新高中中國語文 選修單元一︰名著及改編影視作品 中學中國語文學與教系列——「選修單元一︰名著及改編影視作品」教師培訓課程 新高中中國語文 選修單元一︰名著及改編影視作品 第五節 (II)︰校本經驗分享 裘錦秋中學（元朗） 李劍崑

背景 裘錦秋中學(元朗) 2007-2008 種籽計畫 借調老師：借調期為半年，發展兩個選修單元 2007-2008　種籽計畫 借調老師：借調期為半年，發展兩個選修單元 本單元試教：24/1/2008至26/2/2008　(試後+農曆年假) 試教級別：中四級(五班) 　　課節：共16節，每節40分鐘

第一部分 試教分享

集體備課 了解學生的能力、學習態度、以往曾經接觸過的相關學習材料 初步訂定試點：試教單元範圍、試教節數及日期 教師仔細閱讀有關單元目標、示例 討論單元示例，釐清各種問題

單元與必修部分的關係 如何評估? 學習成果 學習目標? 必修部分的單元着重理解、分析、鑒賞、評價作品思想內容和寫作特色的訓練。 能領會名著和由名著改編的影視作品的思想內涵和藝術表達之美 能分析、比較、欣賞、評價名著和由名著改編的影視作品的表達手法和呈現效果 享受閱讀名著和觀賞影視作品的樂趣，具有生活品味、文化素養 選修單元旨在透過閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品，提高閱讀名著的興趣；同時，鞏固和深化必修部分閱讀和聆聽範疇的學習，以提升學生感受、分析、鑒賞、評價名著的能力，提高生活品味和文化素養。 必修部分中閱讀範疇和聆聽範疇中「掌握視聽資訊」的延伸，與必修部分的學習互相促進、互相補足。

學習評估建議 進展性評估(日常學習表現)： 如寫作閱讀和觀賞筆記、評賞文字、口頭匯報、討論等。 水平參照? 學生能力? 學習成果?

學習評估建議 總結性評估(單元終結表現)： 選一部名著和由名著改編的影視作品，寫一篇閱讀和評賞報告。 質量?　取捨? 學習評估建議 總結性評估(單元終結表現)： 選一部名著和由名著改編的影視作品，寫一篇閱讀和評賞報告。 選一部名著和由名著改編的影視作品，在課堂上作導賞，並引導全班同學討論。 比較、評價由同一名著改編的兩個影視作品，分組向全班匯報。 1 2 3

級 班 學習環境

校本單元設計 教學環節 課節 學習內容 導論 1-3 通過《小說家族之李大嬸的袋錶》認識 名著及改編影視作品的基本概念。 4-6 通過《西遊記》認識名著改編為影視作 品常用的方法及表達效果。 7-10 通過《棋王》認識名著改編為影視作品 常用的方法及表達效果。 2 影像與文字的距 離—— 《萬家訴訟》 11-14 比較小說與電影在人物和情節安排上的 不同，感受不同媒體的表達效果，分析 上述不同對表現作品主題的作用。 3 評估活動—— 《活着》 15-16 分析小說與電影運用敘述角度、人物刻 畫及情節安排的異同，以探討不同的主 題思想。

李大嬸的袋錶 西遊記 萬家訴訟 秋菊打官司 棋王 棋王樹王孩子王 …… 擴大閱讀面，拓寬視野，讓學生對中國古今作品有廣泛的認識

試教前 與學生溝通︰ 新課程的理念 + 考試模式 學習目的 學習模式 　　　 　 →　讓學生做好準備

試教中 觀察（教師與參與計畫人員） 實際課堂流程和教學目標是否一致 教學模式是否合適 學生對不同課堂活動的反應 反思 課後即時討論，修訂下一節課的設計

評估試教成效 課堂分析 學生課業分析(題目設計及樣本示例) 訪問學生（問卷 /個人 /小組） 與教師座談：回顧試教過程、總結經驗

甚麼是名著？ 人所熟悉 經典 水準 思想深刻 時空考驗 文質兼美 時代 藝術

改編成影視作品 名著 = 流行 ? 《三國演義》、《西遊記》、 《水滸傳》、《紅樓夢》 名著　=　流行　? 《三國演義》、《西遊記》、 《水滸傳》、《紅樓夢》 這四部著作歷久不衰；其中的故事、場景，已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術水準，細緻的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道。 單元的學習可從理論入手，或從實踐入手，並配合學生的生活經驗

