健康管理與社會關懷課程學與教策略系列: (6) 在健康及社會服務場所實地學習的有效學與教策略(新辦) 實地學習體驗解說 陳國溪先生 註冊社工 認可督導 認證優勢觀點督導 基督教家庭服務中心 精神健康服務 專業服務發展經理 15.1.2016
實地學習體驗解說 14:00-14:30 重溫: 精神健康推廣及社福服務埸景 14:30-14:50 解說: 實地學習活動步驟及反思 14:50-15:00 茶聚 15:00-15:20 - 實地學習有效策略及技巧 15:20-15:40 總結: -掌握實地學習之關鍵概念 15:40-16:00 問答時間
重溫: 精神健康推廣及社福服務埸所的實地學習 重溫: 精神健康推廣及社福服務埸所的實地學習 精神健康推廣的實地學習 健康推廣的關鍵概念 精神健康推廣之個案研習 機構在精神健康推廣方面的背景與使命 精神健康推廣活動的經驗 精神健康推廣活動的學習和反思
重溫: 精神健康推廣及社福服務埸所的實地學習 重溫: 精神健康推廣及社福服務埸所的實地學習 社福服務埸所的實地學習 殘疾人士知識 融合活動的理念 機構在融合活動方面的背景和使命 策劃融合活動的經驗 融合活動的學習和反思
解說技巧
解說技巧(教師手冊) 解說步驟 教師提問 學生回應 事實 在今天健康推廣活動中,你最深刻的經驗是甚麼? 感受分享 你的感覺如何? 發現 感受分享 你的感覺如何? 發現 你有甚麼發現與新的體會? 將來 你有甚麼建議和計畫?
解說: 實地學習活動步驟及反思 實地學習活動步驟(以青少年精神健康推廣計劃和思藝手作為例子) 資料搜集 發掘社會需要和問題 探索人口結構 解說: 實地學習活動步驟及反思 實地學習活動步驟(以青少年精神健康推廣計劃和思藝手作為例子) 資料搜集 發掘社會需要和問題 探索人口結構 參考文獻:社會需要和問題 文獻回顧:相關概念或理論架構 進行需要評估
解說: 實地學習活動步驟及反思 實地學習活動步驟 制定初步的實地學習計劃 訂定需要和問題 訂定主題、題目 訂定目標對象 期望達成的目標 解說: 實地學習活動步驟及反思 實地學習活動步驟 制定初步的實地學習計劃 訂定需要和問題 訂定主題、題目 訂定目標對象 期望達成的目標 活動的計劃 期望成果
解說: 實地學習活動步驟及反思 實地學習活動步驟 活動實踐 反思 準備工作 推行活動 檢討 實地學習中的學習與經驗 解說: 實地學習活動步驟及反思 實地學習活動步驟 活動實踐 準備工作 推行活動 檢討 反思 實地學習中的學習與經驗 將來計劃與實務可作改善的地方
實地學習有效策略及技巧 體驗式學習週期 策劃 探索性問題 觀察和思考 形成抽象概念 測試概念及整合 具體經驗 觀察 訪談/ 調查服務 參與活動 發生了什麼?在活動中最深刻的印象是什麼? 活動設計過程 : 從觀察/收集的資料如何協助探索問題? 觀察和思考 觀看影片紀錄 /相片 班級討論 小組討論 撮寫反思日誌 從觀察/收集所得的資料,能否預視活動預期效果? 有沒有偏差? 活動能否滿足服務使用者需要? 形成抽象概念 能否應用有關理論/專有用語/架構? 測試概念及整合 撮寫計劃書 服務/活動建議 對服務有什麼建議?
Kolb’s Cycle of Experiential Learning 實地學習有效策略及技巧 具體經驗 測試概念 及整合 觀察 和思考 形成抽象概念 Kolb’s Cycle of Experiential Learning
實地學習有效策略及技巧 體驗式學習週期 策劃 探索性問題 啟發問題 (實地學習經驗) 觀察和思考 形成抽象概念 測試概念及整合 具體經驗 訪談/ 調查服務 參與活動 發生了什麼?在活動中最深刻的印象是什麼? 活動設計過程 : 從觀察/收集的資料如何協助探索問題? 觀察和思考 觀看影片紀錄 /相片 班級討論 小組討論 撮寫反思日誌 從觀察/收集所得的資料,能否預視活動預期效果? 有沒有偏差? 活動能否滿足服務使用者需要? 形成抽象概念 能否應用有關理論/專有用語/架構? 測試概念及整合 撮寫計劃書 服務/活動建議 對服務有什麼建議?
從實地學習中認識主要概念 具體經驗 測試概念 及整合 觀察 和思考 形成抽象概念
反思問題 體驗式學習的提問: 你有否留意…? 為何會這樣發生? 以往有否發生? 你如何運用那經驗? 你有什麼反思? 如何將經驗融合在實務當中?
舊的經驗轉化為新的經驗 具體經驗 測試概念 及整合 觀察 和思考 形成抽象概念
反思問題 有關概念方面的提問 你察覺了甚麼社會的議題/ 問題? 你想處理甚麼問題/ 議題? 為何你會選擇這些問題/ 議題? 為何舉辦這些活動/ 計劃? 你期望帶來甚麼影響? 如何帶出這些訊息?
總結: 實地學習關鍵概念 精神健康推廣場景 (精神健康推廣原則) 改變階段模式的步驟 五大健康促進行動綱領 健康環境-共建健康的學校和城市
總結: 實地學習關鍵概念 社福服務場景 (推行融合活動原則) 社會融合 歧視 建設傷殘人士社會資產 溝通技巧 社會企業
總結: 實地學習指導原則 指導原則 建立學習的環境 配合實務的場景,為學生作足夠的準備 設定清晰的期望和標準 關顧學習及支援學生學習需要 清晰的實地學習過程、回應和評估