《 大学英语教学指南 》与英语应用能力培养 汪静波 2016.5.20.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
公务员的心理健康与 人格素质修 炼 牟平区委党校 马永峰.  安静  同情、专注  放松和冥想  大声笑  良好的人际关系  表达感情  满意的工作  太极和瑜伽  音乐  长期的压力  愤怒  悲伤  悲观  寂寞  抑制感情  不满意的工作  缺乏睡眠  噪音.
Advertisements

欢迎企业培训师 国家职业资格培训班学员. 从挂投影幕开始 … 海峡英才网企业价值观 —— 企业 QQ 咨询:
叶天扬  多少人想出国?  多少人已经报名托福考试的?  托福考几个大项,分别考多久,考什么题?
崔校平 山东大学 联系方式: 引言 近年来,随着大学英语教学改革的发展,学术英语成 为中国大学英语教学语境中的一个 “ 高频词 ” ,部分高 校已为非英语专业学生开设了学术英语课程,更多高 校正在陆续筹备中。大学英语教学的定位是什么?如 何开展需求分析,开设满足学生需要的学术英语课程?
深圳文博策划管理咨询有限公司 如鹰展翅上腾 认识 “ 文博策划 ”.
1 高雄市政府 員工協助方案及心理健康 ( Employee Assistance Professionals ) 資源推廣分享 主辦單位:高雄市潮寮國民小學 宣 導人:大樹區公所 人事主任 盧清池
HEART & MIND & EAP INTRODUCTION. HEART & MIND 项目 正式启动 旨在通过建设心理柔韧性,提高员工幸福度, 释放内在潜能。创造积极的、互助的企业文化, 传播爱与关怀.
第八章 旅游企业员工心理素质 第一节 仪表、气质与职业表现 第二节 性格、情感与职业热情 第三节 意志、能力与职业效能.
服務品質 主講人: 明道大學餐旅管理學系 林栢章.
江湖快乐有效活动九话 主讲:钱锡安 【江湖九话定稿】 内训打造系列讲座-4 系列讲座-1素养 系列讲座-2技巧 系列讲座-3礼仪
情绪和压力管理 主讲:刘爱国.
第6章 路由器的配置和应用 教学目的: 本章的主要学习目的是了解路由器的结构,掌握路由器的硬件连接与软件配置连接,学会CISCO IOS的维护、常用操作命令的使用,并能在理解网络如何互连的基础上,通过在命令行状态下配置好CISCO路由器,实现特定的互连要求与安全访问控制要求。
英语专业学科内涵、专业规范及教材建设 上海外国语大学 梅德明.
3.
卫生行业特有国家职业健康管理师首届师资研修班
人事服務課程 報告單位:人事室.
云南师范大学外国语学院 冯智文 博士 2013年4月24日于昆明
高级企业人力资源管理师 第六章 劳动关系管理 Labor Relations Management
中国移动江苏公司无锡分公司网络工程党支部
105年 2 月 17 日 人事業務宣導.
员工心理辅导计划 EAP ( Employee Assistance Program ) 构建和谐社会
“亲子教育”心理成长任务 主讲:刘晓红 广州中医药大学心理辅导中心 主任 国家心理咨询师职业资格 培训师 全国人才专业技术能力测评EAP 高级讲师.
XX市公安局政治部 为XX公安队伍提供强有力的心理素质保障
心融管理集团 EAP经理 高级EAP讲师 国家注册职业心理咨询师 王 力
中華電信員工協助方案服務介紹 服務單位:鉅微管理顧問(股)公司.
海峡英才网人才服务手册 服务热线:
臺東縣政府暨所屬機關學校 員工協助方案 臺東縣政府人事處 組織企劃科科長 邱婉玲.
华夏心理十年心理学行业沉淀 ——致即将毕业大学生的一封信
職安法新挑戰,身心健康促進 預防對策 台灣員工協助專業協會 范淑婷 常務監事.
員工協助方案實務簡介與方案規劃.
战略性人力资源的 系统整合与管理 超值赠送--敬请选修.
中国人民大学劳动人事学院 教授、博导 华夏基石企业管理咨询公司 董事长
中小学生压力及应对方式 曾海波
职业生涯规划.
目录 CONTENTS 目录 一 集团简介 二 钦岚愿景与主营业务 三 钦岚大纪事 四 为什么选择钦岚 五 企业培训现状 六 钦岚服务流程
班級:碩專人資一甲 課程:研究方法之選讀文獻報告 老師:黃峰蕙 學生:呂宗龍(NA37Y002)
主要内容 一、胃癌现状 二、治疗原则 三、化疗方案 (一)围手术期化疗 四、胃癌化疗的问题与展望 五、胃癌的预防 (二)术后化疗
第一节 员工的职业规划 第二节 员工的职业适应与专业发展 第三节 员工的职业压力与职业倦怠
高雄市左營區新上國民小學 104年度 人事業務‧法令宣導.
基于学科知识的大学英语课程建设 ─关于我校大学英语教学转向的思考
外语教师的职业发展 韶关学院外语学院 安晓灿.
工作坊 心理压力系统评估与干预技术   浙江大学 姜乾金 ( 宁波).
01 清晰的内容设定 01 清晰的内容设定 内容设定的要求 逻辑 逻辑的展示要求 清晰.
情绪管理与沟通 汪华林 江西财经大学工商管理学院
一级人力资源师 专业能力习题 2013年11月.
幸福大讲堂 讲师培训师的职业素养 爸妈在线专家宣讲团 主讲:钱锡安 讲师内训打造系列讲座-1 系列讲座-1素养 系列讲座-2技巧
项目管理培训 ——项目管理知识体系介绍.
合肥八中张岚老师精彩分享 市直属高中6班第2期简报.
EAP(Employee Assistance Program )
大学学术英语素养课程 ---3学期实践 华东理工大学 龚嵘.
东南大学应用心理研究所 马向真 领导干部 心理压力与调适 东南大学应用心理研究所        马向真 东南大学应用心理研究所.
104年高雄市政府 員工協助方案及心理健康 (Employee Assistance Program簡稱EAP)
指導教授:陳偉業 老師 碩專資管二甲 N 林士淵 富強鑫公司 資訊工程師 2006/12/23
Virtual Private Network
資訊安全─入門手冊 第 18 章 無線網路安全.
WLAN 技术基础介绍.
機台監控系統 w w w . P r o M O S . c o m .tw.
PPPoE PPTP L2TP全解 方伟、产品策划 讲师的CSDN博客地址
高雄市政府 員工協助方案及心理健康 (Employee Assistance Professionals) 資源推廣分享
第12章 远程访问、NAT技术.
右昌國中103年度 資訊研習 資訊教育推動小組執行秘書 黃源弘
專題報告 影響員工幸福感之研究 企三乙 第三組 指導老師:葉晶雯老師 組員:干宜庭 ( ) 林雨萱 ( ) 陳昱璇 ( )
高雄市政府 員工協助方案及心理健康 (Employee Assistance Professionals) 資源推廣分享
人事室工作報告
人事室工作報告
人事業務績效報告分享 報告人:南屯區大墩國小 徐湘雲.
2019/03/29教師資訊素養研習 講師:陳信宏 研習內容:
三角形内(外)角平分线探秘 温州 黄瑞华.
106年度人事業務績效考核績優單位標竿學習分享會
惠州TCL移动通信有限公司 实习环境介绍及实习沟通.
Presentation transcript:

