中外大学生职业发展教育 与就业指导比较

大纲 兴起 发展 保障 人员 机构 功能 内容 模式 技术 理念 展望 中青创想教育观点

几个概念的辨析 就业指导 职业指导 生涯辅导 职业生涯规划 职业发展教育 就业力 职业发展力

一、兴起 美国：20世纪初，日益加剧的工业化与城市化进程；应用心理学兴起并广泛运用。 日本：20世纪50年代，社会产业结构和就业结构变化；教育理念提升。 中国：本世纪初，工业化、信息化和知识经济发展；高校扩招，大学生就业难。

共性特征 产生原因： 经济发展结构调整——内在根源 人才培养与市场需求脱节——推波助澜 个体与社会发展需求——历史驱动力 外在表现： 就业难和职业稳定性降低 就业薪酬下降和竞争加剧

二、发展阶段 欧美：经过100年的发展，形成系统、立体、 完善的职业指导体系----成熟期 港台：市场经济的充分发展促进了其职业 指导的发展----发展期 大陆：政策导向和各同仁的大力推动----探 索期

在美国的发展 1908年美国的帕森斯（开山鼻祖）在波士顿创立职业局 1911年，哈佛大学在世界上首开先河，在大学生中开设了就业指导课 20 世纪70 年代的《生计教育法案》以及90 年代的《学校——就业法案》 1990年, 美国劳工部就成立过一个由专家、学者和企业家组成的“获取必要技能部长委员会”( SCANS) 1994 年, 美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动——“ 从学校到就业” 2006年《卡尔·珀金斯生涯和技术教育改进法》 2004年发布《新一轮美国创新》 布什总统在2006年2月签署《美国竞争力计划》 2006年的《生涯和技术教育法》

在德国的发展 1922年, 德国颁布了《劳动指导法》 1969年6月《联邦劳动促进法》正式规定, 职业 教育咨询工作是联邦劳动部门的职责 1971年2月，联邦各州文化部长联席会议发布 《关于学校与职业咨询部门合作的总协议》 1973年, 德国工商大会和德国手工业行业大会与 联邦劳动部门共同制定了有关职业咨询、就业、 改行和职业培训等方面一系列的总体协议。

在中国的发展 1919年，成立中华教育社，创办《教育与职业》杂志，刊载职业指导专号 清华学校早在1923年正式成立了职业指导委员会，1931年成立全国职业指导机关联合会，1925年出版了《职业指导实施》一书 1924年中华职教社在南京上海济南武汉举办一星期职业指导运动 1927年9月创立上海职业指导所 1986年深圳大学首先成立了大学生就业指导中心 1991年全国高等学校毕业生就业指导中心正式成立 1995年就业指导被国家教委正式列入教育教学计划 1996年各高校被要求成立高校毕业生就业指导机构 1999年职业指导师培训推出 2007年教育部发布大学生职业发展与就业指导教学说明 2008年教育部推出职业咨询师认证

理论发展 特质--因素理论 人格职业类型理论 明尼苏达的工作适应理论 生涯发展阶段理论 舒伯的生涯发展阶段论 生涯转换理论 生涯发展的系统理论 生涯发展的偶然性理论 认知信息加工理论 社会学习理论

理念发展 就业指导 职业指导 生涯指导 幸福指导 和谐社会

三、保障 颁布法律法规 政府专项计划 设立专门机构 经费：5%对1%，百万英镑，150万美元 人员：1：500，结构，层次，地位和发展 通路，稳定性

四、人员构成 结构与比例 专兼职 学历和经验 职责重点

美国的职业咨询人员胜任标准 咨询人员胜任能力模型

我国教育部职业咨询师能力要求 （一）从业人员应当具备的基本能力 1.开展咨询辅导的能力 2.把握职场动态信息的能力 3.把握职业道德和政策法规的能力 4.管理与实施服务的能力 1.开展咨询辅导的能力包括: ——熟悉职业发展的理论、模型，具备在进行职业生涯规划中应用的能力。 ——熟悉职业规划和助人的基本技能，具备与各种各样来询者互动运用的能力。 ——能够把握服务对象的需求，具备设计和培训的能力。 2.把握职场动态信息的能力包括: ——熟悉劳动力市场职业需求，具备信息收集的能力。 ——具备对劳动力市场和职业需求信息的分析和管理的能力。 ——具备利用相关信息帮助服务对象的能力。 3.把握职业道德和政策法规的能力包括： ——熟悉国家有关就业等相关政策法规，具备运用和指导的能力。 ——遵守职业咨询师的职业道德，具备把握自己工作职责范围的能力。 4.管理与实施服务的能力包括： ——具备对一般事物的管理能力。 ——具备项目管理和实施的能力。 ——能够宣传与推广咨询服务项目，具备宣传和公关的能力。