它們也是名著嗎? Q版特工之再見真生？ Q版特工之叛逃？ Q版特工之反恐追擊？ 雪山飛狐？ 鹿鼎記？ 天龍八部？ 須針對特定主題的學習目標及內容；訂定相關的學習及評估活動；

文本閱讀 分析、欣賞、評價名著的表達手法 （敘事觀點 、人物形象、故事情節、 環境、語言文字、 想像空間……） 思想內涵 必修部分的單元着重理解、分析、鑒賞、評價作品思想內容和寫作特色的訓練。 分析、欣賞、評價名著的表達手法 （敘事觀點 、人物形象、故事情節、 環境、語言文字、 想像空間……） 思想內涵 （寫作背景、主題、價值觀、思想感情……） 是必修部分的延伸和發展

視像作品特點 人物 情節 環境 錄像拍攝 (多媒體藝術) 集體創作 視覺與聽覺官能反應 直接，具體而逼真 設計以課程目標為依據，以綜合性、實用性和趣味性為主要原則

文字與改編影視作品對讀的角度 人物　/ 事物　/ 環境 色彩和光影的運用 聲音的運用 情節 主題 比較意識

文字作品改編為影視作品的 　　　　　　　　方法及其特點 移植法 增補法 刪減法 重塑法 須針對特定主題的學習目標及內容，訂定相關的學習及評估活動

你認為這個結局合理嗎？你會怎樣改編結局？ 討論 深化 如果由你來改編，你會增刪哪些情節？ 你認為這個結局合理嗎？你會怎樣改編結局？ 討論 原著與改編影視作品的表達效果有何不同? 觀看電影/電視劇後會否加深對原著的理解，還是相反呢？ 探討電視劇作改編者的意圖。比較兩種媒體的表達效果，你較喜歡哪種? 在忠於原著與再創作上應如何取捨?

舉例 導演︰張藝謀 《我的父親母親》 《一個都不能少》 《千里走草騎》 題材風格? 創設豐富多采的學習情境

《紅高粱》 莫言《紅高粱》 張藝謀導演 鞏俐主演 1987

《菊豆》 劉恆《伏羲伏羲》 張藝謀導演 鞏俐主演 1990

《大紅燈籠高高掛》 蘇童《妻妾成群》 張藝謀導演 鞏俐主演 1991

《秋菊打官司》 陳源斌《萬家訴訟 》 張藝謀導演 鞏俐主演 1992

《活著》 余華《活著》 張藝謀導演 鞏俐主演 1994

張藝謀 電影與小說之間的關係 張藝謀電影的成功，離不開小說 中國電影永遠沒離開文學這根拐杖。看 中國電影繁榮與否，首先要看中國文學繁榮與否。中國有好電影，首先要感謝作家們的好小說為電影提供了再創造的可能性。 《張藝謀電影論》中國電影出版社，1995年6月初版，頁30-44。 是必修部分的延伸和發展

以陳源斌《萬家訴訟》及由小說改編的張藝謀電影《秋菊打官司》為例，撰寫一篇評賞報告。 校本評核 以陳源斌《萬家訴訟》及由小說改編的張藝謀電影《秋菊打官司》為例，撰寫一篇評賞報告。 不少於500字。 訂定相關的學習及評估活動

評估課業 學習成果 水平參照 上中下品樣本示例分析 存檔 評估後跟進 是必修部分的延伸和發展

第二部分 反思

小說篇幅過長 未能建構有效閱讀策略 課時不足>16課節(試教計畫) 學生學習能力 校本評核(評分尺度) 未有制定初高中銜接策略 總結: 試教困難 　小說篇幅過長 　未能建構有效閱讀策略 　課時不足>16課節(試教計畫) 　學生學習能力 校本評核(評分尺度) 未有制定初高中銜接策略 師資裝備 影視及小說版權 （可參考 香港版權法《2007年版權(修訂)條例》） ……

建立團隊 累積校本課程發展經驗 對新高中課程的理解 知識增益 調適學習材料 了解學生的學習需要 整體部署，發展校本課程 ─ 總結: 試教效益 　建立團隊 　累積校本課程發展經驗 　對新高中課程的理解 　知識增益 　調適學習材料 了解學生的學習需要 整體部署，發展校本課程 ─ 照顧初中與高中、必修與選修 的銜接

