有 效 教 学 在 物 理 学 科 中 的 实践 初 探 王 克 诚 2007. 1. 20

提高基础教育质量，尽快赶超世界先进水平, 是全国广大中小学教师共同关心的话题。提高 物理教学质量，提高我国科技教育水平，提高 青少年科学素质，更是广大中学物理教师的职 责，必须身体力行。而更新教育理念,面对现 状，想方设法采取切实可行的措施，实施有效 教学，是我们的必由之路。

一、实践“有效教学”理念的重要性和 必要性 当前，我国中小学教学的突出问题是： 教师很辛苦，学生较痛苦，应试教育的阴 影始终笼罩着基础教育界而挥之不去，学 生却没有得到应有的发展，这是家长、社 会和广大教育工作者都不满意的，也是新 一轮基础教育课程改革必须面对的问题。 而摈弃旧习惯、更新教育理念，不再墨守 成规，做到与时俱进则尤为迫切。

1．“有效教学”的理念 指教师在一段时间的教学之后，学生所获得 的具体的进步或发展。教学有没有效益，不是 指教师有没有教完或教得认真不认真，而是指 学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果 学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很 辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很 辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低 效教学。

2．树立“有效教学”理念的重要性和必要性 ①关注学生的进步和发展； ②关注教学效益，建立时间与效益的观念； ③关注可测性和量化； ④具备反思的意识； ⑤建立一套有效教学的策略,并时时、处处指导自己的教学行为。

二、中学物理学科的教学现状和反思 1．广东省中小学教师队伍建设现状 广东省教育厅2006年8月7日粤教人案〔2006〕119号文《对广东省政协九届四次会议第20060085号提案的答复》中指出：“我省高中、初中、小学教师的学历达标率为83.62%、95.45%和99.45%… 在我省基础教育师资队伍建设取得较大进展的同时，仍然存在着不少困难和问题，主要表现在：

教师队伍整体素质与实施素质教育和教育现代化的要求不相适应，教师队伍的学历水平总体偏低；部分教师职业道德、教育观念、知识结构、教学方法、创新意识和创新能力还不能很好地适应素质教育的要求；教师队伍结构性失衡问题较为突出，学段分布与学科结构不合理，初中、高中教师拔高使用现状较为普遍；师范教育教学改革有待进一步加强，等等。这些问题直接影响了我省基础教育质量，制约着全省基础教育的改革和发展。……”

2．物理学科遭遇的尴尬和变革机遇 尴尬一 尽管物理学知识在现代科学技术和日常生活中都非常重要，但在中学阶段的各个年级， 都有为数不少的学生对物理学科的学习颇为 头痛。究其原因，既有基础较差、学习习惯不好的；也有因物理学科学习难度较大、概 念比较抽象难懂而逐渐丧失学习信心的；还 有因老师追求中、高考升学率，不顾学生实际，一味加大难度而导致学生学习兴趣下降而最终放弃的。

上述情况无论属于哪种，教师都 有或多或少的责任。在新课程改革 进程中，教师的地位和作用仍然十 分重要，而教师是否具备先进的教 育理念和较高的专业化水平尤为重 要，它是教师能否积极投身教改、 并使教改取得成功的前提和保证。

尴尬二 广东省高考模式自1999年实施“3+ x”，2000年起实施“3+综合+ x”改革以来，由于x科也实行标准分，不同x科考生的群体不同，不同选考科目的考生总体具有很大的差异，不同选考科目的标准分之间缺乏可比性。 肇庆市有关选考科目考生的重点、本科上线率    2001年 物理 化学 政治 生物 重点线上线率％ 14.8 8.8 4.4 2.0 本科线上线率％ 44.4 36.2 19.3 11.8

肇庆市2001年高考有关选考科目考生的各科平均标准分 选考考生类别 必考科目平均标准分 选考科目平均标准分 语文 数学 英语 综合 四科 平均 物理 536 565 542 551 549 519 (物理） 化学 538 528 532 513 (化学） 政治 503 468 496 485 (政治） 生物 478 466 463 471 511 (生物）

对象：选考物理、必考四科平均分为以下分数段的考生 深圳市2004年物理考生的必考、选考科目平均分对比 对象：选考物理、必考四科平均分为以下分数段的考生 人数 必考(四科)平均 选考(物理)平均分 750－900 22 769 734 700－749 113 718 672 650－699 275 670 627 600－649 537 624 582 550－599 566 575 532 500－549 378 526 479 450－499 239 428 400－449 97 426 358 350－399 39 377 305 100－349 19 324 266

从上表可见，整体文化素质水平高的考生群体，各科成绩的平均水平都高，但各分数段考生的物理平均分比必考四科平均分竟低了40分以上，系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用，极大地挫伤了广大物理考生的学习积极性，更助长了一些人的功利心，很多人远离了吃力不讨好的物理学科。 广东省2001－2004年物理考生数占全体考生的比例 年份 2001 2002 2003 2004 所占比例％ 31.5 29.9 25.1 20.4 比前一年下降％ —— 5.1 17.4 18.3

