臺北市國民小學104年度英語領域 基本學力檢測結果分析報告 臺北市國民小學104年度英語領域 基本學力檢測結果分析報告 報告人：王慧珠校長

英語檢測現行命題架構-選擇題 英 語 內 容 語 言 能 力 綜合應用(聽/讀)能力 聽力 閱讀能力 英 文 字 母 基 本 應 用 字 詞 英 語 內 容 綜合應用(聽/讀)能力 聽力 閱讀能力 英 文 字 母 基 本 應 用 字 詞 生 活 用 語 簡 易 句 型/對話 閱讀圖表 /短文 字母拼讀法(phonics) 語 言 能 力

英語檢測現行命題架構-非選擇題 英 語 內 容 語 言 能 力 書寫能力 口說能力 基 本 應 用 字 詞 生 活 用 語 英 語 內 容 語 言 能 力 基 本 應 用 字 詞 生 活 用 語 簡 易 句 型/對話 書寫能力 閱讀圖表 口說能力

英語學習成就水準階層表(Achievement-Level)

英語檢測試題內容 各項能力題數分配百分比 各成就水準人數分配百分比 整體試題難度為「中偏易」，仍有部分未達基礎級學生表現不佳，與進階級學生形成明顯 的對比。建議教師落實差異化教學，配合學生程度進行適性評量，以有效提升其學習興趣 與學習成效。

104年度英語檢測試題內容 語言能力分析 內容向度分析

檢測結果分析-聽辨字母部分 ① a ② k ③ s ④ x 錄音稿：x, x 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 6.75 2.53 評量學生能否聽辨英文字母，並從四個選項中選出正確的對應字母 x。以答對率推究，學生可能是未能完全聽清楚英文字母x包含的三個語音，僅就聽到的最後一個音就直接選取了選項③的s，顯示未達基礎級學生在聽辨字母方面仍有加強的空間，教師應加強這個面向的教學。 ① a ② k ③ s ④ x 錄音稿：x, x 試題編號:01 答案 選項選答率（％） 4 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 整體 6.75 2.53 18.63 71.73 0.35 進階級 3.54 0.25 8.28 87.93 0.00 基礎級 7.57 2.84 21.20 68.02 0.37 未達基礎級 13.61 10.88 41.50 31.97 2.04

檢測結果分析-字母拼讀法(phonics)部分 評量學生能否從四個選項中選出正確的對應單字字首子音群br-。本題的 答對率為94.29%，但未達基礎級學生這題的答對率僅有61.22%，且選②gr-(17.35%)及選③tr-(13.61%)，教師應更加強字母拼讀法的教學，以培養正確連結發音與拼字的能力。 試題編號:04 other ① br ② gr ③ tr ④ cr 錄音稿： brother, brother 答案 選項選答率（％） 1 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 整體 94.29 2.50 1.65 1.24 0.32 進階級 98.86 0.25 0.44 0.13 基礎級 94.95 2.26 1.30 1.20 0.29 未達基礎級 61.22 17.35 13.61 6.12 1.70

檢測結果分析-基本應用字詞部分  father  tiger  mother  sister 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 評量學生能否就看到的四個英文單字，辨識出在語意上與其他三個字詞不同語意類型的選項。本題的答對率為82.65%，進階級、基礎級學生的答對率，顯示學生能掌握字意並做出正確之分析。但未達基礎級學生的答對率僅29.59%，且各選項皆有相當的比例學生選答，表示這些學生不了解選項四個英文單字的語意。教師加強學生單字教學除了會拼寫之外，應透過各類的練習使其能充分理解單字之語意。  father  tiger  mother  sister 試題編號:38 答案 選項選答率（％） 2 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 整體 4.09 82.65 6.26 6.63 0.37 進階級 0.19 99.18 0.57 0.06 0.00 基礎級 4.70 79.84 6.80 8.31 0.35 未達基礎級 17.35 29.59 29.93 20.41 2.72

檢測結果分析-生活用語部分 錄音稿：Repeat after me. Repeat after me. 評量學生將聽到的生活用語，從四個選項中找出對應的圖片。基礎級學生答對率較不理想僅為63.37%，分別有16.18%及14.42%的學生誤選了選項②及④；未達基礎級學生答對率22.79%，且各選項皆有相當的比率選答，選項②甚至有40.82%的選答率，教師應採取情境化的教學，透過各種圖片及其他輔助之教具，讓學生了解重要生活用語的語意與語用，以培養正確使用生活用語的能力。 試題編號:16 ① ② ③ ④ 錄音稿：Repeat after me.　 Repeat after me. 答案 選項選答率（％） 3 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 整體 4.47 12.97 71.27 10.94 0.35 進階級 0.25 0.19 99.05 0.51 0.00 基礎級 5.52 16.18 63.37 14.42 0.50 未達基礎級 13.61 40.82 22.79 22.45 0.34

檢測結果分析-閱讀短文部分 試題編號:54 答案 選項選答率（％） 4 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 整體 8.08 8.14 評量學生閱讀簡易英文短文的能力。這篇短文共有五個簡短英文句子，除了兩個單字因為超出範圍以小字典加註中文意思外，皆為簡單的句型與單字。本題的答對率69.94%，進階級學生答對率高達97.09%；基礎級學生的答對率卻僅62.18%；未達基礎級學生的答對率僅有23.13%，與進階級及基礎級的表現上呈現相當大的落差，建議教師利用上課時間提供學生簡易的英文故事，增強其閱讀動機與興趣，並適時教導學生相關的閱讀技巧與策略，並鼓勵學生在課後主動閱讀自己感興趣的故事或短文。 【短文】I have two pets(寵物), a cat and a bird. The cat is big and black. It can dance but(但是) it can’t swim. The bird is small and blue. It can sing but it can’t jump. 【試題】What can the bird do?  It can dance.  It can swim.  It can jump.  It can sing. 試題編號:54 答案 選項選答率（％） 4 選答1 選答2 選答3 選答4 其他* 整體 8.08 8.14 13.01 69.94 0.83 進階級 0.76 1.14 1.01 97.09 0.00 基礎級 10.09 9.83 16.81 62.18 1.09 未達基礎級 21.77 24.15 28.91 23.13 2.04

