外语教师的职业发展 韶关学院外语学院 安晓灿

第二讲： 课题立项、结题与成果申报

一、 2011-2012年职教学会外语研究 课题的基本情况 二、课题评审中发现的共性问题 三、如何选题与立项 四、结题与成果申报

一、2011-2012年课题申报 基本情况

立项范围 1. 构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需求的人才培养体系的研究； 1. 构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需求的人才培养体系的研究； 2. 制订科学的培养方案，切实提高学生英语综合应用能力的研究； 3. 行业英语课程建设的研究，包括教学内容体系与教学模式；特色英语课程的研究； 4．基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践； 5. 高职英语教学自主学习系统的研究与开发；

6. 优化教学内容、课程体系及其他培养环节的研究； 7．岗位英语技能综合训练的研究与实践； 8．教学过程管理和质量控制体系研究； 9. 高职学生英语能力检测体系的研究与开发； 10. 高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的研究。

立项原则 1．所申报项目既要切合英语教学实际，又能够反映近年基于计算机网络条件下的教学与改革的最新成果，具有先进性、科学性、创新性和教学的适用性。 2．教学科研项目的立项申请者应以英语教学管理者、高水平的教师和学术骨干为主，具有多年的教学实践经验和学科理论研究基础，具有带领课题组开展课题研究的能力。申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施；申请课题的参加者或推荐人必须征得本人同意，否则视为违规申报。

项目经费 立项项目分为重点项目、一般项目和政策支持项目（共108项）。重点项目（22个）的资助经费为5000元，一般项目（45个）的资助经费为2000元，政策支持项目（41个）没有资助经费。 项目经费将在下发立项通知后一个月内，由高等教育出版社拨付全额的50%作为前期研究经费；项目结题并经专家评审合格后拨付剩余的50%。 凡经评审确定资助的立项项目，学校必须给予至少1:1的配套经费支持。

批准立项的研究题目介绍

结题项目介绍

二、课题评审中发现的 共性问题

1. 对高等职业教育 英语教学改革的状况不了解 (教授牵头, 但来自本科院校)

2. 对要研究的课题的现状不了解

《探索高职学生自主学习的相应策略》 现状与背景分析（包括已有研究实践基础）: 国外专家对自主学习已经有多年的研究历史，英国的Phil Benson所出版的Autonomy in Language Learning一书在专家刘润清等教授的推荐下已在大学中产生了良好的教学效果。自主学习是中学和大学教学中所要研究的重要课题之一。自主学习有助于教风建设、学风建设及课程建设。自主学习不仅仅是课余时间的自学，individualism ,individuality 既有联系又有一定的区别。Autonomy 应与计算机网络技术应用及相关专业知识相结合，与实用英语技能应用有机相结合。 评审结果： D

广州工程技术职业学院 张云勤 高职院校商务英语专业“四位一体” 实践教学模式的构建研究 (2011-2012 职教学会重点项目）

现状与背景分析 　　　随着第二次世界大战后英语国家政治和经济力量的增强，英语在国际贸易中日益成为一门重要的国际性语言，由此引发商务英语教学在世界范围内的迅速发展。商务英语教学除了遵循一般意义上的教育学、心理学、英语语言学等规律之外，还须服从于特定的商务需求。因此，它具有强烈的目的性和实用性，有别于通用英语（English for General Purposes即EGP）教学。

现状与背景分析 高职院校商务英语专业在办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践教学模式等多个方面都与本科院校的商务英语专业有所不同。高职院校商务英语专业培养具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，具备较丰富的英美文化知识，熟悉和掌握一定的专业基本理论和方法，适应涉外工作第一线需要的高技能型人才。它针对学生的技能培养增加了大量的实践课程，有利于学生应用能力的培养与提高，有利于培养基础扎实、机智灵活、求实创新的新世纪复合型、应用型人才。