我国高级职业指导师能力标准

中青创想的高校职业指导人员素质 能力胜任模型

五、中美职业指导鼻祖对比 帕森斯和黄炎培

生涯指导大师比较 Super和孔子

中美职业生涯辅导所用案例对比分析 诸葛亮和比尔拉福

美中大学生就业指导机构比较 美国的就业指导部门属于学生事务，由分管学生事务的副校长直接领导。与注册处、招生处、心理咨询中心的地位一样，设立有正副主任各一名，以及若干工作人员，人员共在10名左右，十多个办公室，一般还建有就业图书馆。管理上呈一级管理，院系不设立相应机构，直接面对所有学生开展工作。所使用的经费占学生学费的5%。 香港有就业辅导委员会，由政府部门、工商界人士、校方人士组成。委员会下设学生辅导处，下分辅导组、信息组、资料室和视听电脑室等。就业指导由政府和学校共同承担。 大陆的就业指导中心大多是学生处下属的单位，个别独立出来。由分管学生工作的副书记间接领导。呈三级管理，分别是副书记、校级就业指导中心、院系副书记和辅导员。校一级负责宏观，院系负责具体帮助。经费占学生学费的1%，往往缺乏专门场地，办公条件较差。

六、目标与功能的拓展及延伸发展趋势 目标取向的拓展：从人尽其才（人职匹配）到职业满足 职业指导的产生与发展的2大背景：日益加剧的工业化与城市化进程威胁着传统的就业结构（现实需求）；二是欧美兴起心理测验运动，应用心理学兴起并广泛运用到各个领域（理论依据与方法指导）。 特质--因素理论；2是人格职业类型理论（霍兰德横向拓展）。人格类型的职业化。职业类型的人格化。需要论和心理动力论两大流派（需要和价值观）。 过程的延伸：从静态的就业指导到动态的生涯指导（金斯伯格职业发展理论，纵向时空拓展） 生涯指导强调：决策技巧；自我概念；生活方式、价值观和闲暇；自由选择；个别差异；灵活性和适应性。 功能的变迁：从鉴定、分流与安置到自我决策能力的培养 在一定程度上可以成为促进机会均等、社会和谐的一种社会改良措施。 职业选择是学生自己的事！授之以渔！徐小平的职业咨询风格。

中美目标对比 美国高校就业指导的目标是：为学生及其他相关人员 的整个职业生涯发展过程提供帮助。具体工作职责：指导职 业生涯发展关系的研究；与用人单位及其他相关单位发展积 极的良好关系；支持进行研究结果的评价和尝试进行其他研 究。香港的相关内容较为广泛，总体上是为了最大限度地提 供职业知识的宣传和具体的服务。 大陆关于这方面的目标，在1997年《普通高校毕业生就 业工作暂行规定》中规定：在保证国家需要的前提下，贯彻 学以致用、人尽其才的原则；同时，国家采取措施鼓励和引 导毕业生到边远地区、艰苦行业和其他国家急需人才的地方 去工作。大陆的目标体现国家计划型特点，隐含着市场化和 计划性的矛盾；同时目标内容比较庞杂，而且缺乏深入的个 性工作。

七、加拿大的内容模块

英国高校的职业指导课程表 地平线培训计划

复旦大学的职业指导课程设计 课程设计案例

中美职业指导内容对比 美国具体的就业指导内容，参考美国促进高等教育标准化委员会制定了高校工作30个项目上的标准，其中基本内容有：职业课程、人才市场、计算机职业指导项目、咨询和证书服务、就业信息公告、专业教师和部门项目、实习、面试、求职活动、校内外工作岗位、资金咨询服务、建立撰写服务等。专业咨询属于教务部门负责。 在香港，高校入学有就业教育课程，定期举办各种指导讲座，帮助学生进行大学发展规划、专业实习、社会实践，官员工商界人士以及校友入校讲座，职业技能倾向测试，个别的咨询和服务，主动联系雇主拜访；加快就业网站建设，建立快速、统一的网络资源；劳动保障直接进入高校。 大陆的具体工作内容如下：根据国家要求，制定学校工作细则；负责毕业生的审查和报送；收集需求信息，开展供需见面会和双选活动，负责推荐工作；按照要求提供毕业生就业建议计划；开展毕业生教育和就业指导工作；负责办理毕业生的离校手续；开展与毕业生就业有关的调查研究工作；完成其他交办工作。整体看来侧重就业的管理，并兼及其他。