興趣 熟練 能力 機會 學生為本 實際

教學策略 投其所好>我最喜歡的改編電影 喜歡視像或文字媒介 導讀技巧 >讓學生對原著有基本的認識 感覺分明> 導讀技巧 >讓學生對原著有基本的認識 感覺分明> 李大嬸的袋錶:諷刺現實的效果比小說更為強烈 聚焦分析> 重點比較原著及電視劇中若干片段。 耳熟能詳> 三國演義 西遊記 較易進行媒體比讀 點到即止> 小說與電影的藝術表達及改編手法 教學策略 名作導賞> 引起興趣啟發延伸學習

倒流效應

能力層次的分布(預設) 複述 解釋 重整 伸展 評價 創意 中一 XXX XX X 中二 中三 中四 中五 中六 倒流效應

第三部分 　前瞻

選修單元與必修單元之間的連繫

香港中學文憑 SBA質量取捨? 佔分比重 互相補足 公開試：五卷佔全科總分80% 校本評核：佔全科總分20% (一) 必修部分--佔全科8% 　香港中學文憑 SBA質量取捨? 佔分比重 互相補足 (一) 必修部分--佔全科8% 閱讀活動、日常課業及其他語文活動 (二)選修部分(3個單元)--佔全科12% 日常學習表現 單元終結表現 公開試：五卷佔全科總分80% 校本評核：佔全科總分20%

如何 構思? 新高中課程考慮 中六 中五 中四 基 礎 教 育 選修部分 是必修部分的延伸和發展 設計以課程目標為依據，以綜合性、實用 性和趣味性為主要原則 擴大閱讀面，拓寬視野，讓學生對中國古 今的作品有廣泛的認識 須針對特定主題的學習目標及內容；訂定 相關的學習及評估活動； 單元的學習可從理論入手，或從實踐入 手，並配合學生的生活經驗 創設豐富多采的學習情境 如何 構思? 基 礎 教 育

選修單元 與必修部分的關係 名著及改編影視作品 (校本設計) • 本單元主要是必修部分中閱讀和聆聽範疇的延伸，與必修部分的學習互相促進、互相補足； • 必修部分的單元着重理解、分析、鑒賞、評價作品思想內容和寫作特色的訓練； • 本選修單元旨在透過閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品，提高閱讀名著的興趣；同時，鞏固和深化必修部分閱讀和聆聽範疇的學習，以提升學生感受、分析、鑒賞、評價名著的能力，提高生活品味和文化素養。 延伸/　　　　 　能力 　導向

　不同選修單元之間的連繫

貼近生活　趣味 已有知識 中六 中五 中四 文化專題探討 程度 新聞與報道 名著及改編影視作品

理解能力層次 (互補) 文化專題探討 新聞與報道 名著及改編影視作品 中六 中五 中四 程度 理解能力層次　 (互補) 中六 中五 中四 文化專題探討 程度 新聞與報道 名著及改編影視作品 閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學

校本課程組織（單元分配建議） 縱 橫 節數 學習內容 中六 7 必修單元十二至十四 文化專題探討 中五 必修單元八至十一* 選修單元: 新聞與報道 名著及改編影視作品 * 中四 必修單元一至七 * 先後層級? 縱 與其他科目協調? 不同評估模式? 橫 配合 必修單元? 小說與劇作(人間有情)單元七 記敘與描寫(孔乙己、武松打虎)單元九

　初高中銜接

初中銜接 中一 中二 中三 中四 中五 中六 單元一 小故事大道理 人生廣角鏡 名著及改編影視作品 單元二 如詩如畫 繪影繪聲 單元三 生活智慧 放眼世界 新聞與報導 單元五 善己及群 細說物理 單元六 物微意深 人間真情 單元七 求知有道 相輔相成 文化專題探討 單元　八 情景相生 人生組曲 初中銜接

中一課程 文本與影視媒體 初中銜接 古今人物事跡 寫好記敘文---記人 選擇適當的事件作為素材，內容與主題配合 　選擇適當的事件作為素材，內容與主題配合 　能選取突顯人物性格特徵的事例描寫人物 文本與影視媒體 初中銜接