现状与背景分析 但是长期以来，我国高职教育受传统计划经济的影响，内部办学体制不灵活，服务意识不强，对企业和劳动力市场缺乏了解，造成学校与企业距离越来越大，供需脱节现象严重，导致学生就业定为不准，实践教学环节脱离企业的实际状况，培养出来的学生职业能力不强，就业压力大。作为培养高素质、高技能人才的高职院校要解决这个问题，只有从市场出发，制定适合区域行业发展的实践教学模式。这样，所培养和输送的毕业生才会受到社会的欢迎。本研究根据目前我院商务英语实践教学的现状，探讨“四位一体”实践教学模式，即“课堂实训+校内实训+校外实训+网络实训”，以期通过实践教学，培养学生商务沟通和商务操作的能力。

现状与背景分析 目前，我国高职院校的实践教学模式虽然有一些突破性的研究，但由于理论研究不足和条件限制，导致其未能做到将现行政策和现有实践教学条件相融合，提出的基于能力开发的实践教学模式只是个虚设的空壳。国外比较典型的实践教学模式主要有：德国的“双元制”模式，加拿大和美国的CBE，澳大利亚的TAFE模式。本研究在现有研究的基础上，试图构建符合我院商务英语教学特色的实践教学模式。

3. 研究内容和目标不明确

例子1 新课改背景下高职英语教育专业 课程与教学体系重构研究 例子1 新课改背景下高职英语教育专业 课程与教学体系重构研究 研究内容 　　高等师范院校一直以来都是培养师资队伍的主力军，但是自从2001年基础教育阶段中小学实施课改以来，到目前已经有10年了，而我国高等师范院校长期以来的课程和教学体系基本上都没有什么变化，还是在延续二十世纪八九十年代的旧体制。就在最近几年，很多高师院校的研究者们也开始关注高师院校培养师资人才方面与现实的无效对接，开始做出大胆的自身改革尝试；而自从国家大力提倡兴办高职院校以来，我国高职院校的成长历程也不过十年，大部分的高职院校师范专业还在照搬高师院校的做法。基于目前情况，我们高职院校师范专业怎么能培养出与现实基础教育阶段所需要的师资有效对接的师范人才，除了借鉴高师院校的做法，我们高职院校还要突出我们职业特色，这也就是本课题所要探讨的高职院校英语教育专业课程和教学体系的重构。 （评析：空洞）

例2 中外合作项目ESP教学实践研究 研究目标： （评析：太泛）

高职院校商务英语专业“四位一体” 实践教学模式的构建研究 高职院校商务英语专业“四位一体” 实践教学模式的构建研究 本课题研究的内容主要有两点：一是梳理以往对高职院校实践教学的概念，厘定本课题中实践教学的含义，因为要想解决好实践教学与学生综合职业能力的培养，必须先界定好这个实践教学，在这种教学下才能保证学生毕业后，很快能够适应用人单位的要求；二是构建“四位一体”的实践教学模式，使课堂、校内、校外、网络四种实训结合起来，四者达到相辅相成的境界，以此来保障培养学生综合职业能力目标的实现。 研究的目标是构建我院商务英语专业“四位一体”的实践教学模式，使学生的综合职业能力与用人单位的要求相匹配。 （评析：具体）

4. 对高职英语教学改革已取得的成果缺乏深入的理解

《强化输出训练的 高职英语教学模式探讨 》 本研究的目标是设立有效的高职学生英语输出训练模式。要解决的问题就是激活学生已具有的语言知识、提高学生的英语输出能力，使学生获得英语语感与交际能力。主要特色是质疑目前的《高职高专英语教学基本要求》，具有对传统教学的颠覆性与开拓性，扭转以输入为主体的教学模式，建立以输出训练为主的实用的新体系，使学生将所积累的输入的知识能通过一系列的强化训练流畅地输出，并获得语境体验。真正做到“学相伴，用相随”。

