经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过 普通高中课程标准实验教科书 英 语 主 编 杨晓钰 重庆大学出版社出版

主要内容 1. 课改省市高考情况简介 2. 课程标准·重大版高中英语教 材·高考 3. 重大版高中教材框架设计 4. 教材各版块教学建议 5. 阅读课与词汇分层教学案例

1.课改省市高考情况简介

2012全国卷(重大版Book 4 Unit 2） 第三部分阅读理解（共20 小题，每小题2分，满分40分) 阅读下列短文，从每题所给的四个选项(A, B, C和D)中， 选出最佳选项.并在答且卡上将该项涂黑。 A Honey(蜂蜜)from the African forest is not only a kind of natural sugar, it is also delicious. Most people, and many animals, like eating it. However, the only way for them to get that honey is to find a wild bees' nest(巢)and take the honey from it. Often, these nests are high up in trees, and it is difficult to find them. In parts of Africa, though, people and animals unexpected helper一a little bird called a honey guide.

Blue honey guide does not actually like honey, but it does like the wax (蜂蜡) in the beehives (蜂) finally arrive at the nest, the follower reaches in to get at the delicious honey as the bird patiently waits and watches. Some of the honey, and the wax, always falls to the ground, and this is when the honey guide takes its share. Scientists do not know why the honey guide likes eating the wax, but it is very determined in its efforts to get it. The birds seem to be able to smell wax from a long distance away. They will quickly arrive whenever a beekeeper is taking honey from his beehives, and will even enter churches when beeswax candles are being lit.

56. Why is it difficult to find a wild bees' nest? A. It's small in size. B. It's hidden in trees. C. It's covered with wax. D. It's hard to recognize. 57. What do the words "the follower" in Paragraph 2 refer to? A. A bee. B. A bird. C. A honey seeker. D. A beekeeper. 58. The honey guide is special in the way_· A. it gets its food B. it goes to church C. it sings in the forest D. it reaches into bees' nests 59. What can be the best title for the text? A. Wild Bees B. Wax and Honey C. Beekeeping in Africa D. Honey-Lover's Helper

山东2012高考     2012年山东高考英语考试说明考试形式:考试采用闭卷、笔试形式(英语及相关专业考生增加口试,办法另定),考试限定用时为120分钟。语言知识方面,要求考生掌握并能运用《普通高中英语课程标准(实验)》八级要求规定的英语语音、词汇、语法、功能意念和话题,词汇量为3300左右。试卷结构:包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷,满分为150分。第Ⅰ卷为单项选择题,共105分;第Ⅱ卷为书面表达题,共45分。 

第Ⅰ卷包括听力、英语知识运用、阅读理解等三大部分。 第Ⅱ卷为书面表达部分，本部分共两节。第一节：阅读表达，5个小题，每小题3分。要求考生阅读所给的一篇短文，并根据文章后的题目要求进行简答。简答题目主要有以下几类：     

1．概括文章大意、标题，或指出作者写作的 主要意图；  2．补全文章中空缺的句子； 3．根据语境翻译句子； 4．同义语句替换； 5．回答问题； 6．陈述个人观点。 必要时可根据文章的题材和体裁设置其他题目。  第二节：写作，满分30分。要求考生根据题目的提示（包括情景、图画、图表、提纲等）和要求，用英语写一篇120—150个单词的短文。

第四部分书面表达(共两节，满分45分) 第一节 阅读表达 (共5小题，每小题3分，满分l5分) 阅读下面短文并回答问题，然后将答案写到答题卡相应的位置上(请注意76-79四个小题后面的词数要求)。 [1] Ashley Power’s mother bought a computer for her when she was eight. When she was thirteen, she was surfing the Internet regularly, but she couldn’t find anywhere for teenagers to meet and talk. And one day she thought, “If I had my own website, I’d make it a really interesting site for teenagers.” [2] So, when Ashley was sixteen, she launched her own website, called GooseHead. She had no idea how big a success it would be, but three years later, the site was the most successful teen site in the USA! It was getting 100,000 hits every day, and Ashley had about 30 employers. [3] After a few years, the website closed down. Then Ashley, who lives in Los Angeles, was asked to write a book called The GooseHead Guide to Life. The book is about how to design a website and start a business. It begins with a section called “All About Ashley,” where Ashley tells readers what it is like to be the boss of a company when you are only sixteen. “I was so happy. But it was crazy in a lot of ways. I got very stressed. I mean, I was only sixteen---I didn’t even have a car! If you were sixteen and you had your own company, you’d be stressed too! ” [4] In an interview Ashley gave advice to teenagers who wanted to start their own business, “Just be strong and have your dreams and work hard at them.And don’t listen when _________, because I heard ‘no’ a lot. Just keep going until you hear ‘yes’!”

