英语课堂有效教学方法的尝试 克拉玛依市实验中学 张芹 英语课堂有效教学方法的尝试 克拉玛依市实验中学 张芹

鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。 从鸡蛋看人生 鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。

张芹：克拉玛依市英语学科带头人。教学成绩显著，曾获自治区“基础教育课程改革实验先进工作者”、市局级“优秀班主任”等荣誉称号。 自创“分层、互动、合作、竞争”八字教学法。国家级课题《探索中学英语课堂有效教学的新途径》的主研教师。2009年2月，根据教学经历编写的自传体著作《我是一棵树》出版。2008年3月，介绍“分层、互动、合作、竞争”八字教学法的著作《探索初中英语课堂有效教学新途径》出版。

张芹所教学生的英语成绩，1996、1999、2002、2005、2008年连续五届在初三毕业考试中都名列市局前茅，其中08年中考平均分122 张芹所教学生的英语成绩，1996、1999、2002、2005、2008年连续五届在初三毕业考试中都名列市局前茅，其中08年中考平均分122.98（超市平均分20分），及格率86.59（超市及格率16个百分点），优秀率59.41（超市优秀率33个百分点）。所教的70名学生中得A+15人，占21%；A26人，占37%。

2010年3期《中国教育》 2011年9月10日《中国教育报》 2008年10月21日 听课老师的感想78000字

张芹，这个克拉玛依英语教师再熟悉不过的名字，带给我们太多的惊喜。她热情并亲切，幽默且风趣。她是一位快乐的老师，每天乐呵呵的，即便是数百人的大会发言，她也总是呵呵地笑出声来；她是一位“懒老师”，不必凡事亲躬，因为她有“魔力”让学生们自己想学，而且是比着学；她是一位智慧的老师，她探索的“分层互动合作竞争”八字教学法为我市英语教学带来一片生机与活力。

张老师的课堂从不安静，却没有一位同学游离于课堂，英语是一种语言，语言就要有环境，动起来吧，让我们生活在英语的世界中。所有走进张老师课堂听课的老师都会发出这样的感慨：老师们又一次沐浴了张老师“分层、互动、合作、竞争”的八字教学法的春风。老师们被张芹老师的人格魅力所感染，被张芹老师创建的八字教学法体系所折服，被张芹老师对学生的近乎“母爱”的师爱所打动，被张芹老师鲜活的课堂所吸引……原来当老师可以如此轻松，学习英语是那么的happy。

一中孙晓鸽老师说：“坐在张芹老师的课堂上，我感受到新鲜的课堂气息，那么轻松，那么亲切。她的方法是独一无二的，她是那么善于思考，勤于探索，又有如此强的组织能力和领导能力，她是一位用智慧完成教育事业的先行者。要是有更多的孩子得益于这样的教育，要是我的孩子能成为她的弟子那该多好啊！她真的是孩子人生路上的指路明灯!”

六中李亚荣老师说：“所有课都结束了，我都舍不得走。脑海中回想着张芹老师的灿烂笑容，学生们自信朝气的面庞，以及在场一百多位老师们不断的掌声。‘思考是右脚，激情是左脚’，作为教师，要学会释放教育的光芒。因为教师带给学生什么，学生就会成为什么。”

张芹老师教过的08届学生和家长们对她的评价 （ 60多人3万多字） 网上不知名的学生对张芹老师的评价

蔡冰玉:我上初中时是张芹老师的学生，现在已考入乌市兵团二中。我想我之所以有能力考进这所名校，在英语方面还真是多亏张老师的教育呢。我对英语所产生的浓厚兴趣完全是有了张老师的引导，而在学习英语中所取得的巨大成功也靠她高超的教学水平和独特高效的教学方法。

现在上高一了，离开了张老师，离开了那激烈的竞争，离开了那紧张的氛围，好久都不适应。现在的老师远没有张老师好，三年初中上完，感觉再也没有其他英语老师可以入我的眼。虽然离开了她，但我良好的学习方法已经养成，以后学习语言的路也可以自己走了，现在的英语成绩还是很好，班里一二名还是稳稳拿下。

我是蔡冰玉的母亲，女儿小时候对英语不怎么感兴趣，小学时的英语成绩也不突出，让她背个单词都很困难的。上初中后，我很高兴的发现她对英语越来越感兴趣，回家总是先写英语作业。在家长会上，我见到了张老师，她也说明了她的教学方法，我也深感它的高效，在张老师向我们提出家长要配合的时候，我决定积极配合，我觉得她是一个绝对值得信赖的老师。