三、如何选题与立项

1. 根据立项范围确定研究题目 1. 构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需求的人才培养体系的研究； 2. 制订科学的培养方案，切实提高学生英语综合应用能力的研究； 3. 精品课程建设的有效途径研究； 4．基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践； 5. 高职英语教学自主学习系统的研究与开发； 6. 优化教学内容、课程体系及其他培养环节的研究。 7．岗位英语技能综合训练的研究与实践； 8．教学过程管理和质量控制体系研究； 9. 高职学生英语能力检测体系的研究与开发； 10. 高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的研究

2. 遵循立项原则 1．所申报项目既要切合英语教学实际，又能够反映近年基于计算机网络条件下的教学与改革的最新成果，具有先进性、科学性、创新性和教学的适用性。

2．教学科研项目的立项申请者应以英语教学管理者、高水平的教师和学术骨干为主，具有多年的教学实践经验和学科理论研究基础，具有带领课题组开展课题研究的能力。申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施；申请课题的参加者或推荐人必须征得本人同意，否则视为违规申报。

3.现状与存在问题分析要透彻

4. 项目的研究内容、目标、主要特色和要解决的关键问题表述要清楚

《北部湾区域用人单位对学生英语应用能力的需求研究 》 研究内容 ①毕业生就业去向调查；②用人单位对我院毕业生综合评价；③寻访优秀毕业生；④毕业生问卷调查；⑤用人单位对英语能力需求倾向访谈；⑥毕业生反映的工作状况及对自身工作能力的评估。

以 “民族地区高校商务英语专业人才培养 体系的构建与实践研究” 申报项目为例

《新形式下大学英语师生关系的调查研究》 研究的目标和要解决的问题 通过调查、分析和推理，从中寻求到构建和谐的英语学习的师生关系依据, 为大学英语教师如何建立和谐师生关系方面提供理论指导和切实可行的建议。如果大学英语教学做到知情合一, 那么大学英语课堂教学就有可能摆脱目前这种师生缺乏情感交流与沟通、机械传授语言知识的沉闷的课堂气氛, 从而出现充满生机和活力的全新的课堂气氛。

“转型期广西高校大学英语课程体系构建 的研究与实践” 研究内容： 压缩基础英语阶段学期数和周时数, 增加以能力培养为主的英语选修课程。将大学英语课程体系设置为两大部分：基础英语( EGP) 和专门用途英语( ESP)。基础英语（EGP）必修课程包括大学英语(一) 、大学英语(二) 、大学英语(三) 、大学英语(四)，作为学生根据自身需要选择级别拿到必修学分的课程。应用能力提高阶段的选修课程包括专门用途英语( ESP)和学术英语（EAP），如新闻英语、法律英语、商务英语、旅游英语、英语论文写作规范、学术研究写作等系列课程，并鼓励教师开设更多优质的选修课程供学生选择。

5. 项目的预期结果或目标要具体

预期效果 把握目前(广西)高校大学英语教学中的师生关系现状和相关影响因素，在此基础上提出建立和谐和与时俱进师生关系的相关建议，使目前师生关系的冷淡、疏远、功利化现实问题取得一种实质性的改进。

研究目标 本课题的研究定位是北部湾经济区，研究的重点是广西北部湾经济发展对广西英语教育的影响及北部湾经济区一些用人单位对毕业生英语应用能力的要求与需求，并据此为我区英语教学改革与提高学生英语应用能力提供第一手资料。

预期目标： 通过构建大学英语课程体系，加强对大学英语教育教学规律的研究, 抓住转型期大学英语教改机遇，促进我区高等院校大学英语课程体系和教学内容改革，以提高我区高校大学英语教学水平，真正落实教育部2007年制定的大学英语课程教学目标:“大学英语课程不仅是一门基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”。

6. 采取科学的研究方法

系统的研究方法 相关研究 实验研究 调查研究 实例研究 前三种属定量研究, 后一种属 定性研究

四、 结题与成果申报

结题的程序 总结研究成果并完成报告 （以立项书为基础对发表的相关论文、制作的教学光盘、出版的教材或专著等进行总结） 向本校科研处或教务处提出结题 申请

科研处聘请1～3名专家成立专家组 专家组对项目研究成果鉴定 本校和专家组成员单位盖章

成果申报 教学成果申报七大种类： 教学改革 2. 人才培养模式改革 3. 课程与课程体系改革 4. 教学模式(专业、课程) 5. 实验、实习、实习基地 6.教材 7. 教学管理