当前，大部分普通高中选考物理的考生微乎其微，各x科考生比例失调，已对高校招生和普通高中正常的教学计划产生不良影响，物理老师过剩，而且这种反馈呈愈演愈烈之势。既不利于高等学校择优录取学生，也不利于青少年科学素质的培养。 所幸的是：省教育主管部门已意识到这一问题的严重性，并制订了整改措施：从今年起，广东省各x科考生将以原始分计入总分，但愿这一改变能改善中学物理教学的大环境，让我们彻底摆脱近十年的尴尬处境。当然，最终决定命运的还得靠广大物理教师自己。

三、有效教学在物理学科中的实践初探 1．寻找有效教学在物理学科中的切入点 物理学是一门建立在实验基础上的自然科 学，实验性强、概念性强是它的两大特点， 因此实验教学在物理教学中具有十分重要的 地位。 演示实验的功能就是展示相关物理情景、 过程，让学生通过对鲜明实验现象的观察， 留下深刻印象,有助于加深对物理概念、规律 的理解。既能满足青少年的猎奇探究心理， 又有助于激发学生的求知欲，培养他们的学 习兴趣。

学生分组实验则是让他们在做的过程中去认识现象、体会要领和发现规律，培养他们的动手能力和思维能力。近几年来，随着新课程标准和物理新教材的实施，为课程改革 和广大师生开展研究性学习构建了良好的发 展平台，也为教师的发展提供了更多的机遇。 通过研讨和摸索，我们以演示实验、学生 分组实验、探究性实验、创新设计实验为切入点，注意把它们与教材有机地结合，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲、进 而促进物理教学质量的提高 。

2．从头开始、借助探究实验把“有效教学”落到实处 《声音的产生与传播》作为物理学科的第一节入门课，对学生今后的学习和物理课堂教学活动健康、顺利地开展，毫无疑问影响甚大。 ①“会跳舞的小人”实验演示 ②敲击音叉看乒乓球的运动 ③音叉被敲击后发声时， 引起肥皂膜前后振动 用创造性智慧激发学生兴趣

3．以“物理创新实验设计”为切点，将“有效教学”落实于物理课堂内外 广州市教育局教研室和广东省教育厅教研 室先后在全市、全省范围内组织的“物理创新 实验设计”展评是一项很有意义的活动。它鼓 励学生在老师的指导下，在运用已有物理知 识的基础上，对演示实验、学生实验进行改 革和创新，既能使其更好地服务于物理 教学，又能让学生的创造性有了展示的舞 台，还能锻炼同学们的动手能力和演讲才 能，更能将“有效教学”落实于物理课堂内外。

《声的利用》中安排了一个演示实验：去掉 罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜,并用橡 皮筋扎紧。对准烛焰敲橡皮膜,烛焰跳动。当 有同学对实验效果不太满意，提出“敲槌灭火” 的设想，以便我们对声波传递能量有更好的理 解和更深的印象时，我及时给予鼓励，并且从张嘴吹烛焰、喇叭等生活经验予以启发，还介绍了“伯努利原理”。反复试制后获得成功的 “声能灭火器”，有效地展示了声音具有能量、声波传递能量。不但生动地阐明了物理原理，还易于操作，又能给大家留下了终身难忘的印象。在市省教研室组织的“物理创新实验设计”展评活动中分别获得市一等奖和省二等奖。

4.在系列探究实验中找出规律，认识现实物理世界本质才是真正的“有效教学” 用细金属丝制作一个带把的直径约5cm的圆环，将圆环在肥皂水里刮过后，金属圆环上就留下了肥皂膜，利用它，我们完成了初、高中物理学习阶段的好些个实验： ①声音具有能量 ②声音是由物体振动产生的 ③声波是纵波 ④液体表面存在表面张力 ⑤光的干涉

验、创新设计实验为切入点，去尝试、实施“有 效教学”，既加深了我对“有效教学”重要性的认 识，也尝到了“有效教学”的甜头。经过努力探 以做好演示实验、学生分组实验、探究性实 验、创新设计实验为切入点，去尝试、实施“有 效教学”，既加深了我对“有效教学”重要性的认 识，也尝到了“有效教学”的甜头。经过努力探 索实践，“有效教学”显现出其强劲的生命力： 全国初中应用物理知识竞赛中，我校6名参赛学 生5人分获广州市一、二、三等奖，居全市各校 之冠，尤其是张思聪同学还获得全国一等奖，为 中大附中和海珠区争了光； 2006年中考：我校物理科A等率达75.25%， 是海珠区平均水平的2.79倍，物理科A等率、平均 分、满分人数三项均为海珠区第一。其中，初三6 班更是创造了全班物理科优秀率100%的“奇迹”。

原复旦大学校长、中国科学院院士杨福家 教授指出：“学生有没有创造性，关键在中 小学，中小学的关键又在教师，教师学会启 发学生很重要。”他还说，“好的教育是把人 的潜能激发出来，并注意发展个性的教育， 好的教师应善于帮助学生把自己脑海中的火 种点燃，而不是把它扑灭。”在大力推广素质 教育、创新教育的今天，这些语重心长的教 诲，值得每个有责任感的老师深刻反思、认 真实践。

几年来，我在教科研方面取得的点滴成 绩，离不开校领导、教研处的关心帮助和学科组、年级组等众多老师的支持。对知识分子而言：通过自己的努力奋斗，造福社会并得到承 认，获得的成就比金钱更重要。“重名轻利”应是知识分子固守的情操。把自己的本职工作 做好，为国家和社会进步、为学校发展做出尽可能多的贡献，则是我终生追求的人生信条。 谢 谢