新高中中國語文課程 自擬單元 2010年7月 教育局課程發展處中國語文教育組

課程文件

中國語文課程結構及組織 中六 中五 中四 選修部分 必修部分 建議約佔本科課時 2/3 至 3/4 建議約佔本科課時 1/4 至 1/3 建議選修3-4單元 (其一可由學校自擬) 建議選修單元 名著及改編影視作品 戲劇工作坊 小說與文化 文化專題探討 新聞與報道 每單元約佔28小時 中五 必修部分 建議約佔本科課時 2/3 至 3/4 包括閱讀、寫作、聆聽、說話、 文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學九個學習範疇的學習 多媒體與應用寫作 翻譯作品選讀 科普作品選讀 普通話傳意和應用 普通話與表演藝術 自擬單元 中四

學習成果 能聯繫知識和經驗，理解、分析、欣賞 、評價作品 、話語、視聽資訊的內容和表達手法，並有個人的感受和見解； 能運用合適的表達方式和技巧，表達思想感情，與人溝通； 積極投入語文學習，享受閱讀、愛好寫作、樂於與人溝通； 能領會語言文字和思想內容之美，具備審美情趣； 養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感； 認識中華文化，能對中華文化有所反思，認同優秀的中華文化，以及欣賞和廣納多元文化； 能自主探究、獨立思考、與人協作，以解決問題和建構知識。

課程組織 必修部分 互相促進 互相補足 體現課程的 基礎性 選修部分 必修部分的延伸和發展 體現課程的選擇性 重視學生學習多元化 體現課程的 基礎性　 選修部分 必修部分的延伸和發展 體現課程的選擇性 重視學生學習多元化 能力、興趣、學習方式、需要等 互相促進 互相補足

必修部分學習內容 在初中語文學習的基礎上， 進一步提高學生的語文素養，特別注重：  綜合運用語文能力的培養；  思想情感的薰陶感染：透過多元化的學習材料，體 會豐富的人文內涵，感受深摯的文學情懷，從而啟 迪人生，開拓生命；  語言的文化內涵：透過語文學習，探究文化，增進 對中華文化的認識、反思和認同，並能欣賞和廣納 多元文化，拓寬國際視野；  思維和語文自學等能力的提升。

選修部分  約佔本科課時 1/4 至 1/3  選修3-4 個單元，其中 1 個可由學校自擬  約佔本科課時 1/4 至 1/3  選修3-4 個單元，其中 1 個可由學校自擬  選修單元舉隅　（每個單元約 28 小時） 名著及改編影視作品 戲劇工作坊 小說與文化 文化專題探討 新聞與報道 多媒體與應用寫作 翻譯作品選讀 科普作品選讀 普通話傳意和應用 普通話與表演藝術

選修單元 名著及改編影視作品 閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品，提高閱讀名著的興趣，加強感受、分析、鑒賞、評價名著的能力，提高生活品味和文化素養。 戲劇工作坊 透過劇本分析與編演，認識人情物理，探索社會與人生，並提高表達能力和審美能力，拓寬視野，發揮創意；從合作編演中，提高協作、溝通和解難等能力。

選修單元 小說與文化 閱讀不同時代、不同類型的小說，探討作品所蘊含的文化內涵，培養理解、分析、評價的能力，並增強對中華文化的認識、反思和認同。 文化專題探討 透過文化專題，研習相關的文化資料，探討文化現象背後的文化意義和人文精神，增強對中華文化的認識、反思和認同，並提高批判性思考能力。

選修單元 新聞與報道 透過新聞作品閱讀、資料搜集、新聞採訪及寫作，提高閱讀、寫作、聆聽、說話和思維能力，培養認真、客觀、持平、公正和實事求是的處事態度。 多媒體與應用寫作 透過閱讀出現在不同行業中，結合多媒體的中文寫作，提高理解、分析、判斷、評價視聽資訊的能力；並透過於不同情境的實用寫作，提高寫作和解決問題的能力。

選修單元 翻譯作品選讀 閱讀優秀的翻譯作品，拓寬閱讀面、知識領域和生活視野，欣賞和廣納多元文化；理解、領會翻譯作品中的思想感情，提高分析、鑒賞作品的能力和閱讀的興趣。 科普作品選讀 閱讀優秀的科普作品，拓寬閱讀面、知識領域和生活視野，寫作以科學為題材的文章，提升寫作能力，增進對科學的興趣，培養審慎、嚴謹的態度與尚實求真的精神，以及關心世界、仁民愛物的人文情懷。

選修單元 增潤 普通話傳意和應用 普通話與表演藝術 透過不同語境、不同傳意方式的聽說活動，豐富普通話口語詞匯，掌握普通話的語用知識，加強對普通話語言習慣的認識，以提升普通話溝通能力。 普通話與表演藝術 欣賞不同類型的普通話表演藝術，學習語言表達技巧，認識不同表演藝術的表現形式，分析、評價其語言藝術特點，提高學習普通話的興趣和鑒賞普通話表演藝術的能力，增進對祖國語言文化的認識和熱愛。

選修單元 選修單元綱要： 一、學習目標 二、建議學習重點 三、學習成果 四、學習評估建議 五、參考資料 教師參考資料、 學生參考資料 評估活動：進展性評估和總結性評估 五、參考資料 教師參考資料、 學生參考資料