八、指导的方式

八、指导的教育渗透案例 美国的化学课 我的课题——专业课教师在职业指导工作中的作用研究 论文——学术导师的生涯辅导角色转变

九、职业指导的信息技术应用 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度，并为个体如何使用该系统做出建议； 职业规划自助系统：DISCOVER系统 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度，并为个体如何使用该系统做出建议； ②“了解工作世界”。这一部分将向使用者介绍ACT开发的工作世界图。 ③“了解你自己”。这部分将对受试者的兴趣、能力、经验、价值观进行测量； ④“搜寻职业”。根据受试者在第三部分的作答结果或一些其他要求搜寻符合的职业； ⑤“学习职业要求”。这一部分提供458种职业的详细信息，如职业内容、所要求的教育水平等； ⑥“教育辅助”。这部分帮助受试者计划在应聘职业前需要接受的教育； ⑦“计划下一步”。介绍美国提供的各种高等教育的机会； ⑧“规划你的职业生涯”。帮助受试者理清在职业生涯中要面对的任务，并进行个人的职业规划； ⑨"应付转变"。帮助受试者学会处理在转变职业时可能遇到的问题。

SIGI PLUS SIGI PLUS系统包括一个总体介绍和八个组成部分。分别为： 1.自我评估部分 2.搜寻部分 3.信息部分 4.技能部分 5.准备部分 6.帮助部分 7.决策部分 8.后续步骤部分

电话救助系统 英国设置了一个名为“直接学习”(learn——direct)的电话救助系统，每天8—22时提供服务，全年工作。服务人员均受过专门训练，可以通过在线搜索50万种不同类型的学习和培训，为需要获得学习信息的成人提供咨询。这个系统自1998年开设以来，接受了400万位访问者。

十、教育理念 实现教育的根本目的———使学生能够享受完满幸福的生活所不可或缺的。 日本正在推进“ 职业生涯教育综合计划”。这一计划由三部分组成: 一是以小学至高中教育阶段的学生为对象的“ 新体验计划”; 二是以大学、研究生为主要对象, 培养有高度专业能力的人才的“ 高度职业生涯计划”; 三是谋求自由职业者能力提高的“ 自由职业者再教育计划”。 联合国教科文组织第十八届大会通过《关于职业技术教育的建议》中指出“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。” 西方是可持续发展的指导观，国内是功利主义的指导观。西方追求自我价值的实现和人生完美，中国则是追求人尽其才，实现充分就业。 美国认为职业发展能力以思考能力为核心，包括创新能力、想象能力、组织能力、交流能力、学习能力等 欧盟则把就业能力、创业能力和适应能力作为职业发展能力的主要内容 中青创想教育认为职业发展能力应由五个learn 为支柱构成：做人，做事，学习，生存，共处。

十一、理想的职业指导体系展望 指导思想：依据科学发展观，实现和谐社会。 工作机制： ——贯彻以人为本，创建集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体的 ——全程化、全员化，专家化的 ——专职与兼职相结合的 ——集体指导与个体咨询相结合的 方式方法： 多样化:以提高毕业生就业竞争力为目标的综合素质教育培养。 ——开必修课、选修课 ——各种讲座：请校友回校做报告、社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等 ——设专门的教研室等 ——开设咨询室、咨询日进行个体咨询辅导 ——组织各种活动、群体咨询、模拟招聘等 开放:1.以占领用人单位市场为目标的走出去、请进来。2.社会人士参加学校的就业指导。 内容体系： 就业指导内容的细化 ——分层次 ——分专业 ——分对象 最核心的变化 ——由单纯的就业指导、过程性的就业指导 ——变为对大学生整个职业生涯发展负责 ——全程、终身性咨询指导。

十二、中青创想观点 成立学术团体，探索专业发展--期刊、学术 专兼职师资队伍建设--培训发展 构建多元立体服务体系--教材和工具 开发交流平台--学生和老师都应走出去--服务--国际化视野

中青创想的培训体系 1．职业指导师自我发展与规划 2．探索与转型期的职业指导 3．职业指导师专业化发展 4．大学生生涯规划与发展 5．大学生职业测量与评估 6．大学生职业辅导与咨询 7．大学生就业技能开发技术 8．大学生职业素养拓展 9．大学生职业指导课程教学指南 10．大学生创业教育 11．课程研究与教材编写 12．团体辅导与工作坊 13．职业指导教师专项素养 14．高校职业指导工作特色荟萃 15．培训成果展示与拓展训练

中青创想的服务体系 1．研讨交流         我们与美国，澳大利亚，瑞士，英国，丹麦，爱尔兰，新西兰，新加坡等国家多所知名国立高校保持交流合作，定期组织学术、项目合作、工作等访问与考察活动。         同时，我们拥有丰富的国企、外企资源，与全国各地几百所重点高校保持良好关系。我们为高校和企业提供定制的项目服务和交流活动。 2. 教育咨询         我们提供以下教育咨询服务：         （1）课题申请、实施与结题服务         （2）各种教学培训方案         （3）课程建设与教材开发         （4）图书合作出版与论文发表         （5）专家师资推荐 3. IT外包服务         我们拥有国际一流的信息服务系统开发团队，有教育，金融，电信，航空，政府，制造，WAP网站等诸多行业的项目案例。

谢谢！