从百草园到三味书屋 鲁迅

从百草园到三味书屋 鲁迅

到 鲁迅 百花园 三味书屋 从

学习目标 1.练习有感情地朗读课文。 2.培养观察周围事物的能力，认识自然，并且能运用拟人等手法对所观察的事物作细致生动的描述，进而热爱生活，对周围事物充满爱心和兴趣。 3、通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚 锡箔 倜傥 脑髓 蝉蜕 攒 盔甲 东方朔 敛 注意下列词语的字音和字形： záo qí shuài 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 chán 觅食 mì 竹筛 shāi 宿儒 sù 渊博 yuān 鼎沸 dǐng 珊瑚 shān 锡箔 bó 倜傥 tìtǎng 脑髓 suǐ 蝉蜕 tuì 攒 cuán 盔甲 kuī 东方朔 shuò 敛 liǎn

1，你能读准下列划线字的字音吗？ 确凿 竹筛 菜畦 渊博 鼎沸 倜傥 蟋蟀 宿儒 锡箔 蝉蜕 （záo） （shāi） （qí） （yuān） （tì tǎng） （dǐng） （shuài） （sù） （bó） （tuì）

收敛 脑髓 桑葚 斑蝥 积攒 秕谷 拗 盔甲 臃肿 书塾 （liǎn） （suǐ） （shèn） （máo） （bǐ） （cuán） （ǎo） （kuī） （yōng） （shú）

长吟 轻捷 云霄 弹琴 脊梁 臃肿 机关 牵连不断 陌生 无妨 无味 高枕而卧 鉴赏 啄食 书塾 人迹罕至 和蔼 质朴 倘 躁 注意下列词语的字形： 长吟 轻捷 云霄 弹琴 脊梁 臃肿 机关 牵连不断 陌生 无妨 无味 高枕而卧 鉴赏 啄食 书塾 人迹罕至 和蔼 质朴 倘 躁

人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多 比喻不加警惕。 无处觅（mì寻找）食 敛（liǎn放）在盒里 攒（cuán凑在一块儿）成小球 拗（ǎo用力弯曲）过去

重点 倜傥：潇洒，不拘束。 菜畦：有土地围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。 收敛：减弱或消失；减轻放纵的程度；引起机体组织收缩。 拗﹛ niù ǎo ào

作者简介

　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

鲁迅简介 作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》， 杂文集《而己集》《二心集》。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》， 杂文集《而己集》《二心集》。 白话小说:《狂人日记》

鲁迅（1881——1936）原名周树人。现代文学家、思想家、革命家和教育家。1918年 ，首次运用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。 《朝花夕拾》 现代散文集。该书收录回忆性散文10篇，是鲁迅1926年2月到11月间所写。散文中回忆了青少年时代的生活往事。作品以清新舒展的笔调叙述了作者童年、少年、青年时代的生活片断，描绘了作者家乡的风俗人情，表达了对师友亲朋的怀念。

鲁迅名言 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。

“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。” “┅┅其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”

这一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。

2，你知道这篇课文的相关知识吗？ 本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选作 ，作者 ，原名 ，是我国现代伟大的 ， ， 。他写的小说有 ， ，杂文集 ， 。散文诗集有 。 1

“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。

3 ，揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ 4，按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，可以将课文分成哪两部分？

揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ “百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

阅读训练 百草园 阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。

1、对百草园的描写重点写了哪些内容？ 百草园的美景 关于百草园的神奇的故事——美女蛇 冬天在百草园的游戏——拍雪人和捕鸟

对百草园的无限喜爱、 对童年生活的无限眷念 2、作者对百草园的生活有什么感受？ 对百草园的无限喜爱、 对童年生活的无限眷念

按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？ 全文分成两部分。 第一部分（1~9）记叙在百草园的生活； 第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。

（2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确： 形：高大、臃肿、小(球) 静物 色：碧绿、紫红、菜花 景 味（覆盆子）又酸又甜 物 形：肥胖、轻捷 动物 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜

“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

作者描绘了夏秋时节百草园的那些景物？各有什么特点？从哪个角度进行描绘的？ 描写角度 云雀 轻捷直窜 体态动作 黄蜂 肥胖、伏 体态动作 鸣蝉 长吟 听觉 桑椹 紫红 色彩 高大 皂荚树 形状 石井栏 光滑 触觉 菜畦 色彩 碧绿

