构建利用信息化手段深化教育综合改革的新环境 北京理工大学附属中学数字校园建设汇报 2015-3

实践教育信息化的意义 总体要求和重点任务 优秀建设成果 建设总结与思考 目录 CONTENTS

[1] 从学校办学理念和特色出发 实践教育信息化的实际意义

学校特色 1950年成立，积累了60年的丰富教育教学经验和教育资源 1980年被认定为海淀区重点中学，2004年成为北京市示范高中校 在校学生2900人左右；特级教师、市区学科带头人及骨干教师占38% 学校以创造优质教育，使学生得到生动、活泼、主动地发展为办学理念，多年来形成了“人文奠基，理工见长”的办学特色。 学校获得国家级、市级、区级近20项荣誉；学校特长生，近五年获得127项国家级奖牌，市区级奖牌近千项

北京理工大学附属中学 抓手 重点 三通两平台 有质量、低代价、可持续 教育部首批数字校园建设百所示范校 北京市第一批数字校园建设示范校 支撑教育改革 促进教育公平 提高教育质量 教育改革发展上要解决的重要问题 重点 抓手 引领 管理机制 三通两平台 北京理工大学附属中学 有质量、低代价、可持续

依托学校核心服务需求的教育信息化总体要求和重点任务 [2] 依托学校核心服务需求的教育信息化总体要求和重点任务

关注 “新趋势” 重视 “新特征” 把握“新动力” 总体要求 关注 “新趋势” 诊断和发现，切实做好服务转型 重视 “新特征” 保护学生探究质疑的欲望 把握“新动力” 数据变化趋势带来教育附加值

重点任务 协作式教育环境 培养自主学习能力 提升工作效率 降低管理成本 创新的教学模式 开放的教学环境 效益最大化原则 效益优先 服务教师 规范管理 服务学生 创新的教学模式 开放的教学环境 效益最大化原则

基于深化教育改革和服务转型的数字校园优秀建设成果 [3] 基于深化教育改革和服务转型的数字校园优秀建设成果

1、促进有效管理机制构建的数字化办公平台 数字化办公平台实现： 数据孤岛、信息孤岛 建设成果 提升各部门之间协作效率 数据共建共享 促进精细化管理 人力资源部 学生工作部 课程管理部 信息中心 总务处 …… 数据孤岛、信息孤岛

建设成果 1、促进有效管理机制构建的数字化办公平台 人事管理 智能化管理 数据交叉共享 提供综合诊断和行政决策参考 学籍管理 教务管理

1、促进有效管理机制构建的数字化办公平台 交流沟通更加及时 文件互传、资源管理更加便捷 促进优质资源积累 更加综合开放的信息化 校内即时通讯 建设成果 1、促进有效管理机制构建的数字化办公平台 交流沟通更加及时 文件互传、资源管理更加便捷 促进优质资源积累 更加综合开放的信息化 校内即时通讯

建设成果 1、促进有效管理机制构建的数字化办公平台 资产管理 场馆预约 值班申请 流动化跟踪管理、避免冲突、缩短周期

1、促进有效管理机制构建的数字化办公平台 建设成果 数字办公已成为日常办公、交流沟通的常态化工作平台 登录访问平均每天>200次 截至到2015年3月16日 部分办公模块访问次数情况如下： 周程通告：31056次 校内资源库：11192次 场馆预约：7078次

2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 教务教学一体化平台 建设成果 智能 排课 更加关注对象 在线 选课 重视过程 “诊断” 网上 阅卷 成绩 分析 教学 评价 在线 选课 智能 排课 网上 阅卷 自2009年起启用系统 进行过5次排课 经历3次功能改进，1次版本升级 自2012年启用系统 进行过7次学生选课 经历2次功能增加，1次版本升级 更加关注对象 重视过程 “诊断” 自2013年启用系统 目前每个学期考试都在使用 经历1次版本升级 自2013年启用系统 进行过24次成绩分析 经历2次功能改进 自2012年启用系统 进行过9次教学评价 经历1次版本升级

建设成果 2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 截至到2015年，学校通过5次实际排课 智能排课系统

