星星象征着光明，象征着美好的事物，今天我们一起走进《星星变奏曲》，去感受诗人对光明渴望的情感。 一 情境导入 星星象征着光明，象征着美好的事物，今天我们一起走进《星星变奏曲》，去感受诗人对光明渴望的情感。
星星变奏曲 江 河
作者简介 江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年他在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、海子、于坚等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。意象化，象征化，立体化和隐喻性，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
写作背景 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
学习目标： 1. 了解朦胧诗及其审美的特征。 2. 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 2. 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 3. 诵读体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情。理解诗歌主旨。
预习检查： 静谧 mì 闪烁shuò 朦胧 ménglóng 憧憬 chōngjĭng 劫jié难 凝望 níng 颤chàn动 覆fù盖 朗诵：http://www.cctv.com/program/dssgsw/20030724/101139.shtml
学习目标一： 1、诵读诗歌，标示节奏、重音，体会语气、语调。 2、把握意象 ，读懂诗歌。 1、自读课文。（2分钟） 2、小组齐读。（2分钟） 学习要求： 1、自读课文。（2分钟） 2、小组齐读。（2分钟） 3、以组为单位展示朗读，组间pk读 。（4分钟） 1、诵读诗歌，标示节奏、重音，体会语气、语调。 2、把握意象 ，读懂诗歌。
把握意象 读懂诗歌 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。 对美好理想热烈向往
学习目标二： 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？ 3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 学习要求： 1、自主思考，做好记号。（2分钟） 2、合作讨论，形成结论。（3分钟） 3、每组选出代表展示回答问题 ,其他小组倾听、点评、补充。（4分钟）
“星星”在文中有什么象征意味？ 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。为了希望，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。
两节诗在结构上及语言上有什么异同？ 1、两节诗都运用了相同的结构 2、从第五行看。有变化，前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否定结构
文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。
学习目标三： 再读课文，体会诗歌的意蕴和诗人的思想感情，说说自己对诗歌主旨的理解。 学习要求： 1、自主思考，做好记号。（2分钟） 2、合作讨论，形成结论。（3分钟） 3、每组选出代表展示回答问题 ,其他小组倾听、点评、补充。（4分钟） 再读课文，体会诗歌的意蕴和诗人的思想感情，说说自己对诗歌主旨的理解。
主旨： 这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
象征和比喻的区别: 1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。
当堂检测 《高效课堂作业》1——6小题