研究人員：林研究員錦英、劉助理研究員英淑、范助理研究員信賢、洪副研究員若烈 學校層級課程自我評鑑手冊(暫行版) 說明 委託單位：教育部 研發單位：國立教育研究院籌備處 研究人員：林研究員錦英、劉助理研究員英淑、范助理研究員信賢、洪副研究員若烈 中華民國九十四年八月

本計畫與整合型計畫的關係

A1 中央層級 ‧‧國民中小學教師課程實施情形 權責 互動 ‧‧問題與支持系統 ‧‧影響因素及其細目 歸因 地方層級 改進 權責 互動 學校層級

B 擬定台灣課程評鑑模式及其規準草案

C 中央、地方、學校評鑑規準及 運作方式的試用

根據試用結果與過程，修訂 課程評鑑規準及運作方式 D 根據試用結果與過程，修訂 課程評鑑規準及運作方式

形成台灣課程評鑑規準及運作方式

壹、前言 1.從學校層級的權責出發，透過課程評鑑規準的建構與實際施作 ，了解自己學校的課程實況、問題與需求，進而自我改進，精進學校課程規畫、發展與實施，或對縣市教育局、中央教育部提出課程改革之相關建議，作為未來課程修訂與改革的參考。 2. 以學校自我評鑑為出發點，實施一兩年後，再透過校際評鑑或地方教育局組織評鑑小組進行外部評鑑。

貳、評鑑目的 一、探討學校在課程發展過程中的影響因素、支援系統或問題，並謀求改進。 二、透過課程評鑑，引導學校相關成員進行校務省思，促進專業成長，以增益課程的發展與實施成效。 三、發展學校層級課程自我評鑑規準及運作方式，以增益課程的發展與實施成效。

參、評鑑對象 學校層級的課程評鑑並非針對個別教師，而是以學校課程發展委員會、各處室、各學習領域或各學年群等，為本評鑑的主要對象。

參考附冊資料務實修訂學校課程自我評鑑手冊 肆、組織與實施流程圖 課程發展委員會 1.訂定學校課程評鑑實施計畫 2.成立課程評鑑小組 參考附冊資料務實修訂學校課程自我評鑑手冊 課程評鑑小組依計畫進行評鑑 課程評鑑小組提出評鑑結果 評鑑檢討會議、提出改進方案 （向課程發展委員會提出報告） 理解特色與成 效，再求精進 研討改進方案 ，付諸實施 彙整建議事項，向地 方、中央層級反應 追蹤評鑑（追蹤解決策略落實情形）

伍、評鑑內容之設計 內容:評鑑項目、評鑑規準、評鑑重點、評鑑方式與資料來源、評鑑結果及綜合評鑑表等。 依據上述內容，各校可務實修訂課程評鑑手冊: 其一、於每項評鑑重點之後增列學校本身特點的評鑑重點，作為評鑑的有利條件（如：評鑑項目一、評鑑規準1、評鑑重點1-1，1-2，1-3之後增列1-4） 其二、每項評鑑重點可以參考「學校課程自我評鑑手冊附冊」中較具體之評鑑細目進行評鑑。(如：在附冊中尋找等同於手冊中評鑑項目一、評鑑規準1、評鑑重點的1-1下的1-1-1，1-1-2等之評鑑細目）。

一、評鑑項目 評鑑項目係依據學校課程發展的組織權責，以「項目」的方式標示出來，俾利於課程評鑑時能在有限的時間內快速地掌握評鑑的架構。 該評鑑項目共有「課程規畫」、「課程實施」、「成效評估」、「專業成長」及「行政支援與資源整合」等五項。

二、評鑑規準 評鑑規準係依據評鑑項目加以設計，學校層級課程評鑑規準有十五條，每一評鑑項目涵蓋二至四個評鑑規準。 評鑑項目 評鑑規準 課程規畫 3 課程實施 成效評估 專業成長 2 行政支援與資源整合 4 合計 15

三、評鑑重點 評鑑重點係依據評鑑規準之內涵分析而得較為具體之思考方向，俾利於學校課程評鑑時之反省、思考與對話，並盡量以全國學校皆能達到的平均水準來制定。各校可於每條評鑑規準之下增列學校本身特點的評鑑重點，也可參考「學校課程自我評鑑手冊附冊(暫行版）」於每項評鑑重點之下增列評鑑細目。