書寫試題分析 書寫試題，共有6個試題 題型一:依提示填寫英文 字詞 題型二:填寫英文字詞 題型三:依提示造句 書寫評量: 學生在單字層次的寫作表現尚理想，但在句子層次的寫作表現則有待加強。教師平時應該針對學生在大小寫、標點符號、拼字、用字、文法等面向的缺失充分的練習，以奠定其基礎英文寫作能力。

檢測結果分析-依提示填寫英文字詞 試題1 試題2 評量學生依提示的圖片，從所提供的Word Bank（單字庫）中選出最適合的英文單字，並將其正確地拼寫在空格中的能力。 測試的兩個單字都是日常生活中所常見，難度應屬適中，但仍分別有一成多的學生表現不如預期。 建議教師應針對基本應用字詞，加強其語意及拼字的教學外，也讓學生熟習常用單字的發音與字母間的對應關係，透過充分的口語與書寫的練習，以提升學習興趣與成效。

檢測結果分析-填寫英文字詞 評量學生能否根據對話內容，在每題空格中填入最適當英文單字的能力。 試題3 試題4 評量學生能否根據對話內容，在每題空格中填入最適當英文單字的能力。 整體而言，學生在兩個試題答對率顯示在英語的疑問詞教學已達到一定的成效，但仍有相當比例的學生對英文日常用語How old are you?及What is it?中疑問詞的用法及拼字仍未能熟習。 建議教師平時除了加強英語生活用語的教學外，也應該特別針對未達基礎級的學生強化疑問詞的語意、用法及其拼寫之教學。

檢測結果分析-依提示造句 評量學生依據圖片及提示問句寫出完整英文答句的能力，難度為所有書寫試題中最高者。 試題5 試題6 評量學生依據圖片及提示問句寫出完整英文答句的能力，難度為所有書寫試題中最高者。 整體答對率分別為53.55%及54.64%，顯示仍有不少學生在英文句子書寫能力的培養仍有不足之處。學生呈現的錯誤而言，除了基本的大小寫、標點符號使用上的缺失外，在拼字、用字、文法及句意的表達等面向也有不少錯誤。 教師應該針對以上所列之各項缺失提醒學生注意並特別加強練習，以增進學習成效。

口說試題分析 口說試題，共有5個試題 題型一:說出英文單字 題型二:看圖說出英文單字 題型三:說出英文句子 題型四:看圖說出英文句子 題型五:看圖造句 口說評量: 今年第二次檢測，學生對於英語特有而國語中沒有的語音，表現特別不理想。自行造句時，會說出文法不對或句意不完整，甚至可能誤解圖意而唸錯句子，建議教師加強聽力與口語的練習，以有效改進學生發音與口說上的問題。 試題五「流暢度」的評量，建議教師應採取鼓勵的態度，採取兼顧心理層次因素及漸進式加強練習的方式，期能有效培養學生的口語流暢度。

檢測結果分析-說出英文單字部分 題型一 題型二 【說明】請把看到的英文單字，清楚的唸兩次。 【例題】 cat ◎ 試題 brother 【說明】請看圖，清楚說出圖片所代表的英文 單字兩次。 【例題】 ◎試題2 brother學生的主要困難在於英語獨有而國語國語中沒有的語音（如th對應的「舌間音」[ð]），建議教師針對以上的缺失，加強聽力與口語的練習，期能有效改進學生發音與口說上的問題。 pencil為校園日常英文單字，大多數的學生都能以正確語音念出，也沒有學生將重音念錯。

檢測結果分析-說出英文句子部分 試題三的主要錯誤為唸錯句子及母音發音錯誤，也有部分學生漏唸部分字詞。 題型三 題型四 【說明】請把看到的英文句子，清楚的唸兩次。 【例題】 May I go to the bathroom? ◎試題 Where is the monkey? 【說明】請看圖，清楚說出圖片所代表的英文 句子兩次。 【例題】 ◎試題 試題三的主要錯誤為唸錯句子及母音發音錯誤，也有部分學生漏唸部分字詞。 試題四由於學生得依據圖片，運用學過的相關單字與句型自行造句，難度自然較高，因此答對率也相對較低。 教師在課堂中應提供學生充分的句子層次口語練習，從持續的練習中使其不僅學會使用正確的詞彙也熟習英文的句子結構。

檢測結果分析-看圖說出3個英文句子部分 【說明】請看圖造句，依內容說出3個完整的英文句子。(本題型不提供範例) 題型五 【說明】請看圖造句，依內容說出3個完整的英文句子。(本題型不提供範例) 口語「流暢度」的評量結果顯示11.11%學生屬於「未通過」等級(總分6分以下)，這些學生可能是英語學習資源不足的弱勢學生、學習資源尚可但學習方法不對，或對英語學習信心不足的「學困」學生。 教師應採取鼓勵的態度，從提升學習英語的信心與動機作起，上課盡量以正確的英語提供這些學生較多聆聽英語的機會，也需設計有趣的活動加強各種口語練習，先從單字層次著手，再逐漸進入句子層次的練習。