選修單元設計原則 貫徹課程九個學習範疇的學習； 體現與必修部分的延伸和互補關係； 擴大閱讀面，拓寬視野，讓學生對古今中外的作品，有廣泛的認識； 須針對該單元的學習目標和內容，訂定相關的學習及評估活動； 配合學生的生活經驗，創設豐富多采的學習情境，設計綜合實踐活動； 促進自主、合作、探究的學習方式。

為甚麼要開設自擬單元？ 學校優勢 學生興趣 教師專長 學習需要 獨特的學習內容 發揮校本課程的積極性和創造性

自擬單元 發展自擬單元須注意： 依據選修單元的設計原則； 學習內容為課程建議的選修單元所未能涵蓋者； 發揮學校優勢和教師的特長，切合學生需要和具校本特色； 因應時代的發展，富時代精神，引進新的知識、技能和正面的價值觀； 與建議選修單元的質量和水平要求相若； 對應高中階段的學習成果，擬訂預期學習成果； 配合課程目標、學習重點和學習成果，參考「香港中學文憑」考試的標準。

自擬單元 示例 粵語流行歌詞與文化 學習目標： 賞析香港粵語流行歌詞，探討作品所蘊含的文化內涵，培養理解、分析、評價的能力，並增強對中華文化的認識、反思和認同。 學生興趣 獨特的學習內容

自擬單元 中文傳意及應用 示例 學習目標： 透過結合讀寫聽說不同範疇的語文學習活動，加強聽說能力訓練；並透過不同情境的應用實踐，認識不同類型的口語表達技巧，加強語境意識、溝通能力和思維訓練。 教師專長 學校優勢

自擬單元 經典作品精讀 示例 學習目標： 閱讀優秀的經典篇章，拓寬閱讀面，理解和分析經典作品的內容和寫作特色，習得博精相兼的閱讀策略，提高探究、鑒賞經典作品的能力和興趣。 學習需要 延伸和深化

1.選修單元已涵蓋? 2.閱讀面足夠? 開設自擬單元 的迷思： 本校計畫開設「翻譯科普作品選讀」自擬單元。

開設自擬單元 的迷思： 本校計畫用文學科的選修單元作為語文科的自擬單元。 1.是否對應中國語文科的學習目標、學習成果? 2.能否兼顧各學習範疇的學習? 開設自擬單元 的迷思： 本校計畫用文學科的選修單元作為語文科的自擬單元。

開設自擬單元 的迷思： 我是書法專家，故計畫開設書法藝術自擬單元。 1.是否對應中國語文科的學習目標、學習成果? 2.有否兼顧各學習範疇的學習? 3.選修單元已涵蓋? 開設自擬單元 的迷思： 我是書法專家，故計畫開設書法藝術自擬單元。

自擬單元（經典作品選讀） 學習成果 中國語文 自擬單元 能分析、評價作品的內容之美和文字之美 能聯繫知識和經驗，理解、分析、欣賞、評價作品、話語、視聽資訊的內容和表達手法，並有個人的感受和見解 能運用合適的表達方式和技巧，表達思想感情，與人溝通 積極投入語文學習，享受閱讀、愛好寫作、樂於與人溝通 能領會語言文字和思想內容之美，具備審美情趣 養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感 認識中華文化，能對中華文化有所反思，認同優秀的中華文化，以及欣賞和廣納多元文化 能自主探究、獨立思考、與人協作，以解決問題和建構知識 能分析、評價作品的內容之美和文字之美 能在「廣然後深，博然後專」的基礎上，掌握經典作品的典範特色 能從經典作品的欣賞深研中，享受閱讀的樂趣 能運用審慎謹嚴的精讀策略以探究、評鑒其他經典作品。

公開評核文件 1.《香港中學文憑考試水平參照成績匯報資料套》 2.《2012香港中學文憑考試校本評核教師手冊》 3.《2012香港中學文憑考試評核大綱》

公開評核 見《2012香港中學文憑評核大綱》 部分 內容 比重 評核形式 考試時間 公開考試 卷一閱讀能力 卷二寫作能力 卷三聆聽能力 卷四說話能力 卷五綜合能力 20% 10% 14% 16% 筆試 朗讀、口語溝通 1 小時15分鐘 1 小時30分鐘 45分鐘 約32分鐘 1小時15分鐘 校本評核 必修部分： 閱讀活動 日常課業及 其他語文活動   選修部分 （三個單元)： 日常學習表現 單元終結表現 8% 12% (共呈交5個分數) 閱讀活動1個分數 日常課業及其他語文 活動1個分數 每個單元呈交1個分數 選修部分合共呈交3個分數

公開評核 校本評核的要求： 見《2012香港中學文憑考試校本評核教師手冊》 須於中五及中六兩學年內，在本科建議的選修單元或學校自擬單元中，選修三至四個單元，其中一個可以是自擬單元； 只須呈交三個單元的分數； 自擬單元的評估須配合《中國語文課程及評估指引》中的課程宗旨、學習目標和選修部分自擬單元的要求。 自擬單元的「日常學習表現」及「單元終結表現」的評核須合乎本教師手冊所定的評核準則。