时代变化与课堂教学变革 ——从翻转课堂流行说起 李飞宇 2013年11月9日于聿怀中学

准备活动 请你拿出手机，用微信扫一扫李老师微信二维码 李老师微信号：teacher-lfy 今天讲座期间将用微信进行交流 我们用15分钟建立一个微信群 我们可以在微信群里讨论与互动

面对形势，我们的认识 微信互动： 请在“聿怀讲座互动”微信群里说说你的感受。

面对形势，我们的认识 教育部杜占元副部长指出： 国际上，教育信息化推动教育变革的趋势越来越明显，实际的作用也越来越凸显。当前在高等教育领域，以MOOC为代表的信息化教育课程不仅是可能而且已经开始推动国际高等教育的变革，影响了包括我国大学生在内的几百万学生的学习方式。在基础教育领域，不仅在欧美等发达国际，在以泰国为代表的发展中国家，平板电脑、在线互动学习也开始走进学生课堂，成为我们教育改革的推动力。

国际经验表明，信息化对教育的影响已经从简单的工具、产品的应用层次正在转变成真正意义上的促进教育改革的核心。

未来的课堂教学

未来的课堂教学 在《桥的项目》的课堂中： 这是一个典型的基于项目的学习。我们看到了每一个学生，老师，家长都使用了移动设备进行交流。老师可以关注到每一个学生，学生彼此之间的交互不再局限于身边的同伴，甚至可以与不在同一地理位置的工程师进行互动。课堂中的教学方式和学习方式与我们日常课堂中的情况不太一样，但又是那么自然和生动。这就是一个未来的课堂。

翻转课堂的故事 微信互动： 请在“聿怀讲座互动”微信群里说说你的感受和疑问。

中国的教育能改变吗？

沪、浙、苏等地的电子书包有望普及 电子书包 让教室成为智慧课堂 ——《新民晚报》闵行中学专访　　      今年2月19日，开学第一天，上海市闵行区杨德妹副区长、区教育局王浩局长、恽敏霞院长一行专程前往闵行中学视察指导“电子书包”项目工作的进展。      视导期间，专家领导对观摩课上“智慧课堂系统”所呈现的自学反馈、观点分享，资源推送、互动讨论，问题辨析、随堂检测，及时反馈、质性评价等教学环节予以充分肯定，并高度评价了该校在信息技术环境下数字化优质资源的开发与共建共享。

微课与微课程在国内兴起 2013年2月1日《广东科技报》（特别报道栏目/第五版）

微课与微课程在国内兴起 微课程的出现打开了一扇窗，它的出现让老师们发现课堂内容更丰富了，课堂组织形式产生变化了。 深圳龙岗区老师《让微课程走进课堂》网络研讨

微课与微课程在国内兴起 议题一：微课程走进课堂有何意义和作用？ 议题二：微课程进课堂的组织方式有哪些？ 议题三：什么样的微课程最受学生欢迎？ 深圳龙岗区老师《让微课程走进课堂》网络研讨

“翻转课堂”进入学校 在江苏省昆山市培本实小“走近‘翻转课堂’教学改革研讨会”上，展示了一堂数学课。 老师设计的课前自主学习任务单很到位，不仅巧妙地突破了教学重点，化解了教学难点，而且微课制作也很精当，吸引着学生动脑筋解决问题，在完成任务的过程中，不知不觉地掌握了相关概念与规律。

“翻转课堂”进入学校 当孩子们完成在家学习知识的任务之后来到课堂的时候，教学的变革就发生了。 　　变革一：原来的新授课课堂，现在变成了测评“复习”的课堂。 　　变革二：课堂拓展深化学习深度，“先学后导”开始浮出水面。

“慕课风暴”也到中小学 在深圳市南山实验教育集团经过了为期1年半的探索，制作出了600多个教学微视频，借助于“慕课”平台，在数学、科学、语文和英语等学科逐步推进翻转课堂的实施，取得了良好成效。

“慕课风暴”也到中小学 “C20慕课联盟”“翻转课堂”教学观摩研讨会在深圳南山实验教育集团召开。来自全国初中和小学C20慕课联盟的150余名代表和慕名前来的非联盟成员学校的50余名代表参加了研讨会。

“慕课风暴”也到中小学 前来观摩的上海同济二附中校长刘友霞表示，以往信息技术只是用作PPT演示，但翻转课堂可以将信息技术深入到教学中，还能同步提出问题，解决问题，进行测评和作业练习。

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看看我们自己 微信互动： 我们为什么很累？ 我们为什么总觉得时间不够用？ 请在“聿怀讲座互动”微信群 里说说你的感受。

真正的学习更能使学生得高分 教师眼中只有分数会降低学生成绩 当教师和学校更加关注帮助学生学习，而非促使他们获得某个考试分数时，学生不仅考试分数会提高，他们的态度与行为也都会改善，且更有可能成为具有学习策略的独立思考者。 具有“成绩取向”而没有“学习取向”的学生，更容易表现出无助感，较少使用策略性思维，更多关注分数的反馈。而且，他们更可能执著于无效的策略。 ——《学习、成绩与提高》，伦敦大学教育研究所综述性研究报告

真正的学习更能使学生得高分 学习取向 VS 成绩取向 学习取向：动机来自提高自己的知识水平与能力 成绩取向：动机来自向他人证明自己的能力

我们怎么办

如何引导学习取向

什么是教学之

培养学生 学习能力之

你也太笨了，我都倒背如流了，你还背不出，闪！ 少年曾国藩与贼 你也太笨了，我都倒背如流了，你还背不出，闪！

问： “死记硬背”与“熟能生巧”的区别在哪里？ 记忆 领悟 记忆是学习的基础，领悟是学习的进步。

新布鲁姆六层次认知过程 长时记忆中提取信息 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 识别 回忆 长时记忆中提取的信息与当前信息相比较 从长时记忆中提取相关信息