四、評鑑方式與資料來源 依據規準性質，採用簡報、座談、訪談、參觀、操作、閱讀相關資料等方式進行。相關資料來源詳見各評鑑規準，包括：辦法、計畫、教學進度、檔案、記錄（紙本文件、錄音或相片說明）、問卷、表件簿冊、成果等。本「資料來源」中舉出之各種資料係供參考，學校評鑑推動委員會可在真實性與實用性的原則下，視實際情況增列各種資料。

五、評鑑結果 評鑑結果包含質的描述與量的結果，以「質的描述」為主，「量的結果」為輔。「質的描述」為課程評鑑小組針對各評鑑規準進行描述與回應，說明辦理之具體情形、學校特色、遭遇困難及待改進事項。「量的結果」為課程評鑑小組針對各評鑑重點的實際達成情形，在1 2 3 4 5 五個配分中圈選符合實際情形的配分，3是普通，分數越高越正向，反之則反；之後再依規準計算平均結果。「量的結果」在自我評鑑中係做為教師之間討論和對話的觸媒，僅供參考之用，並無績效考核或相互評比的意義。

各項目評鑑之後有一個綜合評鑑表，係提供課程評鑑小組及委員會針對各項目之具體情形、遭遇困難及待改進事項，做綜合整理。 六、綜合評鑑表 各項目評鑑之後有一個綜合評鑑表，係提供課程評鑑小組及委員會針對各項目之具體情形、遭遇困難及待改進事項，做綜合整理。

報告完畢

回流程 回評鑑內容說明

頗具成效、學校特色，可持續保持，提供其他學校參考之事項 綜合評鑑結果分析表（一） 評鑑項目 頗具成效、學校特色，可持續保持，提供其他學校參考之事項 課程規畫   課程實施 成效評估 專業成長 行政支援與 資源整合 回流程 回綜合評鑑表

回流程

回流程 回綜合評鑑表

（一）課程規畫 本項目規準有三條，重點在依據國家課程綱要規劃學校的課程。 主要內涵是： 1.訂定適切的學校課程目標； 2.發展具體可行的學校課程計畫； 3.選編適切的教學材料。 回評鑑項目

（二）課程實施 本項目規準有三條，重點在落實學校課程計畫與教學計畫。 主要內涵是： 1.落實教學計畫與進度； 2.組成教學團隊，發揮教師專長； 3.教學評量多元化，依結果實施補救教學或教學改進。 回評鑑項目

（三）成效評估 本項目規準有三條，重點在課程績效的反省。 主要內涵是： 1.了解教師的教學成效； 2.檢核全體學生的學習表現； 3.運用課程評鑑結果。 回評鑑項目

（四）專業成長 本項目規準有二條，重點在成員的專業成長。 主要內涵是： 1.規畫並提供教師專業進修活動； 2.提供多元化的專業成長模式，並鼓勵教師實踐於教學中。 回評鑑項目

（五）行政支援與資源整合 本項目規準有四條，重點在課程發展中有關 學校人、事、物運作之行政支援與資源整合 。 主要內涵是： 1.學校領導成員具有專業知能與領導能力， 能支持並參與課程發展； 2.成立課程發展委員會，有明確之任務、分 工與運作； 3.提供課程發展所需的行政支援，有效運用 資源； 4.建置知識管理系統，整合資源，建立共享 機制。 回評鑑項目

依據國民中小學九年一貫課程綱要之規定，各校應成立課程發展委員會，負責課程與教學評鑑。本學校課程評鑑組織得以課程發展委員會委員為主體，由校長擔任召集人，教務主任擔任副召集人。除課程發展委員會成員之外，宜再聘請校內教師、校外社區人士或學者專家（含中小學教育工作者）等二至四人。小型學校可以依上述原則，採取區域策略聯盟的方式組成，以解決人員不足的問題。 回流程

課程評鑑組織職掌如下： 1.推動學校課程評鑑，訂定學校課程評鑑計畫。 2.參與評鑑過程並聽取課程評鑑小組之報告，共同討論，共商解決策略。 3.追蹤校內解決策略落實情形，有關地方或中央權責部分，反應給相關單位。 課程發展委員會可依課程發展需要組成若干（含一組）課程評鑑小組（可依職務畫分為行政、教學組，或依評鑑項目分組，或依學習領域分組等），並在組內推一人擔任組長，進行評鑑。評鑑結果應向課程發展委員會提出報告。 回流程

7 回評鑑內容說明 回評鑑重點 回評鑑方式與資料來源 回評鑑結果