填写申报表的基本理论要求 教学改革 填写的核心内容: 构成教改的整体要素 1) 确立了新的人才培养目标与规格 2) 构建了新的人才培养模式(宽口径,厚基础等) 3) 根据模式确立了科学的课程体系, 如几个板块组成

4) 内容改革, 如编写的教材或使用的新教材的特色 5) 方法、手段或实践， 如多媒体、网络、实践环节等 6） 教师队伍 7）管理和配套措施 8）成效：凡获得的成果奖（学生和教师的）要总结出来，如就业、实用英语能力测试过级率、各种竞赛获奖等）

2. 人才培养模式改革 八大要素: 1.改革的背景/指导思想/立项的等级 2. 用一句话概括出新的人才培养模式 以下各项同上面的4-7项

课程是从微观角度 专业课程体系是从宏观角度 “课”是指内容, “程”是指过程 3. 课程和专业课程体系 课程是从微观角度 专业课程体系是从宏观角度 “课”是指内容, “程”是指过程

一门课程的建设与实施 四大方面: 根据改革确立了新的课程计划 2. 制定了科学的课程标准 前瞻性和时代性 3. 编写了高水平的教材或采用了国家规划教材(获奖和使用推广情况 4. 配备了完善的教辅材料(光盘、试题库、网络课程)

4.教学模式 基本要素: 改革的指导思想,背景,立项或面临的任务,是否有国家或省立项 2. 过程结构, 即由什么过程结构组成 3. 实施程序, 即课程指导,授课,考核,实践 4. 操作策略, 即方法

5. 评估体系 如果认定模式是有效的, 如何考试,即新的考核方法 6. 成效, 即采用此模式获的奖

五、教材类 基本要素： 成书的背景: 教育部委托,规划教材等 2. 内容构成: 与同类教材比较 3. 出版特色: 立体化 4. 应用广度: 发行量,外界评价,获奖,书评

六、语言训练基地 基本要素： 背景: 建设的目的和必要性(人才培养方案) 2. 指导思想 3. 基地的构成 4. 特点 5. 效果

七、 教学管理 教学组织管理 2. 教学质量管理: 质量标准, 监控,考核 3. 教学计划或课程计划管理:制定,修订和实施 4. 教学制度管理和与时俱进 5. 教学条件管理 6.办法教学档案

申报表中“成果主要内容”的填写 一般要求1000字以内 重点写两方面内容： 成果的背景, 即给成果定性: 历史定性: 实施几年 立项定性: 校级、省级或国家级 目的定性: 本成果是基于…而产生的 对象定性: 本成果为…编写的教材,进行的改革 水平定性: 专家如何鉴定的

2. 成果内容 要清晰、逻辑、得当地概括内容的几 个方面； 要有主题句，每小段包含成果的概述， 外部评论，报道，对事实的描述 要高度概括，用引起注意力的、贴近高水平的词汇：如打破了…,不得研制了… 更新了…, 构建了… 成果内容介绍必须紧扣申报的题目

如何撰写创新点 五个要点: 具有原创和开创的性质(用别人如何利用你的成果来证明) 2. 具有鲜明的个性特色, 独到之处 3. 介绍独有的做法和成果 4. 具有明显的发展, 新发展 5. 具有突破性质

一般写2-3个创新点 每段用定性的话,前面为论点,后面为论据, 用论点吸引专家评审

如何撰写应用情况 按先外后内的顺序 如教材获奖,发行量,先写多后写少 先写学生后写老师 先写学生培养后写师资培养

衷心祝福大家： 不懈努力、不断进步、 有所收获、有所成就！ 教学与科研相依相益， 痛并快乐着！

Thank you for your time and attention! axc02@qq.com