76. For what purpose did Ashley create GooseHead 76. For what purpose did Ashley create GooseHead? (no more than 10 words) _______________________________________ 77. What is the main idea of Paragraph 2? (no more than 6 words) 78. According to Paragraph 3, what did Ashley do after GooseHead closed down? (no more than 10 words) ______________________________________ 79. How did Ashley feel as a young boss of a company? (no more than 5 words) 80. Fill in the blank in Paragraph 4 with proper words. ________________________________________

第二节 写作（满分30分） 假设你是新华中学的李华， 不久前在学校举办的英语竞赛中获得一等奖。校报请你写一篇稿件刊登在英文版面上，介绍你课外学习英语的经验。 请根据以下提示用英语写一篇短文： 参加英语角的益处 坚持写英语日记的作用 英文阅读网站 (Enjoy Reading) 对你的帮助。 注意：1. 词数：120-150； 2. 可适当增加细节，以使行文连贯。

广东2012高考 I 语言知识及应用（共两节，满分45分） 第一节 完形填空（共15小题；每小题2分，满分30分） 阅读下面短文，掌握其大意，然后从1~15各题所给的A、B、C和D项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。

第二节 语法填空 （共10小题 ，每小题1.5分 ，满分15分） 阅读下面短文，按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空格处填入一个适当的词或使用口号中词语的正确形式填空 ，并将答案填写在答题卡标号为16~25的相应位置上。

第二节 信息匹配（共5小题；每小题2分，满分10分） 阅读下列应用文及相关信息，并按照要求匹配信息。请在答题卡上将对应题号的相应选项字母涂黑。

Ⅲ 写作 （共两节，满分40分） 第一节 基础写作 （共1小题；满分15分） 你接受了一项写作任务，要为英语校报写一篇人物介绍。 【写作内容】 请根据以下信息，介绍一位传奇人物 姓 名：Allan Stewart 国 籍：澳大利亚 出生日期：1915年3月7日 世界纪录：2006年获硕士学位时年龄最大 学习态度：挑战自我，永远为时不晚。 第一个学位：1936年获得 第二个学位：医学博士 第三个学位：80多岁时决定学习法律，2006年获得硕士学位。 第四个学位：2012年通过网络学习获得，善于合理安排学习时间，受到 老师表扬。 *硕士学位：master’s degree; **博士：doctor [写作要求] 只能用5个句子表达全部内容 [评分标准] 句子结构准确，信息内容完整，篇章连贯。

第二节 读写任务（共1小题；满分25分） 阅读下面短文，然后按要求写一篇150词左右的英语短文。 第二节 读写任务（共1小题；满分25分） 阅读下面短文，然后按要求写一篇150词左右的英语短文。 My husband received a letter a month ago a young woman who had been his student when she was in middle school. She was writing because she wanted to thank for having a great influence in her life. In the letter she wrote,“You were the teacher who helped me discover my talent for math. Before you came to teach us, I had been terribly poor at math, and had never thought that I would be interested in it. To my surprise, you magically showed me the beauty of math. I guess that was the turning point of my attitude towards it. Gradually my interest in it began to grow. Thanks to your encouragement, I made continuous progress in math, and finally made up my mind to study it in the university. Today I am working as an accountant at Valley Medical Center in California. You played an important part. Thank you!” What a wonderful gift to a retired teacher! My husband has received many letters from students over the years. This one was special, for it arrived at this time in his life when he is in very poor health.