《 大学英语教学指南 》与英语应用能力培养 汪静波 2016.5.20

《大学英语教学指南》 (送审稿)

1. 课程定位与性质 2. 教学目标和教学要求 3. 课程设置 4. 评价与测试 5. 教学方法与手段 6. 教师发展

1. 课程定位与性质 课程定位:大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准,参照本指南进行合理定位,服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。 课程性质:大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。

“大学英语”的工具性和人文性: 王守仁(2013):大学英语教学应帮助学生树立世界眼光,拓展国际视野,理解西方文明、思维方式和生活习惯,以批判性眼光看待西方文化及核心价值,熟悉中外文化差异,培养跨文化交际能力,使其能用英语有效地进行交际。语言是文化的载体,同时也是文化的一个重要组成部分。大学英语作为一门文科类公共课程,其人文性应体现在教学内容可以潜移默化地传输正能量,促进人的健康、全面发展。

2. 教学目标和教学要求 教学目标:大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时,应进一步增强其学术英语(EAP)或职业英语交流能力和跨文化交际能力,以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。 大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级……各高校可以根据实际需要,自主确定起始层次,自主选择教学目标。

教学要求:上述三个级别的教学目标和教学要求是各高校在制定本校大学英语教学大纲和其他教学文件时的参照基准。各高校可以根据本校实际情况,对具体要求与指标作适当的调整。在提倡学生语言技能平衡发展的同时,也鼓励不同学校、不同院系或不同学科的大学英语教学在语言技能的选择上有所侧重,突出特色,以满足院系和学生的不同需求。

3. 课程设置 大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分,由此形成相应的三大类课程。课程设置要注意处理好通用英语与专门用途英语、跨文化交际教学的关系,处理好必修课程与选修课程的关系。课程设置还要充分考虑语言学习的渐进性和持续性,在大学本科学习的不同阶段开设相应的英语课程。

4. 评价与测试 大学英语课程评价涵盖课程体系的各个环节,应综合运用各种评价方法与手段,处理好内部评价与外部评价、形成性评价与终结性评价之间的关系,实现从传统的“对课程结果的终结性评价”向“ 促进课程发展的形成性评价”转变。评价的主体包括大学英语教学管理者、专家以及教师和学生等教学活动的直接参与者。

5. 教学方法与手段 教学方法:大学英语课堂教学可以采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法,体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念,使教学活动实现由“教”向“学”的转变,使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变,形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。

教学手段:各高校应充分利用信息技术,积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课,利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容,实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。

技术不是万能的因为技术永远是服务于理念的 没有技术是万万不能的因为技术可以做人做不到,有时甚至是想不到的事

6.新形势下的外语教师专业素质发展 目前,高等教育系统内外因素正在发生变化:优质的大学教师发展项目和平台会极大促进教师教学,提高教师专业素质。网络平台和大数据意味着大学将成为一个开放的公共领域,教学资源可以通过慕课得到分享和传播;教师发展机构可以整合大学组织的联合培养,形成一个共同体模式。国家的战略需求和学生的个体特征则对教师的发展目标提出了更高要求。

新“指南”下的教师发展目标和发展途径 -----理性、多元、开放。

《 大学英语教学指南 》与英语应用能力培养

结 论 英语应用能力培养是一个系统工程 教师的认识是应用能力培养的起点 教学模式与教学评估是应用能力培养的保障 结 论 英语应用能力培养是一个系统工程 教师的认识是应用能力培养的起点 教学模式与教学评估是应用能力培养的保障 学生英语应用能力的培养也是教师自身发展的动力与途径 师生共同发展才是大学英语事业的可持续性发展