“我99级的。张芹老师实在是很少有的那种好老师。怀念初中时候那段为英语如痴如狂的感觉。那时候打下的良好基础会让人持续受益。所以我常给大学班里那些六级过不了的同学炫耀我初中的英语老师是如何如何好。初中阶段对于英语学习来说绝对是最关键的时间。幸好幸好。我遇见了一位好老师。不得不承认张老师太伟大了！”

“我是96级3班的，说到Miss Zhang真是有说不完的感激 呵呵 当时她是班主任，教学就不用说了，最欣赏就是考试，考好时，奖励巧克力，虽然不是多么大的奖励，但至少是唯一名正言顺的在课堂上吃东西的一种方式，现在想起来就带劲儿，别人闻着香味，然后有的同学吃着巧克力回答问题。

老师留给我最深的印象应该是她绝不会用学习成绩来判断一个学生的好坏，这点太难了，至少当时很难。她看重这个学生的发展空间而不是仅仅停留在成绩上面。我想这也是我当时很有学劲儿的原因，刚入校我成绩很差的，嘿嘿。 如今已走向工作岗位的我，虽相隔千山万水，但是每每想起Miss Zhang，除了感激还是感激，在此问候一句，

老师辛苦了……可以说她对我影响很深，从她身上我学到很多东西，这不仅是知识，更多是人的价值观和人生观。以至与我现在学的专业与英语有关，很怀念过去上她的课感觉。”

“一个好老师的确影响人 一辈子”。

我们的老师

张芹老师 说到您 就如同莲花 拥有高贵的姿态 和净洁的灵魂，您对三班的付出比起焦老师 有过之而无不及 您的课堂亦是激烈精彩 我想多年以后坐在教室里的我们 依旧会想起你的声音 想起记笔记 想起一张张飞舞在青春中的可爱卡片 载着我们向前走去 谢谢您我们班的母亲

克拉玛依 、老家，英语，痛苦， 命运 ，克拉玛依师范 、废物页、口语、毕业、打字、班主任 、1993、自学大专、函授本科、2000

便开始思考：我耗不起时间和体力，是不是耗点脑细胞想出一些方法，走走捷径呢？

一开始还总梦想能发明个一劳永逸的方法，渐渐地明白了，永远也不可能，只要时间在变、孩子在长大、课程在变，那么再好的方法也要随之变，世界的进步就是在变化中！

三，四人小组，同桌好帮差，组和组之间是竞争。 一，教室的传统座位，原一竖排为一组。 二，调换个别学生，固定下每节课的英语座位，以竖排为一组。 三，四人小组，同桌好帮差，组和组之间是竞争。 四，四人小组，同桌是好帮差，前后是程度相同的学生，

五： “分层、互动、合作、竞争” 1、分层（按成绩分）： 4人一组，分成10个竞争组（星组）。所有比赛（听写、背课文、测验、竞赛等）都分层评选。全班所有学生只要在自己的同类小组中胜出，得到奖励和表扬是一样的。每四周根据表现升降组一次。

2、分组（平均分） 按学习能力、性格特征、男女搭配等原则把全班分成8个上课组，每个人都有双重身份（字母 代表自己，数字代表小组）， 小组内部组员是相互合作关系，组与组之间是竞争关系。

C5 F5 C6 F6 C7 F7　 C8 F8 B5 D5 B6 D6 B7 D7 B8 D8 A5 E5 A6 E6 A7 E7 A8 E8 5 组 6 7 8 B1 D1 B2 D2 B3 D3 B4 D4 A1 E1 A2 E2 A3 E3 A4 E4 1 2 3 组　 4 上 课 座 位

分组教学的优点：1）加强了生生互动。 2）优化了课堂秩序。 3）提高了课堂效率。 4）顺应了学生心理。

分组教学的不足： 课前换座位乱 分组不公平 不利于团结

3、互动 竞争与合作是课堂合作学习中的一对共同体，为了完成复杂的任务就必须合作，为了追求更完美的结果就必须竞争。共赢的意义在于每个小组在合作竞争中把任务完成的更好，激发组间和组内学习积极性、挑战性、提高学习效果，培养良好的心理素质和心理承受能力。

如何换座位 换座位演示

互动方式（a表示合作、b表示竞争） 俩俩互动：a，合作完成对话，问答等 b，当堂口语比赛、听写等 四人互动：a，合作准备口试等 b，包括听写、考卷互改、背 课文等 小组互动：a，小组合作完成任务 b，组间相互竞争