[写作内容] 1.以约30个词概括上文的主要内容。 2.以约120个词就老师影响学生的话题谈谈你的想法，内容包括： （1）上文使你想起哪位对你帮助最大的老师； （2）举例说明该老师对你学习或成长的影响； （3）你怎样看待老师对学生的影响。 [写作要求] 1.作文中可以使用亲身经历或虚构的故事，也可以参照 阅读材料的内容，但不得直接引用原文中的句子。 2.作文中不能出现真实姓名和学校名称。 [评分标准] 概括准确，语言规范，内容合适，语篇连贯。

英语：重点仍是词汇量、阅读量（浙江） 　　从考试内容和目标方面看：英语仍然是侧重语言知识和语言技能的考查，即对知识要点和能力的考查，加强了对词汇和阅读量的考查，词汇的增加相应的也会导致阅读难度的增加。分值方面仍然采取传统的平稳的命制形式。高考阅读理解要求考生能够读懂公告、说明、广告等简短文章。做好阅读题要保证以下三量：3000词左右的词汇量;300词左右长度的文章;35万词的阅读量。

总体变化 1. 词汇：3200-3600不等 2. 阅读：阅读理解、任务型阅读 3. 写作：1）字数：120-150 2）题型： A. 阅读表达 B. 书面表达 4. 语法：取消单选，强调应用 5. 口语考试

2012年湖北省的词汇要求是3519。 2012年湖南省的词汇要求是3600。 2012年山东省的词汇要求是3300左右。 2012年北京市的词汇要求是3500。 2012年重庆市的词汇要求是3100。

联合国教科文组织（UNESCO）曾对外语教学质量提出了“5个因素和一个公式” 教学质量（？分）=〔学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+教法（3分）〕×教师素质（？）

综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 义务教育阶段英语课程总目标 话题功能语法词汇语音 写读说听 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听

Objectives are what the students will be able to do at the end that they are not be able to do at the beginning.They can be acquired in a day, a week or so.

Aims are what you want to achieve, Objectives are what you will do to achieve them. The aim is the ultimate goal or achievement or outcome, and the objectives are small achievable steps that you take in order to reach the aim.

Specific Observable Measurable Achievable

学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情，能够达到何种水平。 行为主体：每个、绝大多数、百分之多少 行为动词： 行为条件：学生完成行为时所处的情景 行为标准：行为完成后学生所达到的水平

“作为教学用主要教材” “作为学习用主要学材” 注重教师与学生的同步发展

《为了学习的教科书》 “教科书主要用于传递知识以及构成一个练习题库。同时，它还有隐性的承载社会和文化价值的功能。”此外，教科书还应具有“培养学生的学习习惯、提出学习方法建议、把获得知识和日常生活结合起来等等 ”

价与终结性评价的良好结合等使教材具有其独有的特点。同时考虑了必修课与选修课之间的互相补充和拓展。 该套教材的主要特点：注重语言知 识与技能的并重；强调综合技能的 发展；活动具有较强的可操作性； 注重学生学习策略的培养；强调学 生自主学习能力的养成；过程性评 价与终结性评价的良好结合等使教材具有其独有的特点。同时考虑了必修课与选修课之间的互相补充和拓展。

2. 教材总体介绍

必修课程 Books 1-5 Unit 2 Unit 4 Unit 6 主题相关利于知识的循环与扩展，利于教学活动的延 伸。 Theme A Theme B Theme C Unit 1 Unit 3 Unit 5 Unit 2 Unit 4 Unit 6 Challenging Yourself（学生主体） 主题相关利于知识的循环与扩展，利于教学活动的延 伸。

顺序选修课程 Unit 1 Unit 3 Unit 5 Unit 2 Unit 4 Unit 6 Books 6-8 Theme A Theme B Theme C Unit 1 Unit 3 Unit 5 Unit 2 Unit 4 Unit 6 Challenging Yourself （学生主体） 注重知识的提高与扩展（文学作品）。

