第4章 学前儿童的全面发展教育 第一节 学前儿童教育总目标 一、幼儿园教育的目标 （一）幼儿园教育目标的内涵 （二）幼儿园教育目标的层次结构 第4章 学前儿童的全面发展教育 第一节 学前儿童教育总目标 一、幼儿园教育的目标 （一）幼儿园教育目标的内涵 1996年我国颁布的《幼儿园工作规程》中描述：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。” （二）幼儿园教育目标的层次结构 第一，学前教育总目标 第二，各年龄班的教育目标 第三，短期目标 第四，活动目标

第4章 学前儿童的全面发展教育 二、幼儿园的任务 第4章 学前儿童的全面发展教育 二、幼儿园的任务 1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》规定我国幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”同时，为幼儿的家长“参加工作、学习提供便利条件”。 贯彻幼儿园的双重任务必须把握以下要点： （一）不断地提高幼儿园的办园质量 （二）努力拓展为家长服务的范围 （三）建立制度化的幼儿园工作运行机制

第4章 学前儿童的全面发展教育 三、幼儿园工作的原则 （一）促进学前儿童全面发展的原则 （二）尊重学前儿童，建立平等的师生关系的原则 第4章 学前儿童的全面发展教育 三、幼儿园工作的原则 （一）促进学前儿童全面发展的原则 （二）尊重学前儿童，建立平等的师生关系的原则 （三）保教结合的原则 （四）面向全体，重视个别差异的原则 （五）发挥学前儿童一日生活的整体功能的原则 （六）以游戏为基本活动的原则 （七）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则

第4章 学前儿童的全面发展教育 第二节 学前儿童体育 一、学前儿童体育的概念与意义 第4章 学前儿童的全面发展教育 第二节 学前儿童体育 一、学前儿童体育的概念与意义 学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。（P94） 学前儿童体育的意义 第一，学前儿童体育关系到未来的国民素质 第二，学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要 第三，学前儿童体育是实施各育的物质基础

第4章 学前儿童的全面发展教育 二、学前儿童体育的任务与内容 （一）学前儿童体育的任务 第4章 学前儿童的全面发展教育 二、学前儿童体育的任务与内容 （一）学前儿童体育的任务 第一，保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育。 第二，发展学前儿童的基本动作，培育对体育活动的兴趣。 第三，培育学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。 （二）学前儿童体育的内容 生活卫生教育 自我保护与保健知识的教育 身体的运动与锻炼 心理卫生教育

第4章 学前儿童的全面发展教育 三、学前儿童体育的途径与方法 （一）学前儿童体育的实施途径 （二）学前儿童体育的方法 第一，讲解演示。 第4章 学前儿童的全面发展教育 三、学前儿童体育的途径与方法 （一）学前儿童体育的实施途径 1. 创造良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活 2. 制定科学的生活制度 3. 开展多样的体育活动 4. 进行专门的体格训练 5. 做好全面的保健工作 （二）学前儿童体育的方法 第一，讲解演示。 第二，实际练习。 第三，情境表演。 第四，感知体验。 第五，榜样范例。

第4章 学前儿童的全面发展教育 第三节 学前儿童智育 一、学前儿童智育的概念与意义 第4章 学前儿童的全面发展教育 第三节 学前儿童智育 一、学前儿童智育的概念与意义 1. 学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智育，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。 2.学前儿童智育的意义 第一，学前儿童智育是社会文明进步的必要条件 第二，学前儿童智育是儿童发展尤其是心智发展的需求 第三，学前儿童智育是实施各育的知识和智力基础

第4章 学前儿童的全面发展教育 二、学前儿童智育的任务与内容 第4章 学前儿童的全面发展教育 二、学前儿童智育的任务与内容 学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 学前儿童智育的内容 第一，发展智力的教育 第二，初步知识和概念的教育 第三，学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。

第4章 学前儿童的全面发展教育 三、学前儿童智育的实施 （一）学前儿童智育实施的途径 （二）学前儿童智育应该注意的问题 第4章 学前儿童的全面发展教育 三、学前儿童智育的实施 （一）学前儿童智育实施的途径 第一，组织多种形式的教育活动，发展学前儿童智力。 第二，创设宽松、自由的环境，让学前儿童自主活动。 （二）学前儿童智育应该注意的问题 第一，处理好智力与知识技能之间的关系 第二，重视学前儿童非智力因素的培养 第三，注意学前儿童知识的结构化

第4章 学前儿童的全面发展教育 第四节 学前儿童德育 一、学前儿童道德品质的形成与发展 二、学前儿童德育的意义与原则 第4章 学前儿童的全面发展教育 第四节 学前儿童德育 一、学前儿童道德品质的形成与发展 （一）学前儿童道德认知的特点表现为：他律性、直观性、情绪性。 （二）学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、模仿性、外露性。 （三）学前儿童道德意志的特点表现为：自觉性低、自制力弱、坚持性不强。 （四）学前儿童道德行为的特点表现为：知行常常脱节、容易反复。 二、学前儿童德育的意义与原则 （一）学前儿童德育的意义 第一，学前儿童德育是全球化时代的需要 第二，学前儿童德育是实施各育的方向和动力特征 第三，学前儿童德育是独生子女健康生长的特殊需要 （二）学前儿童德育的原则 热爱、尊重和严格要求儿童的原则 坚持正面教育的原则 教育影响的一贯性和一致性原则 集体教育和个别教育相结合的原则

第4章 学前儿童的全面发展 三、学前儿童德育的内容 四、学前儿童德育的途径和方法 发展学前儿童的社会性的教育 学前儿童良好的个性品质的培养 第4章 学前儿童的全面发展 三、学前儿童德育的内容 发展学前儿童的社会性的教育 学前儿童良好的个性品质的培养 四、学前儿童德育的途径和方法 （一）实施 学前儿童德育的途径 第一，日常生活 第二，专门的德育活动 第三，游戏活动 （二） 学前儿童德育的方法 说服 范例 练习 评价

第4章 学前儿童的全面发展教育 第五节 学前儿童美育 一、学前儿童美感发展的特点 二、学前儿童美育的意义与任务 第4章 学前儿童的全面发展教育 第五节 学前儿童美育 一、学前儿童美感发展的特点 学前儿童美感发展的特点表现在：第一阶段：对美的现象意识的反应；第二阶段：能够模仿周围的人表现美感；第三阶段：有意识地感受美、表现美。学前儿童美感表现有下列特点：第一，情绪性；第二，表面性；第三，行动性。 二、学前儿童美育的意义与任务 （一）学前儿童美育的意义 学前儿童美育是整个社会审美化的需要 学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动 学前儿童美育是实施各育的催化剂 （二）学前儿童美育的任务 第一，培养学前儿童对美的感受力 第二，培养学前儿童对美的想象力 第三，培养学前儿童对美的表现力

第4章 学前儿童的全面发展教育 三、学前儿童美育实施的途径 （一）大自然是实施学前儿童美育的丰富源泉 （二）日常生活是实施美育的广阔天地 第4章 学前儿童的全面发展教育 三、学前儿童美育实施的途径 （一）大自然是实施学前儿童美育的丰富源泉 （二）日常生活是实施美育的广阔天地 （三）艺术教育活动时实施美育的有力手段 （四）游戏活动时实施美育的主要途径 （五）节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道