小组互动： a，小组合作完成任务。根据上课内容的难易，合作又分为好差合作、好好合作、小组合作等不同形式，学习好的学生必须帮助他的同座来更准确地完成任务。通过提供帮助而满足自己影响别人，只有创造条件满足学生的归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。

b，当堂口语比赛、听写、上课回答问题等都必须俩人一起抢答，赢输成绩记录到小组。

互动教学的不足： 上课纪律乱 小组合作效率不高 成绩弱的学生依赖性越来越大 只图速度，质量下降

虽然一切在摸索和试验中，可有条中轴我从没偏离过，所有的方法都是围着这个轴心的， 那就是：学生的兴趣和自信。

这是我最爱给学生和家长说的一段话：在没有语言环境的情况下，学好英语是非常困难的，而听、说、读、写等四方面只有不断强化才能形成技能，这种技能是学生自己练会的，不是老师教会的；可长期的不断训练是个非常艰苦的过程，也就是说除了每天的一节英语课以外，学生们必须自己给自己创设英语的听说环境，不是一周一次、两次，而是天天坚持，自觉听磁带、大声读英语。它考验的不是我们的智商，而是我们的意志力，看我们是不是能坚持到底，看我们是不是能和自己的遗忘和惰性斗争到底。

如何 －让老师教得快乐 --让学生学得自主 --课堂效率最优（全体） --潜能开发最大（个人）

所以我思考最多的一是情感的培育，二是方法的培养。如何创造条件使学生不断获得学习成功的体验，从而保持旺盛的学习兴趣，如何把枯燥变有趣，还要让有趣不断升级。这时我就开始让学生们不光竞争还要合作，而且形式多样：有两人的合作和竞争、四人的合作和竞争、小组的合作和竞争，并在每节课中穿插使用，让学生随时都很兴奋。

有效地激活学生 运用各种座位方式和比赛形式，让学生们尽心尽力地在同一时间里更多地动起来，通过动手、耳听、嘴读、眼看、心记，从激活学生们的身体开始，到激活他们的头脑，最终到激活他们的心，使他们爱英语，并在学英语中获得自信，在和同伴的合作、竞争中完善人格，受益终身！

期望理论（对学生始终 寄予一种良好的期望） × 期望理论（对学生始终 寄予一种良好的期望） 动机=估计的成功的概率 ×成功的诱因价值 成绩=知识×动机（策略）

我用外部诱因巧克力满足了学生的物质需求，而同伴的肯定和团结的力量满足了学生们的精神需求。

也许正是有过被人耻笑的切实体验，所有我才会非常珍惜，并拼命保护学生张嘴的自信。故意让语音不好的孩子滥竽充数，哪怕他说的英语英国人听不懂、中国人也不明白，但只要他不停地说，总有一天他会成功的，就像我们自己在小时候学母语一样呀！

英语是种语言，主要功能就是交际。 只有听得懂，才会说得出； 只有说得出，才会写的对。

1）大声练肌肉 2）快速练信心 3）中速练语调语音 4）唱歌练连读

5）两人快速问答练反应 6）谈论话题练能力

不张嘴----张一点嘴----张大嘴---发出一点声音——大声发错音----慢发对音——大声发对音——语音语调——快速大声准确。

就是说，我表面是老师，或者说我8小时内是老师，8小时外，特别是在所有的假期，我又一直是个学生，既体会着老师的辛劳，也感受着学生的辛苦，两种角色的不断变换，也使我不断地去思考学生为什么不爱学习？学不好习？我们老师为什么爱抱怨？我们是不是真正地站在学生的那边来反思我们之间的矛盾？等等许多问题。

在这个美丽的词汇王国里，当然动词是国王，是老大，地位最高，它的正确与否决定整个句子的成败；可他也象一个变色龙，随着不同的人称和时间要不停的变化（也就是时态）；他也像象棋中的帅，不能离开自己的老窝（一离开就输了），要打仗只用指挥手下的兵去打，同样实义动词也不能离开谓语的位子，要变疑问和否定就让助动词（动词手下的兵）去帮忙。国王是孤独的，他只有一个最贴身的保镖朋友常伴左右，就是副词，他们之间就形成一个语法结构－————动副。

有国王就会有皇后，名词就是美丽的皇后，可这位可怜的皇后是个秃子，她一个人出门就得戴上个帽子（冠词），就是单数可数名词要带冠词，皇后爱热闹，朋友很多，她最要好的朋友是代词（就是可以代替名词的词），可以代替她出席所以的party;女人总是爱漂亮，皇后也不例外，她有许多漂亮的衣服，就是形容词，他们之间也形成一语法形式―――冠形名；漂亮的衣服总要找个地方放吧，这个放皇后漂亮衣服的地方叫介词，他们之间的语法关系是――――介名；这么多漂亮的衣服和首饰数不清怎么办？别担心！皇后还有一个好朋友―――数词，她可就是负责这件事的。在这偌大的皇宫里，有人是国王的亲信，有人是皇后的耳目，但总还有一些人，他们既不讨好国王，也不得罪皇后，他们就是老好人－连词和马屁精－感叹词。