2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 建设成果 在线选课系统 更加关注学生 更加智能化 更加有利于学生自主选择课程 CMIS 智能排课 CMIS 教学评价 更加有利于学生自主选择课程 保护学生的求知探究欲望 有助于我校教育改革的深化推进 在线选课系统

建设成果 2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 取消人工组织评教的繁琐 减小人为因素带来的偏差 管理部门实时掌握动态 增强评教合理客观性

2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 网上阅卷系统带来哪些改变？ 网上阅卷系统实际运用情况？ 建设成果 省去部分人工环节，降低了制卷成本 短时间内轻松制卷、高效阅卷 避免了漏评、错评的现象 网上阅卷系统实际运用情况？ 建设过程中，很多学科教师主动提出参与试用 全校各年级都已常态化使用网上阅卷系统

2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 成绩分析系统 建设成果 成绩分析系统从不同角度和纬度跟踪记录、统计分析学生考试成绩、学生的学习变化曲线和教学情况的变化曲线，为全校的教学改革方向提供建设性参考意见。

2、提升综合服务水平的教务教学一体化平台 成绩分析系统 建设成果 学习变化曲线 教学质量跟踪曲线 试卷分析报告 学生：了解自身情况，明确努力方向 教师：定位教学难点重点，阶段性反思 学校：纵观全校教学情况，调整策略 成绩分析系统

3、推动教学模式变革的学生自主学习空间 建设成果 2013年9月，成立了微课平台建设工作组 建设了教师微课工作室 校长亲自开展微课项目启动培训 探索改变传统教学方式的微课教学。

建设成果 3、推动教学模式变革的学生自主学习空间 整合北京市教育资源

理工附中微课社区使用情况（截至到2015年3月12日） 建设成果 3、推动教学模式变革的学生自主学习空间 理工附中微课社区使用情况（截至到2015年3月12日） 课程总数 70节 老师建立的课程数 资源总数 13份 老师上传资源的数 微课总数 94个 老师上传微课的数 学生查看微课次数 10306人次 学生查看微课的次数 学生浏览资源次数 191人次 学生查看资源的次数 单个微课最高点击量 863人次 单个课程最高访问量 1408512人次 访问页面总数 64950人次 从建立微课社区至今

[4] 我校数字校园建设的总结与思考

4、创造累累硕果的“实用主义” 建设成果 建立项目骨干小组 聘请专家领导指导 建立完善保障机制 抓住应用时机 分期分几段推广 建立激励考核机制 求真务实的建设原则 循序渐进的建设方法 建设前期 建设过程 推广过程

4、创造累累硕果的“实用主义” 建设成果 以制度完善管理、引领工作平稳发展 建立骨干小组 发挥引领作用 明确成员责任 聘请专家领导 确定建设方向 聘请专家领导 建立骨干小组 以制度完善管理、引领工作平稳发展

4、创造累累硕果的“实用主义” 求真务实 循序渐进 随需应变 建设成果 围绕实际需求开展应用规划，不求大而全，但求产生切实的效益 根据需求分层建设，边建边用；同时根据使用反馈，反复修整改进 确保建设系统贴合实际需求，不断完善，实现使用价值最大化

推广过程 4、创造累累硕果的“实用主义” 建设成果 建立激励机制 定期有针对性的培训 不断提升信息素养 1 2 3 分期分阶段 制定不同的优先级 由少到多、边建边推广 抓住应用时机 以点带面 稳步推广

经过多年的建设与推广，我校数字校园系统已融入学校的日常教学、管理、办公当中。 建设成果 4、创造累累硕果的“实用主义” 系统访问量 27万余次 功能使用 45万余次 系统数据总量 2000万余条 资源总量 11T 视频教学资源 7749个 图片资源 129780张 用户数据 17761条 办公通讯 平均在线170人/天 经过多年的建设与推广，我校数字校园系统已融入学校的日常教学、管理、办公当中。

建设成果 4、创造累累硕果的“实用主义” 宁波 杭州 石家庄 内蒙古 山西 青岛 北京 上海 徐州 河南 共计50余所学校参观交流

总结与思考 1 扩大数字校园建设效益 5 2 4 3 1 2 3 4 5 系统功能的完善 应用深化 资源的构建与应用 信息化素养提升 运行机制与服务保障 扩大数字校园建设效益 5 2 4 3

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