化解教育千千结 ----打造高效课堂 追求教育成功 金太阳教育 柏成刚

说在前面的话 因为我们每个人都守着一扇 只能从内开启的改变之门， 不论动之以情或说之以理， 我们都不能替别人开门。 谁也无法说服他人改变， 因为我们每个人都守着一扇 只能从内开启的改变之门， 不论动之以情或说之以理， 我们都不能替别人开门。 ------弗格森（美国）

高效课堂 一 当前课堂教学误区诊断 二 打造高效课堂有效策略

一、当前课堂教学的误区诊断 视野决定宽度 观念决定 行动 认识决定高度

（一）当前课堂教学的误区 无限加课 穿新鞋走 老路 机械灌输 滥做习题

让教育焕发活力 特困生！ 让教育焕发活力

1 （一）当前课堂教学的误区 1 2 3 4 5 教学设计不科学 师生关系被异化 新 鞋 走 错 自主学习理解错 路 问题缺乏有效性 （一）苦恼人的现实 师生关系被异化 2 穿 新 鞋 走 错 路 3 自主学习理解错 4 问题缺乏有效性 5 评价缺乏针对性

（二）当前课堂教学的误区诊断 对新课标 理解不透 师生角色 定位不准 中、高考 研究不够 教学有效认识不足

知识 技能 1、对新课标、新教材理解不透 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 知识 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 技能

目标 方法 效率 达标 2、对课堂有效性认识不足(课前四问） 你打算这节课让学生获得什么？ 你打算让学生怎样获得？ 你打算用多长时间让学生获得？ 你怎么知道学生已经达到了要求？

2、对课堂有效性认识不足（课后三思） 效果 效率 效益 教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 教学效率=有效教学时间/实际教学时间 学生的智力与非智力因素的共同提高

3、对新形势下的中高考备考研究不够

研究 课程标准 课堂教学 考试说明 中高考题 学生学习 备考策略 备考 程序 教师要做好“六个研究”

4、师生角色不当 不了解自己 不了解学生 师生关系差 缺乏知情权 责任不明确 愿望不强烈

好大一场“雪”

（三）课堂教学的出路 制定高效的课堂教学策略

二、高效的课堂教学策略 我要奋斗,要努力! 衣带渐宽终不悔 思路决定出路 多学一点!

（一）学生最喜欢的课堂教学方式 有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流 老师讲授为主 自学 大量的书面练习 其他 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

学习金字塔效应

最牛的毕业典礼 我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？ 　　你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。 在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”

（二）高效课堂的理性认识 高效课堂 的特征 高效课堂 的意义 9 高效课堂 的内涵 高效课堂 的目标 5 高效课堂的灵魂 21

1、高效课堂的特征 主动性 生动性 生成性 主动是学习状态，主动会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力 生动性，是追求课堂的情感价值，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。 生成性，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。

2、高效课堂的内涵 知识的超市 生命的狂欢 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重 体现的是丰富性、多义性、需求性选择权、自主性 狂欢：课堂是学生成就人 生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。 知识的超市 生命的狂欢

3、高效课堂的灵魂 相信学 生才是 “师德” 学生是 一切教 育的智 慧源头 解放学 生是教 育的 使 命 发展学 生是教 育的根 本 相信学生 依靠学生 解放学生 发展学生 相信学 生才是 “师德” 学生是 一切教 育的智 慧源头 解放学 生是教 育的 使 命 发展学 生是教 育的根 本

4、高效课堂的目标 发展充分 考得满意 学得愉快 教得有效

5、高效课堂的意义 突破口 加速器 方向盘 新课程 改革 教育教学 质量提高 学生成才 教师成长 学校成名 教育成功

（三）高效课堂的抓手：学案导学 基本概述 经验分享 基本保证 9 基本方法 5 基本操作 基本模式 27

1、学案导学的基本概述 基本含义 总体思路 基本 特点 以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主、探究、合作学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式 突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技与人文含量。 以学案为载体将课前、课中、课后相结合；学案与教案相结合；学生自主学习与教师讲解诱导相结合；课本知识与生活实践相结合；知识技能与能力素质的培养相结合

2、学案导学的基本方法：问题教学

3、学案导学的基本模式与操作 1 1 自主学习是关键 合作探究是核心 2 当堂检测能巩固 3 4 评价反思才提高

3、学案导学的操作——课前：充分准备 学案准备 小组构建 师生配合 教师 提出要求 明确任务 学生 饱满精神 准备充分 设计学习目标 围绕课程标准 设计学习目标 围绕教材内容 设计导学问题 围绕教学程序 设计环节要求 原则: 异质搭配， 同质结对 步骤： 建立组织架构 构建团队文化 明确责任目标 确立帮扶关系 及时进行激励 教师 提出要求 明确任务 学生 饱满精神 准备充分

