世 界 咖 啡 ——课程实施与微型课程开发 华南师范大学基础教育培训与研究院
目录 是什么? ——世界咖啡 1 做什么? ——微型课程开发 2 怎么做? ——世界咖啡的程序与规则 3 怎么样? ——集体智慧的呈现 4
什么是世界咖啡？ World Cafe（世界咖啡） 巴西咖啡？哥伦比亚咖啡？ 黑咖啡？白咖啡？
一种通过“深度汇谈”产生组织动态性新网络连结的学习方法。 世界咖啡是什么？ 一种通过“深度汇谈”产生组织动态性新网络连结的学习方法。 世界咖啡——创造教师集体智慧的培训方法。
世界咖啡是什么——对话 对话的艺术与技术： 主要方式：“跨界”（Crossover）对话 学会、善于、民主、尊重、宽容沟通 善思善行善新，用新的视角看问题、看世界 促进彼此的意见碰撞，激发出新火花、新点子，产生更富于远见的洞察力
一本好书：《世界咖啡》 书 名: 世界咖啡 作 者：（美）朱安妮塔·布朗，戴维·伊萨克 ，郝耀伟 译 出版社： 机械工业出版社 作 者：（美）朱安妮塔·布朗，戴维·伊萨克 ，郝耀伟 译 出版社： 机械工业出版社 出版时间： 2010
世界咖啡是什么——深度汇谈 辩论 vs 深度汇谈 辩论 深度汇谈 认知 探求 答案 问题 胜负 分享 不平等 平等 权力展现 尊敬与推崇 证实观点：保卫立场 聆听观点：发现可能
做什么?——微型课程开发 已学回顾： 课程实施理论及其实践创新 什么是微型课程开发？ 怎样进行微型课程开发？
课程实施理论及其实践创新 如何认识课程实施的意义？ 课程实施有哪些基本取向？ 课程实施究竟要解决哪些基本问题？ 发现问题、完善理论、改革方案 课程实施有哪些基本取向？ 忠实取向、相互调试取向、课程创生取向 课程实施究竟要解决哪些基本问题？ 格局问题、融通问题、转化问题 未来课程实施的关键是什么？优效教学
什么是微型课程开发？ 微型课程（minicourse）：是由一个班级的任教教师根据所在班级学生的具体学习需要，带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的“班级层面”的“小型”校本课程。 微型课程开发：是由教师针对学校（主要是任教班级）学生的具体学习需要，所进行的短时（主要从一节课到半天不等）的校本课程开发活动。
可以开发哪些微型课程？ 1.基于学科教学的补救型主题 2.基于学科教学的延伸型主题 3.基于班级管理的补救型主题 4.基于班级管理的延伸型主题
怎样开展微型课程开发？ 明确微型课程开发的基本步骤： 拟定主题→确定目标→选择内容→ 研制过程→实施课程→评价课程
做什么?——微型课程开发实践操训 工作坊任务： 在上次的校本课程开发的基础上，就某个教学内容开展微型课程开发
世界咖啡怎么做？？ 围坐在自己的“咖啡桌”前，大家推选“桌长” “桌长”组织讨论，每人发言（1次不超过3分钟，可以多次） 本桌针对研讨问题提出5个主要观点，写在大白纸上 （以上程序30分钟） “桌长”留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌 “桌长”向新成员热情介绍，首先介绍本桌首轮观点、期望 来宾介绍自己咖啡桌讨论结果，对新到咖啡桌发表观点 “桌长”记录、补充、完善上述5条观点，准备5分钟的汇报内容 （以上程序15分钟） “桌长”留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮。 各桌集合，汇聚本桌观点 （以上程序10分钟） 回到最初的咖啡桌，简要回顾和汇总（5分钟内），并由“桌长”率领小组汇报，主持人、学员代表点评活动内容与形式（每位“桌长”时限5分钟）
规则要求 2. 排除干扰 3. 避免话霸 4. 共同参与 5. 集思广益 6.桌长负责“记录、整理、汇报” 7.效果好不好，桌长与规则最重要 1. 紧扣主题 2. 排除干扰 3. 避免话霸 4. 共同参与 5. 集思广益 6.桌长负责“记录、整理、汇报” 7.效果好不好，桌长与规则最重要
咖啡馆的规矩 把注意力放在真正重要的事情上！ 聆听和理解 连接各种想法 提出 你的想法与经验 共同聆听 尽量涂鸦画画 其中的模式、观点与更深层的问题 把注意力放在真正重要的事情上！
咖啡上桌啰～～～ 1.1 围坐在自己咖啡桌前，大家推选桌长 1.2 桌长组织讨论，每人发言（1次不超过3 分钟，可以多次） 1.3 本桌针对研讨问题提出5个主要观点，涂鸦在大白纸上 （以上程序为30分钟） 18
再来一杯，如何? 2.1 桌长留下，其他成员分散到另外不同咖啡桌 2.2 桌长热情欢迎，首先介绍本桌首轮观点、期望 2.3 来宾介绍自己，对新到咖啡桌发表观点 2.4 桌长记录、补充、完善上述5条观点，准备5分钟的汇报内容 （以上程序为15分钟） 20
来个第三杯，如何? 3.1 桌长留下，其他成员第二次分散到其他不同咖啡桌，同上轮。 （以上程序10分钟）
怎么样?——微型课程开发 4.1 小组总结和汇报 （以上程序5+5分钟）
怎么样?——集体智慧的呈现 玉岩中学XX学科微型课程的开发