Books 9-11 Unit 2 Unit 5 Unit 3 Unit 6 注重知识的总结、循环和提高，为升学考 试作准备。

教材及配套用书介绍  顺序选修课程《英语》6-11册  必修课程《英语》1-5册  《教师教学用书》  《同步评价手册》  必修课程《英语》1-5册  顺序选修课程《英语》6-11册  录音磁带/CD、PPT、教学示范课光盘  《教师教学用书》  《同步评价手册》  《词汇学习手册》 《同步单元检测》 《同步阅读》

1.《 英语歌曲欣赏》 教学示范课光盘 2.《 初级英语语法与修辞》  教师教学用书 磁带 CD PPT  教师教学用书 PPT  任意选修课程 1.《 英语歌曲欣赏》  教师教学用书 磁带 CD PPT 教学示范课光盘 2.《 初级英语语法与修辞》  教师教学用书 PPT 3.《 英语应用文写作》  教师教学用书 PPT

让每一个孩子/教师都成为成功者 Enjoy English Enjoy learning! Enjoy challenge! Enjoy success

一天对于三年来说微不足道，但高中的第一天对于未来三年或者更长时间又是如此关键。让学生喜欢上你，喜欢上你的教学方式，了解你的教学计划；同时，你也了解他们的需求，了解他们的学习方式，了解他们对未来的打算。这样，你们就能共同享受即将开始的三年的教与学的生活。祝您成功！

建议： 准备一堂Introductory Unit，以帮助学生对所使用新教材有一个总体的了解，帮助学生做好心理、方法和知识的准备，同时向学生介绍您的教学方式和对他们的要求。具体见《培训手册》。

4. 课标· 重大版高中英语 教材 · 高考

综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 基础教育阶段英语课程总体目标 话题功能语法词汇语音 写读说听 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听

义务教育阶段英语的课程目标 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

高中英语的课程目标 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。并在此基础上注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

Looking Ahead （目标） Getting Ready （读前） Reading （自主学习） Comprehending （读中和读后） Language Focus （词汇） Word Power （词汇的练习、巩固 与拓展） Grammar （语法） Listening and Speaking （听说） Writing （写作） Further Reading （拓展阅读）

听、说、读、写在同一主题下展开 各版块内活动环环相扣，形成任务链 各活动的设计既注重语言知识、又注重技能训练，将能力与考试紧密结合 每一单元注重对原有知识的复现，高一关注初高中知识的衔接 关注教师的教，更关注学生的学（Getting ready，词汇表，练习册）

阅读教学的现状 1. 过分注重语言知识而非语言运用 —语法中心与词汇为本 —重结构而非意义与技能 — 英、汉语翻译而非释意与表意 — Exercises 代替 practice

2. 肢解而非整合的课堂教学 — 词汇、语法与篇章的剥离 — 听说读写译的单一技能训练而非整合 的训练 — 语言与文化的剥离 — 语言与思维的分离 — 语言运用能力与应试能力的分离

3. 将阅读课文用着听力材料 4. 学生大声朗读 5. 教师中心而非学生中心 6. 词汇处理形式单一，缺乏词汇学习策 略指导 7. 词汇教学的过多延伸 8. 缺乏定期复习

Listening and Speaking Expressing Agreement and Disagreement

Objectives 1. Instructional objectives: At the end of the class, the students should be able a) To understand the listening material through finishing the different activities with the purposes of developing the listening skills, such as prediction, listening for gist, listening for specific information, listening for details; inference and etc. b) To use the main sentence patterns in this lesson and what the students have learned to express agreement and disagreement properly.

2. Educational objectives: a) To develop the students’ abilities of listening and speaking by the activities and tasks. b) To train the students’ ability of working in pairs. c) To improve the students’ ability of logical thinking and linguistic intelligence.

3. Personal objectives: a) By completing the task, the students’ could increase their interest and set up self-confidence in English speaking. b) To cultivate students’ cooperative spirits and critical thinking.

Focal and difficult points 1. Students could employ different listening skills, such as listening for gist, listening for specific information, listening for details and inference to comprehend the listening materials. 2. Students could express agreement and disagreement properly and fluently.