3、学案导学的操作——课中：积极行动 自主学习 合作探究 成果展示 检测巩固 学什么 ：学习目标及了解、理解、应用性问题 怎样学：读思写；独学、对学、群学三色笔 老师角色： 设置、发现、收集问题；引导、督导、诱导 作用：明方向、树信心、加强针对性。 探究什么：自主学习中疑惑问题、学案中的理解、应用性及生成性问题 怎样探究：小组内讨论小组内展示（说、讲、写、辩） 老师角色：引导 合作探究作用：多层对话，智慧交锋 展示什么：预设与生成性问题的解题思路、方法答案； 小组合作探究成果 怎样展示：团队与个人展示相结合； 讲写辩演不拘一格 老师角色：诱导、引导、点拨，激励 成果展示的作用：暴露问题，彰显个性，培养能力。 检测什么：学生自主学习合作探究与展示的效果 如何检测：当堂考试（时间固定、试题层次性） 老师角色：检查效果，问题修正 检测巩固的作用 反馈学习效益 培养应试能力

3、学案导学的操作——总结与反思 反馈总结 课中 或 课后 评价反思 总结什么：知识体系答题思路；学习方法 怎样总结：典型发言小组总结；老师点评 老师角色：启发思考，引导反思，指导总结，适当进行点评 总结作用：强化知识联系，掌握规律方法 建构学科体系，提高归纳能力，实现触类旁通。 反思什么：目标完成情况与效果；改进提高思路与方法 怎样反思：讲得失说感悟；写反思笔记 教师角色：写反思笔记；引领与激励，指导与督导。 反思作用：拓展应用视野，激发探究欲望， 达成举一反三 反馈总结 评价反思

高效课堂操作一览表 项目 自主学习 合作探究与展示 当堂检测 总结与反思 时间要求 时间多少看内容课前课中因课定 课内展示效果好 20 分钟不可少 课中固定时间 （10分钟为宜） 时间多少看内容课中课后因课定 做什么 明确学习目标；解决了解性知识分析理解性问题清晰应用性问题 探究展示疑惑问题；学案中的理解与应用性问题；生成性问题 学生自主学习、合作探究与展示的效果 总结收获与原因 总结不足与原因 找出提高的方法 怎样做 独学对学群学 读思写；三色笔 小组讨论与展示 议、讲、写、辩 当堂考试，巩固提升，及时反馈 说出感悟与启发 写出反思笔记 教师角色 指导、督导、 发现、分析问题 诱导、引导、点拨 督导、辅导、评价 引导、引领、激励

4、学案导学实施的基本保障 领导的态度 教师的行动 认识有高度 视野有宽度 思维有深度 合作有效度 推进有梯度 执行有力度 加强二次备课 加强课题开发 与学生合作 与同事合作 与他校合作 与科研合作 与专家合作 领导的态度 教师的行动

4、学案导学实施的基本保障 学习小组评价表 类别 姓名 自主学习 合作探究 个人展示 课堂检测 反思评价 总分

4、学案导学实施的基本保障 学科评价表 评价老师 类别 小组 自主学习 合作探究 小组展示 课堂检测 反思评价 总分

4、学案导学实施的基本保障 班级评价表 班主任 类别 小组 课堂学习 常规表现 特色发展 学业成效 团队互助 总分

4、学案导学实施的基本保障 学校评价表 年 月 类别 班 组名 课堂学习 常规表现 特色发展 学业成效 团队互助 总分

5、学案导学的经验分享

它山之石

5 金太阳教育丰富的服务内容 样板校 9 区域教育 高效课堂 合作服务 培训服务 高效备考 合作服务 培训服务 考试质量 产品定制 评估服务 金太阳教育培训事业部咨询服务项目一览表 金太阳教育丰富的服务内容 区域教育 合作服务 高效课堂 培训服务 样板校 合作服务 9 高效备考 培训服务 5 考试质量 评估服务 产品定制 开发服务 42

高端引领，五大平台 五大价值平台 名师 大讲堂 名校 俱乐部 教育局长 研讨、交流基础教 育课程改革的平台 以学校领导为主要对象，以教学管理为主要内容的校际沟通平台 教育局长高峰论坛 中学发展高峰论坛 全国高级中学教考研讨、交流沟通、自我提升、改善教学绩效的平台 中学校长高峰论坛 五大价值平台 名师 大讲堂 名校 俱乐部 依托高端专家、知名教师搭建的全国性、全益性教考服务平台 区域性、个性化教考研服务和信息沟通平台 -43-

灯火阑珊处----结束语

服 务 教 育 合 作 共 赢