在延承中创新 在探索中发展 May 12, 2012

大学英语教学改革 理论研究 课堂教学模式探索 教材开发

我们心目中什么是理想的外语课？

一堂理想的外语课是这样的： 学生缺了这堂课，是无法靠自己看书补回来的。

真正的课堂教学效果： 是以学生的学习效果，学生的语言应用能力，交际能力作为衡量标准的。

要提高学习效果 必须了解我们的教学对象，了解学生的学习条件，学习策略，他们的情感因素，学习上的困难，他们需要什么样的帮助，以便提高他们的学习效果。

五彩缤纷的教学法： grammar-translation approach, contrast analysis approach, situational approach (情景教学)， notional-functional approach, Communicative approach (natural approach, immersion model…)

探索自己的路 要设计 新的， 符合认知理论和语言习得理论的，受我们大学生欢迎的， 课堂组织方法和课堂教学方法。

Project: 设计一个赞新的、完整的教学单元（一般4-6节课）； 要课堂生动，要满足上述条件； 要集体创作，可以异想天开，不受任 何框框的限制。

学生学习外语的实际情况是什么？ 到底存在哪些困难？

学生学习状况和语言程度的描述 掌握了多少词汇，能看懂什么程度、什么性质（涵盖难易度）的文章，阅读速度如何，能听懂什么程度、什么性质、语速是多少的听力材料，准确率是多少，能够书面表达什么要求的东西，多少分钟内能够写出多少字数的东西，等等。

实际的语言应用场合是怎样的呢？ 你无法用词汇量、用语速、用场合这么多限定的东西与他人进行交流。 词汇量无法涵盖一词多义的问题，无法体现实际应用的状况。 （engine caboose)

学生的词汇量如何衡量 是考试环境下的词汇量，还是在实际语言应用中所表现的词汇量？

那么怎么做能够使学生的词汇量是语言应用中所表现的词汇量; 怎样做才能使学生的这种词汇量不断地扩大。

词汇要在不同的上下文中反复出现，才能逐渐被记住； 记忆是通过联想，形成错综复杂的网络结构，联系得越多，越容易记住。

学生在语言活动中（阅读、听力）如何帮助学生积累英语信息而不是中文的信息。

观摩教学 二个教研室各自设计一个单元 在真实的课堂上实践 所有不上课的老师观摩 课后师生分别议论、评论 最后各取所长形成我们共同的模式

以学生为中心的主题教学模式 了解学生的学习条件、学习策略、学习上的困难、他们的情感因素，他们需要什么样的帮助，以便提高他们的学习效果 每单元围绕同一个话题，展开各种听说读写译的活动

试点班 8个试点班，试验模式，配备教材。

试点班（97-99）经历了整个大学英语的教学过程 最后四级通过率是99.2% 我们不断根据学生的表现和反馈的意见，完善教学模式和试点教材的细节

97级八个试点班人数情况 任课教师 最初学生人数 最终学生人数 差额部分学生去向 周星 81 78 1人跳级，2人因病休学 徐丽萍 65 62 1人转系，1人休学，1人降级 袁靖 69 66 1人出国，2人降级 徐莹 70 I人跳级，1人转系，2人休学，4人降级 共计 285 268 2人跳级，2人转系，1人出国，5人休学，7人降级

全面试用 98年开始到00年，在浙大玉泉校区2000多学生中全面试用“以学生为中心的主题教学模式”，试用教材初稿。

A steady rise of passing rate 98级 99级 00级 级点分 通过率 级点分 通过率 级点分 通过率 全校 268.3 74.3％ 301.2 84.7％ 315.7 89.2％ 玉泉 314.7 89.6％ 321.4 89.6% 330.7 93.4% 西溪 247.4 68.1% 297.9 84.2% 305.4 86.0% 华家池 207.8 52.6% 243.9 67.7% 280.7 80.2% 湖滨 275.6 77.6％ 293.7 83.1％ 310.7 87.9％

教材编写的理论依据 一套理想的教材必须提供语言的最佳样本，也就是最佳输入。

Characteristics of Optimal Input Optimal input is comprehensible; Optimal input is interesting and/or relevant; Optimal input is not grammatically sequenced; Optimal input must be in sufficient quantity.

Three Qualities of Teaching materials Strength Lightness Transparency

Some principles for materials evaluation by Alan Cunningsworth Relate the teaching materials to your aims and objectives; Be aware of what language is for and select teaching materials which will help equip your students to use language effectively for their own purposes; This involves the teacher in looking beyond the confines of the classroom into the outside world… Keep your students’ learning needs in mind; (intellectual and emotional needs) Consider the relationship between language, the learning process and the learner.

Students’ Intellectual Needs & Emotional Needs 教材要满足学生的智力需求和情感需求

教材中的智慧 集体智慧的充分发挥： 相互批评，相互献计献策

《新编大学英语》第三版

《新编大学英语》 第一版： 以学生为中心的主题教学模式，提高语言综合应用能力

第二版 调整了生词量,优化了生词表， 调整难易度和梯度， 变“自主听力”为“视听说教材” 为老师提供了更多的帮助， 增加了中西兼顾的文化内容。

第三版 在总体框架不变的情况下 进一步增加了教材的趣味性 为老师提供了更多的帮助 增强了时代感 增加了很多趣味性强可操作的口语活动

综合教程 Part I Preparation Part II Reading-Centered Activities Part III Further Development Part IV Translation and Writing

视听说教程 Part I Listening, Understanding and Speaking Part II Viewing, Understanding and Speaking Part III Video Appreciation and Singing for Fun Part IV Further Speaking and Listening

谢谢大家！