十大词类故事化、 时态网络整体化、 相似时态对比化、 句子结构形象化、 词语辨析傻子化……

英语语法本来就枯燥难懂，书本上讲解的无趣，老师再自认为讲解得好，可对孩子们来说也一样乏味，只能入耳，不能入心。 把那些枯燥的文字，经过大脑的复杂加工，最后用他们孩子间通俗时尚的语言表达出来。

第四种是主谓间宾直宾和第五种主谓宾宾补，这两种句子结构最难学，特别是双宾和复合宾语的区别。为了让这两个句子结构形象化，我给学生们找来了一块“试（是）金石”，就是用“是”去试一试。 You gave me a pen. You call me Miss Zhang .

编了个口诀 “不是双宾是宾补”

把复杂的知识简单化 把简单的知识复杂化 把枯燥的知识游戏化

如：庄晗定律、婉婷定律、媛媛定律、雪莱定律、一小组定律…… 最后，把大家发明的口诀，拿来评比，选出一个最“傻瓜”的，并以他的名字来命名，叫做“某某定律” 如：庄晗定律、婉婷定律、媛媛定律、雪莱定律、一小组定律……

一道介词填空题…. ______the football team…… 一小组口诀: on 队（on 对)

人是ED事有ing （人是艾德事有因） 庄晗定律 英语中有许多形容词结尾有ed 或ing,意思相同，但用法不同，如： excited—exciting interested—interesting relaxed—relaxing 人是ED事有ing （人是艾德事有因）

婉婷定律2 alone “单独的”， lonely, “寂寞的”， 一人孤独， 二人寂寞。

子璇口诀 就是“WC希宾”，字面意思是“WC”（厕所）希望有宾客来，你能猜出这在辨析哪两个单词么？

瑜心口诀： 他、她、它的肚（do）里有条虫(es)。

学生们动脑归纳的学习过程本身也胜过老师对这个知识点的多次 “唠叨”。

正是因为自卑，让我更能静下心来多想想如何取长补短； 正是因为自学，让我更能以学生的姿态和学生们一直一起学习； 正是因为“偷懒”，才让我这个 “笨人”找到了先飞的翅膀。

张芹的8字教学法：“分组、互动、合作、竞争”，并申报了国家级课题，全克拉玛依市共有11所学校，137位初中英语教师参与此课题。

初中英语课堂教学新模式改革的探索及推广应用研讨会 赵 卓 2 一 中 以“外部因素”促“内在动力”，提高英语教学的有效性 孙晓鸽 3 二 中 序号 学 校 名 称 负责人 1 教研所 初中英语课堂教学新模式改革的探索及推广应用研讨会 赵 卓 2 一 中 以“外部因素”促“内在动力”，提高英语教学的有效性 孙晓鸽 3 二 中 以导学案为载体“合作互助分层竞争”教学新模式 袁 清 4 三 中 探索英语课堂有效教学的新途径（1:1课堂教学模式） 赵 娟 5 五 中 探索家校联系在学生英语学习的有效途径 欧丽娟 6 六 中 初中英语教学新模式的探索及推广应用 韩 秦 7 七 中 卢云燕 8 九 中 三二六教学模式在英语教学中的探索与应用 马 刚 9 十 中 师生的有序合作与有效竞争 何 娟 10 十三中 初中英语有效教学课堂改革的探索与实践 姚丽萍 11 实验中学 生本课堂教学行动研究 吴 巍 12 独一中 如何设计符合新课程理念的教学流程 蔡 华

与其老去抬头抱怨自己果子的多少、好坏 不如低下头来，用心浇水施肥经营自己的根

成 长 一棵苹果树，终于结果了。 第一年，它结了十个苹果，九个被拿走，自己得到一个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。第二年，它结了五个苹果，四个被拿走，自己得到一个。“哈哈，去年我得到了10%，今年得到了20%！翻了一番。”这棵苹果树心理平衡了。

但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得十个。 很可能，它被拿走99个，自己得一个。但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果子……

其实，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹果树在成长！等苹果树长成参天大树的时候，那些曾阻碍它成长的力量都会微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成长是最重要的。

Thank you ! Good Bye !

永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正在走向我们自己选定的终点。 ——米兰·昆德拉