挑战一：上述表格中景物描写的顺序是什么？ 先静物后动物，写静物从低到高。 写动物则从高到低 挑战二：你能用“不必说”……“也不必说”……“单是”……的句式也写一段景物描写吗？

景物 特点 描写角度 油蛉 低唱 听觉 蟋蟀 弹琴 听觉 按、拍、喷 斑蝥 声响动态 何首乌 状态 木莲 覆盆子 色彩味觉 泥墙根一带的景色描写 景物 特点 描写角度 油蛉 低唱 听觉 蟋蟀 弹琴 听觉 按、拍、喷 斑蝥 声响动态 何首乌 缠络莲房般 果臃肿的根 状态 木莲 似珊瑚珠、酸甜 覆盆子 色彩味觉

观察景物： 百草园的自然景物和乐趣 精选词语 多角度 有序 ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 菜畦 石井栏 皂荚树 ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 低 高 ﹙ ﹚ 长吟 伏 窜 动态 高 低 观察景物： 多角度 有序 借助“准确的形容”更能表情达意 精选词语

百草园的自然景物和乐趣 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 中间结合叙写人的活动 弹琴 翻 声音 动物 按 啪 单是 就有 喷 动作 缠络 像莲房 拔 形状 植物 臃肿 摘 像小球 又酸又甜 味道

多感官描写 比喻、拟人、排比 准确地形容，准确地表述动作。 颜色 碧绿、紫红 视觉 形状 光滑、高大、肥胖…… 视觉、触觉 声音 长吟、弹琴…… 听觉 味道 又酸又甜 嗅觉 比喻、拟人、排比

乐园 百草园 故 事 —— （神奇） （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 景 物 —— （美好） 百草园 故 事 —— （神奇） 捕 鸟 —— （有趣） 乐园 返回

我和作者对话 拟人；喜悦的心情 你知道我在泥墙根一带做了几件事？ 你知道“我”采用何种修辞写油蛉蟋蟀的吗？你知道“我”当时的心情吗？ 拟人；喜悦的心情 你知道我在泥墙根一带做了几件事？ 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件事 从我的描述中体会出我“追求新奇、洒脱、喜悦的心情”了吧？！

你说我说大家说 1.比比谁复述得比长妈妈说的好？ 2.说说第三自然段在文中的作用？ 承上启下的过渡段，交代了不到长的草里去的原因，引出下文长妈妈的故事 3. 你觉得这个故事和文章主旨的关系是什么？ 这个故事和百草园有关系，对孩子有吸引力，增加了百草园的魅力，表现了孩子的好奇心理

给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。 美女蛇的故事在全文中的作用？ 给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。

和我一起来捕鸟 你知道冬天在百草园捕鸟的条件是什么吗？你能复述一下捕鸟的经过吗？捕鸟的结果常常怎样？ 作者连用11个动词（9个是人捕鸟的动作，2个是鸟的动作）将捕鸟的全过程简明扼要地叙述清楚了 你能连续用五个以上动词写一个游戏或连续动作吗？怎么样和我比一比！

2. 第九段最后两句是什么句式？作用是什么？ 三个排比句.表现了小孩子的猜测心理。 两个叹句感，写出了 “我”即将离开百草园的无限依恋之情。 1.第九段中作者连用三个“也许是”是什么修辞手法？作用是什么？ 三个排比句.表现了小孩子的猜测心理。 2. 第九段最后两句是什么句式？作用是什么？ 两个叹句感，写出了 “我”即将离开百草园的无限依恋之情。

默读思考 1、两部分内容是 怎样衔接的？画出过渡的句子来。

理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活（10—尾） 百草园的生活（1—8）

背诵提要 碧绿 光滑 高大 不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 。 断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾。 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以 覆盆子，像 攒成的小球， ，色味都比桑椹要好的远。 紫红 长吟 肥胖 伏 轻捷 直窜 短短 弹琴 低唱 翻开 斑蝥 按住 喷出 何首乌藤 臃肿 成仙 拔 弄坏 又酸又甜 摘到 小珊瑚珠

阅读第7段，思考下列问题： 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 写冬天的捕鸟活动有何意义？

︷ 整体 局部 何首乌和木莲 “不必说 ……也不必说……” “单是……” 写作顺序 先静物 后动物 先动物 后静物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 覆盆子 ︷

扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。

讨论与理解： 根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？ 文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？ 文章的中心意思是什么？ 第九节在全文中起什么作用？

百草园 静物 动物 菜畦、石井栏、 不必说: 皂荚树、桑椹 鸣蝉、黄蜂、叫天子 也不必说： 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 单是…… 春夏秋的美丽 景物 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子 单是…… 就有…… 美女蛇的故事： 增添神秘色彩 作者介绍和写作背景。 拍雪人 冬天有趣的游戏： 扫、支、撒、系、牵、看、拉 捕鸟：

前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。

抓住关键动词 扫开 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩

阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。

我儿时的乐园 乐景 乐闻 乐事

百草园 百草园的景物有声有色，充满乐趣。 雪地捕鸟带来无穷乐趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。 自由快乐的乐园

课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。

冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

百草园 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；

第一课时作业优化设计 1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 阅读课文第2段，回答下列问题： 1、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 返回

第一课时作业优化设计 2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描 写的对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?

第一课时作业优化设计 4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。

6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。 C 返回

分析课文（第二段） 整体 局部 1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 14 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。 视 触 听 视 味 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作

第二课时

轻松讨论 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ （两人一组） 1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？ 2、你怎样认识百草园和三味书屋？ 3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？ 4、什么是真正的成长？ 5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 6、三味书屋中有哪些趣事？

到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、 喂蚂蚁、 做盔甲套手指游戏 3、三味书屋中的学习生活有哪些乐趣和烦恼？ 到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、 喂蚂蚁、 做盔甲套手指游戏 课堂上偷偷绣像

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段、第17段的描写

第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友

1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束； 你怎样认识百草园和三味书屋？ 1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束； 2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。

文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。

“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……

三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等

鲁迅在三味书屋的三个故事 ： 鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到： 心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。 读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学 们很赞赏，纷纷仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师 拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响 自己的学习，就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上 写着“君子自重”四个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事， 特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。 有一次，因多做了些家务，读书迟到了， 受到老师的责备，他就在书桌的右下角 用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。 此后，他就再没有迟到一次。

三味书屋 好奇：大匾、画幅、仪式 可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺 有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁 （乐屋） 有成就感：对课、描画

深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

仰慕，对他的渊博的知识感到信服。而且也很爱戴他。 鲁迅对先生的态度是什么？ 仰慕，对他的渊博的知识感到信服。而且也很爱戴他。 本文通过对百草园和三味书屋的回忆， 写出了那一颗调皮天真的童心 和对大自然的热爱和对新鲜知识的追求, 同时也流露出对私塾教育的不满。

先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 寿静吾是怎样的老师？你怎样看？ 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

三味书屋 对老师 方正、质朴、博学 恭敬 过渡 留恋、 不回答我”的问题 不满 环境 严肃 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 开明 枯燥 解答第三题，引出第四题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 开明 枯燥 也有趣 活动

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

思考 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？ 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。

作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。 主题探讨： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。 解答第四题，引出第五题

百草园 三味书屋 空间顺序 对比 自由快乐的乐园 枯燥无味的书塾 通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。 （1－8） （9） （10－24） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 形式：单调 环境：压抑 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 对比 自由快乐的乐园 枯燥无味的书塾 通过对比，表达思想感情。 准确的形容、准确地表述动作。

理清文章思路： 以空间变化为顺序安排材料 过渡 承上启下 （9） 三味书屋的生活（10—尾） 百草园的生活（1—8）

作者从哪些方面写三味书屋？ 介绍了竹门、书房、匾、画和鹿。 顺序：从大到小、由远到近

结构上的作用： 承上启下的过渡作用。 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 表情达意的作用：

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 返回

概括 私塾读书的无奈 后院偷得的乐趣 人声鼎沸的读书 习字对课的辛苦 画画做戏的快乐

百草园的景物 雪地捕鸟 自由快乐的乐园 美女蛇故事

枯燥无味的书塾 三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……

百草园 三味书屋 空间顺序 自由快乐的乐园 枯燥无味的书塾 对比 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 （1－8） （9） （10－24） 景物有声有色，充满乐趣。 内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。 形式：单调 环境：压抑 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 自由快乐的乐园 枯燥无味的书塾 对比

欣赏图画

　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。

　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方

菜畦

石井栏 石井栏

皂荚树

桑 葚

叫天子

　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文

斑蝥

覆盆子

何首乌根

谢谢配合 木莲藤