中一課程 中二課程 木蘭辭 阿Q正傳(節錄) 文本與影視媒體 初中銜接

中三課程 改編方法與忠於原著 初中銜接 人生廣角鏡 繪影繪聲 草船借箭 爸爸的花兒落了 楊修之死 創設豐富多采的學習情境 記敘方法　人物形象　場面描寫 　人物形象 三國演義 城南舊事 草船借箭 楊修之死 爸爸的花兒落了 改編方法與忠於原著 創設豐富多采的學習情境 是必修部分的延伸和發展 初中銜接

中三課程 試教

中三課程 試教 導論 小說及改編影視作品的基本概念 （第1節） 小說及改編影視作品例一 （《李大嬸的袋錶》第2- 4.5節） 例二 （《像我這樣的一個女子》第4.5 - 6節） 試教

中三課程 試教 理清小說內容。 分析小說的情節發展。 探討小說的主題。 分析小說人物形象的塑造： 1. 心理描寫 2. 肖像描寫 評價小說的情節安排。 初步分析作品的呈現效果，理解作品的思想內容。 視像媒介與文字媒介作品的不同之處，比較兩種媒體的表達效果，讓學生說明較喜歡視像或文字媒介作品的理由。 試教

新高中課程過渡津貼申請

學校可運用這項津貼作以下用途︰ 就即將開辦的新高中科目，購置有關的學與教資源和設備( 例如新高中科目的參考書、視聽設備等) 。 b) 支付起動費用(包括小規模更改設施工程、家具及其他必需品)， 以過渡至新高中課程。

選修單元影音設備及參考書 版權與資源 選修單元一：「名著及改編影視作品」 小說名著五套，各購60本。 《棋王》張系國 《棋王樹王孩子王》阿城 《對倒》 劉以鬯 《傾城之戀──張愛玲短篇小說集之一》 《胭脂扣》李碧華 （上述書籍委托XX出版社訂購，75折至8折，價錢折實為 $14604） 版權與資源

選修單元影音設備及參考書 校本評核設備 版權與資源 VCD / DVD影碟十款，各購兩套，約2x10x$120(平均每 隻)，預算$2400 《棋王》、《秋菊打官司》、《西遊記》、《活著》、 《三國演 義》 、《一個都不能少》 《人間有情》、 《孔乙己》 、 《仙樂 飄飄處處聞》、 《武松打虎》等 ＊＊另出版社提供所有影視多媒體教材 校本評核設備 校本評核設備 【訂購中】 每班增設地面文件鋼櫃（35”W x 18”D x 35”H），以放置本科圖書及學生學習歷程檔案文件，高中課室 9個，預算 $9300　 版權與資源

自編教材與用書考慮

自編與用書 利與弊？ 樣書不足本 3 ： 1 編排與版面 作品選取 能力興趣 分析與鑒賞 評估與延伸 影視節錄片段 課時 售價 支援 選修單元不用送審 編排與版面 作品選取 能力興趣 核心課程 分析與鑒賞 評估與延伸 影視節錄片段 課時 售價 支援 審書考慮

語文活動

與圖書館合作 配合現有基礎 創設豐富多采的學習情境

08-09書展雙周系列活動 電影欣賞會 《一個都不能少》 小說與電影對讀 閱讀論壇： 「何謂經典名著？」

時間安排

4A 4B 4C 4D 4E 09暑假 09 9至12月 10 聖誕至1月 10 農曆至3月 10 復活至5月 7月及暑假 輪流制 閱讀報告

聯課活動 星期五 4A 4B 4C 4D 4E PM2 中文 PM3 放學 上課時間表

再反思 中六 中五 中四 基 礎 教 育 必修部分 體現課程的基礎性 更高層次讀寫聽說能力的培養； 具獨立思考、批判、創造和探究的能力； 具審美情趣、審美能力和文化修養。 特別注重 綜合運用語文能力的培養； 思想情感的薰陶感染 語言的文化內涵 思維和語文自學等能力的提升 基 礎 教 育

 建立專業團隊  發展校本課程  審視形勢 對選修單元的理解  完善已有教案 調適學習材料  了解學生的學習需要，全面檢視初中課程 　　建立專業團隊　 　審視形勢　對選修單元的理解 　　　　完善已有教案　調適學習材料 　　發展校本課程 　　　　了解學生的學習需要，全面檢視初中課程 　　　　反思學與教，研究提升語文能力的策略 　 　　　　發展校本課程 重視初中與高中、選修與必修的銜接組織

完