程理论 课程群理论 Web2.0理念 重视专业综合实践，创新人才培养模式 课程群数字教学资源的建设与应用： 《教学设计原理与方法》 《教育技术研究方法》 《培训课程设计与开发》 《教育管理与绩效技术》 综合实践项目

2、课程群资源建设 教育技术专业能力分析

教育技术专业方法论课程群组建 以“综合实践项目”为核心

教育技术学专业方法论课程群数字教学资源系统架构 专业课程群数字教学资源系统设计 教育技术学专业方法论课程群数字教学资源系统架构

专业课程群数字教学资源系统实现 专业课程群数字教学资源系统首页

课程群拓展资源

课程群综合实践

课程群综合实践基地

课程群动态推送

认知工具

小组工具

小组博客

小组WIKI

3、教学改革模式

4、改革效果——综合实践项目教学 提高教学效率 理论教学31学时→12学时，实践15周→ 8周 转变学习方式

提高综合实践能力 对综合实践作品进行评价：“理念”和“内容”平均得分率接近90%；“过程与方法”的平均得分率为85.8% 其他方面： 1、加强了教师团队建设 2、促进优质教学资源共建共享 3、强化教学管理与评价

广东省教育厅“十二五”本科教学质量工程项目： 专业主干精品课程群建设 建设目标： 按精品课程建设标准与要求完善主干课程群建设，形成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性专业主干精品课程群，发挥专业主干精品课程群的优质课程资源聚焦效应，探索精品课程资源共享的新模式，面向全省高校及社会公众开放，提高精品课程建设效益。

教育技术专业主干精品课程群 1、教育技术学导论 2、教学系统设计 3、教育技术研究方法 4、教育传播学 5、学习科学与技术 6、教学媒体的理论与实践 7、远程教育应用 8、信息技术课程教学论 9、教育电视节目编导与制作 10、数字化校园规划与实施

教育技术专业主干精品课程群

讨论问题（总结与反思） 三类课程资源建设涉及哪些理论与技术？ 三类课程资源共享应用涉及哪些理论与方法？

讨论问题（总结与反思） 三类课程资源建设涉及哪些理论与技术？ 课程设计，教学设计，…… 多媒体技术，网络技术，通讯技术，视频技术，…… 三类课程资源共享应用涉及哪些理论与方法？ 现代教育理论，人才培养模式创新，教育（教育技术） 研究方法，……

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