教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培 养学生在阅读过程中获取和处理信息 的能力。  基本技能： 略读(skimming)；  　　　　找读(scanning)；  　　　　预测下文；  　　　　理解大意；  　　　　分清文章中的事实和观点；  　　　　猜测词义；  　　　　推理判断；  　　　　了解重点细节；  　　　　理解文章结构；  　　　　理解图表信息；  　　　　理解指代关系；  　　　　理解逻辑关系；  　　　　理解作者意图；  　　　　评价阅读内容。

3. Reading for specific information 4. Reading for details 重庆大学版高中英语教材阅读 教学技能训练 1. Predicting 2. Extract main ideas 3. Reading for specific information 4. Reading for details

5. Inferring — Inferring the meaning and use of unknown words — Inferring attitude and opinion — Inferring the purpose of the article — Understanding implied information

6. Understanding complex sentences 7. Understanding text organization 8. Recognising discourse markers: e.g. therefore → conclusion; however → contrast; that is → paraphrase; e.g →example.

9. Recognising rhetorical structures Rhetorical structures refer to the complex network of relationships within a text. It is the structure of the underlying ideas and the connections the writer makes between them. The most common text structures are chronological order; cause and effect; comparison and contrast; classification; process; definition

11. Understanding the meaning and implications of grammatical structures, e.g. cause, result, purpose, reference in time.

12. Recognising the function of sentences – even when not introduced by discourse markers: e.g. example, definition, paraphrase, conclusion, warning. 13. Understanding the writer’s style 14. Evaluating the text 15. Reacting to the text

主要教学活动　 读前活动 ●明确目的； ●熟悉话题； ●预测内容； ●预测词汇； ●激发兴趣和欲望； ●布置任务。

阅读活动 ●略读； ●找读； ●根据所读内容画图、标图、连线、填 表、排序、补全信息； ●为课文选择或添加标题； ●根据所读内容制作图表； ●边读边操作； ●判断真伪。

读后活动 ●转述所读内容 ●根据所读内容进行角色扮演； ●讨论； ●改写； ●续尾； ●写摘要。

《课标》阅读技能测试要点 1．理解主旨大意 2．寻找具体信息 3．理解细节 4．根据上下文提供语境推测生词 词义，进而加深对文段的理解

5．简单的判断和推理 6．理解文段的基本逻辑结构 7．理解作者的意图和态度 8. 理解文段的文化信息

高考阅读测试要点 1．理解主旨和要义 2．理解具体信息 3．根据上下文推测生词 词义 4．作出简单判断和推理 5．理解文章的基本结构 6．理解作者的意图、观点和态度

阅读技能测试方式 1. 单选 2. 完型填空 3. 填词题 4. 是非题 5. 完成句子 6. 图文转换 7. 笔头转述 8. 要点记录 1. 单选 2. 完型填空 3. 填词题 4. 是非题 5. 完成句子 6. 图文转换 7. 笔头转述 8. 要点记录 9. 内容总结 10. 按指令完成文段 11. 与写作结合完成任务

4. 教材各板块目标分析 教学建议

Looking Ahead 该部分为本单元的教学目标，起提示学习课题的功能。此项设计的目的在于对教师行为和学生学习方式提出要求和建议，让学生像教师一样明确学习的任务和目标，使其在学习中处于主动地位，发挥主体作用，使他们的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，实现教学目标的激励功能和凝聚功能，取得最佳的学习效果。

Getting Ready 2-3项读前活动（如何设计读前活动），此部分利用图片、填表、任务、问题、讨论、预测、猜测词汇、听写等形式，激活学生头脑中已有的背景知识和经验，鼓励他们回忆往事、大胆想象、积极思考主动交流，最大限度地激发学习兴趣和欲望，培养学习策略，为阅读作准备。

Reading Margin Notes Tips 该部分为学生提供了大量的各种不同的题材和体裁的阅读材料（如何选材）。材料的选用充分考虑到高中学生的年龄特征和生理、心理特征，以及课标的要求，教材内容丰富，而且文体各异，有说明文、日记、书信、广告、小论文、演讲、戏剧、电影、歌曲、诗歌、小说等，这些对中学生具有较强的感染力。旨在培养学生的阅读方法,提高学生有效地进行阅读的能力，巩固认知型的语言和词汇，以及对学生文化意识的培养。

