汪履維 wanglw@nttu.edu.tw wangliwe@gmail.com 「教育原理制度」試題解析 汪履維 wanglw@nttu.edu.tw wangliwe@gmail.com

「高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試」各類科（包括：幼兒園、特殊教育學校（班）、國民小學及中等學校四類科）的共同考科 「教育原理與制度」的性質 「高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試」各類科（包括：幼兒園、特殊教育學校（班）、國民小學及中等學校四類科）的共同考科 依據：〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師（二）字第1030121403B號令修正發布

命題範圍 教育原理：包括 教育心理學、 教育社會學 教育哲學等； 教育制度：包括與本教育階段相關 制度、 法令 政策。 依據：〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師（二）字第1030121403B號令修正發布

命題內容參照1/2 本考科之命題內容以未來教師之基本專業素養為原則。 本考科命題範圍包括教育哲學、教育社會學、教育心理學及教育制度等四個領域。 配合課程改革、教育趨勢，適時將課程綱要及重大教育議題（包括十二年國民基本教育、德智體群美五育理念與實踐、品德教育、性別平等教育、人權教育、多元文化教育等）納入各科命題內容與範圍。 依據：〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師（二）字第1030121403B號令修正發布

命題內容參照2/2 (３)教育哲學命題內容包括教育歷程與教育問題之哲學探討及理論。 (４)教育社會學命題內容包括主要社會學理論在教育上之應用。 (５)教育心理學命題內容包括主要心理學理論在教育上之應用，並避免與教學評量、兒童發展心理學、課程發展等重疊。 (６)教育制度包括本國與各主要國家（美、日、英、法、德、芬蘭）之教育制度、本國學校制度及本國共同之重要教育政策、法令。 依據：〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師（二）字第1030121403B號令修正發布

題型 選擇題 為四選一之單選題，答錯不倒扣 問答題 依據：〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉。中華民國103年9月3日教育部臺教師（二）字第1030121403B號令修正發布

配分 以一百分為滿分 選擇題及問答題之配分比例為六比四 依據：高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定辦法 中華民國102年7月8日修正 〈高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試命題作業要點〉 中華民國103年9月3日教育部臺教師（二）字第1030121403B號令修正發布，104年度起適用

考試時間 至多80分鐘 <高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定辦法> 中華民國102年7月8日修正

歷年試題架構 教育心理學 (10題) 教育社會學 教育哲學 教育制度 選擇題(40題) (1題) 問答題(4題)

選擇題命題重點分析－教育心理學 發展 行為論與社會學習論 認知與智力 動機與情意 教導及班級經營與輔導 測諺與評量 導論 94 1 3 2   95 4 96 5 97 98 99 100 101 (1) 102 1、(1) 103

選擇題命題重點分析－教育社會學 導論 理論 社會化與角色理論 社會組織、制度與結構 社會階層化、流動與變遷 學校、課程與教學社會學 教育專業、教師社會學 94 1 2 95   96 4 97 5 98 3 99 100 101 102 103

選擇題命題重點分析－教育哲學 中國哲學 西洋哲學學者、學派與思潮 哲學基礎、哲學觀在教育上的應用 教育本質與目的 教育價值論 94 1 6   中國哲學 西洋哲學學者、學派與思潮 哲學基礎、哲學觀在教育上的應用 教育本質與目的 教育價值論 94 1 6 3 95 (1) 8 96 5 4 97 7 2 98 99 100 101 9 102 103

選擇題命題重點分析－教育制度 各主要國家之教育歷史與制度 本國學校制度 本國共同之重要教育政策 本國重要教育法令 教育行政理論與應用 其他 美 日 英 法 德 94 1   6 95 3 7 96 97 98 2 5 99 4 100 101 102 103

問答題－教育心理學 2. 何謂自我應驗預言(self – fulfilling prophecy)？(4分) 自我 應驗預言對於教師有何意義？(6分) (94) 3.簡述行為主義心理學派、認知心理學派與人本心理學 派的主要論點及其差異。(10分)(95) 1.大明是九年級的學生，其學業成績低落，在校外朋友 的介紹下加入了幫派，由於在幫派中獲得大哥的讚賞 與認可，於是中途輟學跟隨幫派大哥到處犯罪。請從 艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論及柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論分析大明的社會及道德發展狀 況。(10分)(96) 1.請分別從行為主義心理學、人本主義心理學的理論觀 點，簡述教師宜如何引起並維持學生的學習動機。(10 分)(97)

問答題－教育心理學 1.試以卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)說明學生學習動機低落的 原因為何？(5分) 並舉出教師在教學上可用來激發學生學習動機的策 略。(5分)(98) 1.何謂自我效能(self-efficacy)(2分)？影響自我效能的 因素有哪些(4分)？教師應如何提高學生的自我效能 (4分)？(99) 1.李老師要教「哺乳類」這個概念。試分別依據布 魯納(J. Bruner)的發現學習論和奧蘇貝爾(D. Ausubel) 的意義學習論，提供李老師教學設計的建議。(10 分)(100)

