走一步 再走一步 莫顿·亨特

走一步，再走一步 学习要求 1、理解和体验故事，感悟和思考人生道理。 2、在多角度和有创意的阅读中，学会拓展思维，提高阅读质量。

学习目标 精读课文第三部分,把握“我”爬悬崖时的心理变化 学习详略得当、以小见大、以事寓理的写作方法 培养树立自信、克服困难、取得成功的心理素质

重点： 理解“我”爬悬崖时的心理变化。 难点： 学习写作方法，培养心理 素质。

文体解读 本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

辩字注音组词 耸 灌 怂 罐 屡 峭 篓 俏 （） （） （） （）

3、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。 朗读课文 ，思考完成下列问题： 1、标明每个自然段的序号。 2、课文记叙了一件什么事？ 3、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。

二、熟悉故事： 默读4.5分钟完成，抓住记叙的关键内容，能复述。

复述故事 七月里一个闷热的日子 美国费城 “我”，5个男孩，父亲 时间 地点 人物 事件 起因 经过 结果 启示 别出花样 去爬悬崖 起因    经过    结果     启示       别出花样  去爬悬崖 （1-6） （7-15） 中途被弃   进退两难 （16-22） 父亲指点   摆脱困境 （23） 走一步    再走一步

崖有多高？崖石架有多高？ 20米高，崖石架大约7米高。

4、用两个字填空，概括故事情节：（ ）险——（ ）险 冒 脱

分组复述： 一：“我”遇到了哪些困难？ 二：“我”是怎样脱险的？

遇到危险： 在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬） 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬） 蹲在石架，心惊肉跳，吓得　　　　　　　　　几乎晕倒。（终于爬上石架） 软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）

脱险过程： 杰利带来了我父亲。（听见） 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增） 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）

爬悬崖的过程哪些情节详写了？ “我” 爬悬崖的动作和心理活动。

心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。 讨论思考： 划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。 全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。 爬----- 心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。 蹲----- 下----- 似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。

心理变化 “我”体弱多病，胆小 悬崖高度 伏笔 信心丧尽 走 一 步 （详） 信心萌发 再走一步 （略） 详略得当 信心大增

二、研讨主旨： 1、标题是什么意思？ 从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。

2、能揭示题意的是哪段？ 尾段： “经验”指什么？ “不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”

3、能揭示题意的是哪段？ “抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？ “前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 主旨 在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

小事——大理 以小见大，以事寓理 主旨 哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终 从这件事上“我”得到了哪些启示？ 其中蕴含了怎样的哲理？ “我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 主旨 小事——大理 哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终 将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

多角度阅读 意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

多角度阅读 多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位……的朋友”的句式来回答。

多角度阅读 父亲 母亲 杰利 四个孩子 两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？ 父亲角度 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 母亲角度 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 杰利角度 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 四个孩子的角度 我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。

课堂小结 多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

三、多角度阅读 父亲怎样救孩子脱险？ 教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。 路要自己走，不能老让大人抱着。 朋友间要互相鼓励帮助。 评论杰利 评论四个孩子

人物 父亲 杰利 四个 孩子 锻炼我,增强我的勇气与自信心. 当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊. 无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。 为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子? 为什么没有表现出慌张和害怕? 父亲 锻炼我,增强我的勇气与自信心. 杰利 为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来, 后来又去找我的父亲? 当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊. 四个 孩子 为什么在我求助时嘲笑我? 为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? 无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。

四、写作借鉴： 描写渲染烘托生动。 心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情； 环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。 语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。

四、写作借鉴： 前后照应。 开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。 多处写瘦，照应“害怕”。

拓展思考 你最喜欢文中的哪个人物?为什么? 你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

启示： 1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。 2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步 会积累成大成功。

走一步，再走一步 　溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样； 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；   　咫尺天涯路， 　第一步往往很难迈出。 　于是就没了下一步， 　于是就没了路…… 　路尽天绝处， 　不妨尝试再走一步。 　万水千山， 　只源于最初的那一步。

反馈练习： 1.课文主要[写“我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第 一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ） 的心理。 1.课文主要[写“我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第 一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ） 的心理。 跟小伙伴们爬悬崖 伸、探、踩 小心翼翼 2.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ ），第 二次是（ ）。 恐惧、伤心 惊喜、委屈、感动、余悸、成就感 3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 （ ）、继而是（ ），随后是（ ）最后是 觉得自己有一种巨大的（ ）。 萌发信心 信心大增 亳无信心 成就感 4.我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。

寄语： 没有播种，何来收获； 没有辛苦，何来成功； 没有磨难，何来荣耀； 没有挫折，何来辉煌。

一、识记字词，语言运用 训诫：告诫，教导。jiè 耸立：高高地直立。sŏng 迂回：回旋，环绕。yū 凝视：聚精会神地看。níng 啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuò 纳罕：惊奇，诧异。 瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún

心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。 头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。Yūn xuàn 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì

辩字组词 耸 灌 怂 罐 屡 峭 篓 俏 （耸立） （怂恿） （灌溉） （瓦罐） （陡峭） （俏丽） （屡次） （竹篓）