Comprehending Tips 包括while-reading和post-reading两个阶段的活动设计，主要目的是在巩固和丰富学生的英语语言知识上，提高学生对文章的理解能力以及阅读技能的发展，兼顾读、说、写技能的综合训练，同时，帮助学生更深入地理解课文的内容，领会作者的意图，并形成自己独立的观点，促进于学生批判性思维的形成。活动有略读、跳读、推理、填表、排序、补全信息、讨论、回答问题、写出文章梗概等。学生通过对文章的信息再加工，加深对文章的理解、促进知识的内化。

Language Focus Word Power 词汇部分对本课某些重要单词作重要讲解和练习，以及词汇的适当延伸，如词汇的活用、固定搭配、同义词、反义词、近义词、词的典故、成语、修辞等，同时注重构词法的介绍和词汇学习策略的培养等。

Grammar 通过三段式学习语法，即用语篇呈现语法知识(Studying the rule)，并用插图、表格和浅显的英文进行解释，引导学生进行归纳(Finding the rule)，然后进行练习(Applying the rule)。各册书的语法部分通过呈现新内容与小循环相结合，9-11册再对所学语法进行一次大循环，即总复习。

听

听力技能的教学目标 培养听的策略；培养语感；特别强调培养 在听的过程中获取和处理信息的能力。 基本技能：排出口音、背景音等因素的干 扰； 抓住关键词； 听并执行指示语； 确定事物的发展顺序或逻辑关系； 预测下文内容； 理解说话人的意图和态度； 评价所听内容； 判断语段的深层含义。

重庆大学版高中英语教材听力 教学技能训练 1. Predicting what people are going to talk about. 2. Guessing at unknown words or phrases. 3. Listening for gist. 4. Listening for specific information (scanning) 5. Listening for detailed information.

6. Understanding inferred information, e. g 6. Understanding inferred information, e.g. speakers’ attitude or intentions, the relationships between speakers, the physical setting of the text, and so on. 7. Understanding different intonation patterns, and uses of stress, etc, which give clues to meaning and social setting. 8. Retaining relevant points (note-taking, summarising)

9. Using one’s own knowledge of the subject to help one understand. 10. Recognising discourse markers, e.g. ‘well’. ‘oh, another thing is, ‘and ‘Now, finally…’ 11. Recognising cohesive devices, e.g. ‘such as’, ‘which’, including link words, pronouns, references, etc.

听前活动 ●明白听的目的； ●激发兴趣和欲望； ●熟悉话题； ●预测大意； ●处理关键词； ●布置任务。 主要教学活动 听前活动 ●明白听的目的； ●激发兴趣和欲望； ●熟悉话题； ●预测大意； ●处理关键词； ●布置任务。

听时活动 ●边听边操作； ●边听边选择、填空、连线、画图、补全信 息； ●边听边做笔记； ●判断真伪。

听后活动 ●讨论； ●根据所听内容进行口头或笔头转述； ●根据笔记写出梗概； ●利用听到的信息，以同一题目为主题，从另一个角度写出一个文段。

《课标》 测试要点 1. 获取具体的、事实性的信息； 2. 理解主旨、要义； 3. 对所听到内容的背景，说话者之间的关系进行简单的判断； 4. 理解说话者的意图、观点或态度。

1.理解主旨、要义； 2. 获取事实性的具体信息； 3. 对所听内容作出简单判断； 4. 理解说话者的意图、观点或态度。 高考听力技能测试要点 1.理解主旨、要义； 2. 获取事实性的具体信息； 3. 对所听内容作出简单判断； 4. 理解说话者的意图、观点或态度。

《课标》听力技能测试方式 1、单项选择 2、是非题 3、完成句子 4、完成图表 5、简单纪录、总结 6、按指令完成任务

PETS考试简介 PETS 二级考试由笔试试卷和口试试卷组成。 笔试试卷（120分钟）包括四部分：听力、英语知识运用、阅读理解和写作。 口试试卷（10分钟）分三节，考查考生的口语交际能力。 笔试试卷使用中文指导语。口试试卷使用英文指导语。