問答題－教育心理學 1.小明認為自己沒有數學頭腦，再怎麼努力也不可能學 好數學，所以不願花時間在數學學習上。試提出五項 具體策略，以協助像小明這樣的學生提升其學習動機。 (10分)(101) 1.何謂後設認知(metacognition)(4分)？教師要如何教導學 生運用後設認知進行閱讀(6分)？(102) 4.李老師新接一個班級，為了瞭解學生的自我統合發展 情形，他利用班會請同學自我介紹。小生說：「家裡 是醫生世家，我不需要想太多，將來念醫學院就對 了。」小菁則說：「我現在的生活很好，爸媽會安排 一切，不必去想未來自己要做什麼。」 (1)依據馬西亞(J. Marcia)的自我統合觀點，說明小生與小 菁目前的自我統合發展型態。(4分) (2)舉出三種一般老師可以用來協助學生自我統合發展 的具體策略。(6分)(103)

問答題－教育社會學 3. 請簡述家庭的社會階級如何影響子女的教育成就。 (10分)(94) 2.請簡要寫出學校文化的定義及類別，並就各類別列舉 一則實例。(10分)(95) 2.很多研究顯示社會階層化與教育成就有著密切的關係， 不同社會背景(家庭、學校、 地區、族群...)的學生， 其教育成就也往往有所差異，請問可循哪些途徑或策 略來改進此等現象，以落實教育機會均等的理念。(10 分)(96) 2.我國課程改革已經納入性別平等議題，如果你是教師， 試條列式提出五項教師應採取之具體作為，將性別平 等教育落實在教學實務當中。 (10分)(97)

問答題－教育社會學 2.教師有哪幾種權威？(5分) 應如何運用其權威以有效 發揮班級領導之功能？(5分)(98) 2.試解釋教育功能之社會化與社會控制的意義，並指出 分別屬於哪一教育社會學學派？(10分)(99) 2.試從教育社會學觀點解釋「次級文化」(4分)，並列舉 出三項「學生次級文化」之特徵(6分)。(100) 2.試分別說明贊助性流動(sponsored mobility)和競爭性流 動(contest mobility)的意涵(6分)及相應的實際教育措施(4 分)。(101) 2.何謂鏡中自我(5分)？並舉例說明教師如何因應學生的 自我形象，採取有效的教學策略(5分)。(102) 1.試列舉兩項形成中小學學校文化的內涵(4分)，並針對 此兩項說明如何因應，以形成優質學校文化、發揮教 育功能(6分)。(103)

問答題－教育哲學 4. 批判理論的教育哲學認為教育的目的為何？(4分) 而 他們認為要運用什麼樣的教學內容與方法才能達到這 樣的教育目的？(6分) (94) 1.請比較功利主義與嚴格主義的道德理論，並加評述。 (10分)(95) 3.請說明美國教育哲學家杜威(J. Dewey)的知識論之要點 及其教育主張。(10分)(96) 3.試說明皮德思(R. Peters)教育三大規準：「合認知性」 (cognitiveness)、「合價值性」(worthwhileness)和「合自願 性」(voluntariness)的意涵，並請各舉一例印證之。(10 分)(97) 3.試分別從人權及存在主義的立場，簡要說明推行生命 教育的重點。(各佔5分)(98)

問答題－教育哲學 3.試述「教師作為轉化型知識份子」(teacher as transformative intellectual)的兩項重要意義(4分)，再列舉我國學校教師可有的三種 作為(6分)。(99) 3.道德哲學的動機論與結果論在德育的推動上有所不同，分別說明 其涵義。(10分)(100) 3.崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念 的教師，在教學上會有哪些主張？試提出五項說明之。(10分)(101) 3.試分別說明實用主義與存在主義的教育理念(6分)，並陳述這兩 種教育理念在教師角色上的相同點(4分)。(102) 3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後，從此學 校教育便不再允許有體罰的情形，惟因懲罰與體罰的分際尚未明 確，可能導致教師在輔導管教時動輒得咎，不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」，試說明此二 者的意涵？(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設？ (2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何？(4 分) (103)

問答題－教育制度 1. 學校制度之類型可分為單軌制(one-track system)與 多軌制(multiple-track system)兩種。請說明單軌制與 多軌制之特色為何？(4分) 並進一步分析其利弊得 失。(6分) （94） 4.依我國＜國民教育法＞及＜教師法＞之規定，家 長會可以推舉代表參與學校的哪些組織或會議？並 敍述其理由。(10分)(95) 4.在教育行政制度中，何謂「中央集權」與「地方 分權」？並各列舉三項優缺點。(10分)(96) 4.何謂「學校本位管理」？試敘述之，並請說明其 核心精神及內涵。(10分)(97)

問答題－教育制度 4.SWOT為教育行政計畫的規劃技術之一，試解釋SWOT 這四個字母分別代表的涵義。(10分)(98) 4.試舉述美國＜沒有任何孩子落後法＞(No Child Left Behind Act)之四項主要特色？(10分)(99) 4.何謂行政倫理(4分)？列舉三條適合教師與學校行政人 員的倫理信條(6分)。(100) 4.試簡述轉型領導(transformational leadership)的二項行為 層面。(10分)(101) 4.試列舉「學習型組織」內涵中的五項重點。(10分) (102) 2.教育計畫是學校一切活動之本，近年來，不少學校以 PDCA作為推動校務評鑑的自我評核流程。試問PDCA四 個字母各代表何種意義(4分)？並說明其實施步驟(6分)。 (103)