文本讀寫策略 國立新竹教育大學附設實驗國民小學 葉惠貞
閱讀起步走，世界任我遊 力，是教師必備的專業素養。 紀的新競爭力。〈商業周刊1012期〉 ◎啟發學生閱讀興趣，提升孩子閱讀能 ◎說寫的能力被驗證能培養出21世 紀的新競爭力。〈商業周刊1012期〉
讀寫不分家 只讀不寫，無法充分駕馭文字 只寫不讀，文筆恐怕空洞貧乏 讀寫之間，儲存提取相輔相成
學生寫作材料來源 生 活 經 驗 閱 讀 經 驗 教 科 書
從閱讀到寫作 ◎做什麼？ ─ ─ 將讀者與作者做一聯繫 ◎文學要進入教學現場─ ─ 因為其多元的觀點 ◎做什麼？ ─ ─ 將讀者與作者做一聯繫 ◎文學要進入教學現場─ ─ 因為其多元的觀點 ◎文本是憑藉，而不是關鍵，要有可替代性。
文本閱讀 單文閱讀 〈書群閱讀〉 群文閱讀 ‧段落分享〈美讀〉 ‧摘段落大意與全文大意 ‧問題討論 ‧聯想策略 ‧獨立閱讀或配對閱讀 ‧字詞學習 ‧段落分享〈美讀〉 ‧摘段落大意與全文大意 ‧問題討論 ‧聯想策略 ‧獨立閱讀或配對閱讀 ‧故事主題討論 ‧建構概念與建立態度 ‧多元寫作
如何帶領學生閱讀 ※教師是最好的推銷員─朗讀和書談 ※班書共讀 ※投影片共同欣賞 ※網站連結─小天下出版社網站 文建會兒童文化會館
閱讀三部曲 閱讀前─文本預測 邀請學生走進故事 閱讀中─鼓勵學生放聲思考 閱讀後─討論與延伸寫作 單純享受閱讀的樂趣 學習抓取文本重要訊息，訓練文章理解與推論能力 閱讀中─鼓勵學生放聲思考 閱讀後─討論與延伸寫作 單純享受閱讀的樂趣
文本預測 教師如是問 你猜想這個故事在說什麼？ 看到這個圖片或故事名稱，你聯想到什麼？ 看到這個圖片或故事名稱，你有什麼問題想問？
故事〈文章〉的要素 主題：作者要表達的主要想法 時空背景：故事發生的時間、地點 角色：故事中的人物 情節：故事中安排的事件 觀點：不同的角色敘述有不同觀點 氣氛：作者運用描寫和比喻所營造給觀眾的感受 對話：角色間所說的話 想像：對話之外為情境營造之描述長句
讀寫新觀念 1.脫離範文的時代，拉大語文學習的框架 2.讀寫要能形成自己的想法 3.思考任何寫作的可能性〈開放性寫作〉 4.思考可以提昇讀寫作動機的策略與提昇教學效能的工具
何謂Thinking Maps?八個思考地圖.ppt 用來學習的後設語言 (Meta-language) 建構知識的視覺工具 包含八種圖形： Circle Map, Bubble Map, Double bubble Map, Brace Map, Flow Map, Multi-Flow Map, Bridge Map
The Circle Map 用途：腦力激盪
The Bubble Map 用途：描述特性
The Double Bubble Map 用途：比較兩件事
The Tree Map 用途：分類
The Brace Map 用途：指出整體-部分的關係
用途：表示連續性、順序、 循環、步驟、方向 The Flow Map 用途：表示連續性、順序、 循環、步驟、方向
The Multi-Flow Map 用途：表示事件的原因和影響
The Bridge Map 用途：創造、解釋類推
思考地圖引導學生閱讀與寫作的意義？ 將學習權交回學生手上 圖像思考的意義 系統化的視覺工具之應用 思考簡便有效的教學方法 避免過多學習單的餵養 展現教學的創新與創意
示例一─繪本的讀寫 小一新鮮人的讀寫初體驗 繪本特性：簡單的文字 圖像的美感呈現 圖文表達深刻意涵
示例二：單一繪本的多元創意讀寫 ◎創作形式：寫啟事、 寫對話框、 故事接龍 ◎選讀繪本：膽大小老鼠；膽小大巨人 繪本\膽大小老鼠與膽小大巨人.ppt 〈格林出版〉 ◎故事地圖：有一隻膽大的小睡鼠，和一個膽小的大巨人，他們都想找朋友。有一天，他們相遇了….
示例三：傳記閱讀 從繪本到小說 繪本：歐巴馬〈格林出版社〉 少年小說：改寫美國歷史的黑人總統─歐巴馬〈小天下出版社〉
示例四：故事閱讀開出組合作文之花 故事魅力大無窮 選讀文本：字的童話系列 〈天下雜誌出版〉 ‧「開心」成語家族聚會
示例五：從繪本開出詩的花朵 選讀繪本：自己的顏色 〈遠流出版〉
示例六： 繪本仿作與創作 選讀繪本： 動物絕對不應該穿鞋子 〈小魯出版社〉繪本\動物絕對不應該穿衣服.ppt ‧自由討論： --動物不能做哪些事？為甚麼？ --決定寫作主題 ‧個人創作與團體共做
示例七：全方位閱讀 ─神奇樹屋系列 〈小天下出版社〉 滿足孩子愛聽故事的好奇心 節奏緊湊、圖文並茂 結合趣味性與知識性〈上通天文，下達地理，左引歷史，右徵動植物知識〉 中英對照，多元學習
書群閱讀：主題小說 最好的朋友〈小天下出版社〉 心事爆爆網〈小天下出版社〉 貓咪木乃伊〈小天下出版社〉 F5的睡衣派對〈小天下出版社〉
◎ 選讀繪本：蠟筆小黑繪本\蠟筆小黑.ppt〈經典傳訊出版〉 文本的統整學習─以藝術與人文為例 ◎ 選讀繪本：蠟筆小黑繪本\蠟筆小黑.ppt〈經典傳訊出版〉
讀寫新觀念 讀寫要能成為學生的興趣時，才有可能考慮質與量 先重內容充實，再求形式美好 寫「作」乃「創作」，而非「做作」 歡喜閱讀、終身閱讀
謝謝聆聽 敬請指教 葉惠貞 beauty@mail.sctcps.hc.edu.tw