　　二级是中下级，相当于普通高中优秀毕业生的英语水平(此级别笔试合格成绩可替代自学考试专科阶段英语(一)、文凭考试基础英语考试成绩)。 　　通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。该级考生应能在熟悉的情景中进行简单对话，例如询问或传递基本的事实性信息，应能提供或是要求得到更清楚的阐述，同时口才也能表达简单的观点和态度，能适当运用基本的语法知识，掌握2000左右的词汇以及相关词组。

（一）听力 该部分由A、B两节组成，考查考生理解英语口语的能力。

B节（15题）：考查考生理解简单的事实性信息的能力。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选择项中选出最佳选项。每段录音材料播放两遍。问题不在录音中播放，仅在试卷上印出。 听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束前，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。该部分所需时间约为20分钟（含转涂时间）。

说

教学目的：提高说的准确性、得体性、 流利性和连贯性，增强语感。  基本技能：引出话题；  　　　　　维持交谈；  　　　　　插话；  　　　　　转移话题；  　　　　　 话题转换；  　　　　　引起注意；  　　　　　澄清意思；  　　　　　请求澄清；  　　　　　 表示倾听和理解；  　　　　 预示和结束谈话；  　　　　 利用语音、语调表达意思。 

重庆大学版高中英语教材口语 教学技能训练 将功能、话题和策略有机地结合起来；强调在不同课型中对口语能力的提高。

　　 主要教学活动  说前活动 ●明确目的 ●激发兴趣； ●熟悉话题和语境； ●语言准备； ●分配角色和任务。

说话活动 说后活动 ●描述人物和事件； ●汇报结果； ●报告过程和结果； ●讲评； ●角色扮演； ●书面表达活动 ●交换信息； ●讨论； 说话活动 说后活动 ●描述人物和事件； ●汇报结果； ●报告过程和结果； ●讲评； ●角色扮演； ●书面表达活动 ●交换信息； ●讨论； ●演讲。

口语测试要点 1.问候； 2.一般性社会交往； 3.引出话题； 4.保持交际； 5.结束谈话； 6.提供个人信息； 7.表达意见和见解； 8.表示同意或不同意； 9.表达情感； 10.就专题进行有准备发言； 11.讨论； 12.身势语与口语的配合。

测试方式 1. 一般场合的社会交往； 2. 个人情况介绍； 3. 面试； 4. 与同伴交流； 5. 根据指令做出口头反应； 6. 对图、表进行描述； 7. 做有准备的个人发言； 8. 对话题展开讨论； 9. 角色扮演； 10. 演讲。

写作

写作课的现状 目前中学写作使用更多的是接过性写作，即给出题目、基本要求，然后在规定时间内或课后完成写作，缺乏系统的写作能力和不同文体的训练。因此，进入大学后，许多学生连标点符号、大小写和基本的格式都存在问题，更不用说基本的写作能力。

教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。  基本技能：整理思路；  　　　　组织素材；  　　　　规划文章结构；  　　　　列出提纲；  　　　　起草文章；  　　　　组织语言；  　　　　遣词造句；  　　　　修改文章；  　　正确使用标点符号和字母大小写。 

重庆大学版高中英语教材 写作技能训练 倡导过程性写作培养学生的写作能力。

主要教学活动  写前活动 ●激活灵感； ●激发兴趣； ●明确目的和读者对象； ●讨论主题； ●搜集素材； ●语言准备； ●阅读范文； ●写提纲。

写时活动 ●写初稿； ●规划文章结构； ●填空； ●看图作文； ●图文转换； ●仿写； ●连句成文。

写后活动 ●自我修改； ●相互修改； ●个人或小组面批； ●检查语言、文法、逻辑、用词、 润色； ●制作板报，墙报。

《课标》写作教学基本技能要求 1. 激活灵感 2. 整理思路 3. 组织素材 4. 规划文章结构 5. 列出提纲 6. 起草文章 1. 激活灵感 2. 整理思路 3. 组织素材 4. 规划文章结构 5. 列出提纲 6. 起草文章 7. 组织语言 8. 遣词造句 9. 修改文章 10. 正确使用标点符号和字母大小写

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