新布鲁姆六层次认知过程 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 能从教学内容中建构意义 解释 举例 分类 总结 推断 比较 说明 能转换信息的表达方式 （解释）能转换信息的表达方式：如用自己的语言来描述图表所表示的信息。把表格传达的意思说一下。 （推断）如发现发现人开心时眉毛往往会上扬，那么在看到眉毛上扬的人时，就可以推断其心情不错。 （说明） 自上而下 自下而上 概括信息 发现范型 查明异同 阐明内容及其相关

如已知压力和受力面积，能运用压强公式计算压强 新布鲁姆六层次认知过程 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 用不同程序完成操练或解决问题 执行 实施 熟悉任务 如已知压力和受力面积，能运用压强公式计算压强 不熟悉的任务 如在冰面上要尽可能接触冰面以减小压强

新布鲁姆六层次认知过程 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 分解材料且确定各部分关联 区分 组织 归属 辨析整体中的各部分 建构信息间的联系 确定观点、价值和意图等

新布鲁姆六层次认知过程 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 依据准则和标准作判断 核查 评判 内在一致性 如数据是否支持假设 外部标准 如格式、内容等。

新布鲁姆六层次认知过程 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 整合各要素为一个新的整体 生成 计划 贯彻 提出假设 形成计划 执行计划

高级思维能力 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 低级思维能力 高级思维能力 低级应试能力 高级应试能力 领悟 ？

培养和提高学生学习能力的秘密 在日常教学中 关注培养学生的高级思维能力 领悟 觉悟

培养和提高学生学习能力的秘密 一句话：让学生学会学习！ 在我们的日常教学中，必须要引导学生 关注在具体的学习过程中自己的学习能力提升和学习方法的培养，即认识自己针对具体学习内容是如何学习的和是否学会了学习。 一句话：让学生学会学习！

在自己的教学中 关注了“让学生学会学习”了吗？

什么样的教学方法会让我们关注 “让学生学会学习” ？

培养和提高学生学习能力的秘密 解决“学会”问题，才能掌握教育的核心价值，成为主流。 如果老师能持续创造和参与主动学习活动，逐渐改变学生被动的习惯为主动，那么教学质量就上去了。

教学=教学生如何学会学习 学习=学会+会学+习得

有效性：弱有效▁、较弱有效▃、较强有效▅、强有效█ 学生学习方式与学习能力培养 学习方式 思维能力 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 讲授教学 █ ▅ ▃ ▁ 自主探究学习 问题解决的学习 项目学习 研究性学习 有效性：弱有效▁、较弱有效▃、较强有效▅、强有效█

有效性：弱有效▁、较弱有效▃、较强有效▅、强有效█ 学生学习方式与学习能力培养 学习方式 学习能力 问题解决 批判性思维 创新能力 沟通与合作能力 责任感 自控能力 讲授教学 ▅ ▃ ▁ 自主探究学习 问题解决的学习 █ 项目学习 研究性学习 有效性：弱有效▁、较弱有效▃、较强有效▅、强有效█

信息技术推动课堂教学变革 学习环境日渐创新 学习终端个性多元 学习者信息素养显著提升 学习方式渐进变革 课堂教与学的变革 三

国内篇

剖析重庆聚奎中学的翻转课堂 翻转课堂突破记

翻转课堂突破记 剖析重庆聚奎中学的翻转课堂 541 高效课堂 2010年向山东昌乐二中学习 创新模式 2011年尝试突破 所谓“541”，就是指从学生结构上看，有10%的优秀生、50%的良好生、40%的后进生；从学习内容上看，50%学生自学能会，10%学生合作学会，40%需要老师教会；从课堂时间分配上看，50%为老师的课堂导入、诠释学习目标、组织、引领、点拨、激励的时间， 40%为学生合作学习的时间（学生的自学已在课前完成），10%为总结反思、当堂检测时间。“541”有三个核心理念：一是少讲多学，合作共赢；二是学生的学，比老师的教更重要、更关键；三是静心自学、独立思考，互教互学，善问敢评。“541”还有五大标准，包括时间标准、学案标准、环节标准、目标标准和师生活动标准。 2011年尝试突破

翻转课堂突破记 剖析重庆聚奎中学的翻转课堂 重庆聚奎中学翻转课堂基本模式 课前4步骤 课中5环节 合作探究 释疑拓展 练习巩固 自主纠错 反思总结 设计导学案 录制微课程 学生自主学习 制定个别辅导计划 重庆聚奎中学翻转课堂基本模式 课前4步骤 课中5环节

剖析重庆聚奎中学的翻转课堂

剖析重庆聚奎中学的翻转课堂 两篇导学案 陈沿如老师：这是我们假期教师集中编写的，开学前印成书的形式发给学生，学生课前可以结合导学案的目标，学法指导和预习自测等自主预习，课堂上讨论完成“探究案”~~~课后完成“训练案”~~~ 《纪念刘和珍君》“新课堂”学案 - 学生版 《烛之武退秦师》学案 – 老师版

2 1 信息技术推动课堂教学变革 3 学习环境 变化 学习终端 变化 学习者 变化 学习方式 开放多元的信息化学习 教师的信息化教学能力发展 管理者的信息化领导力发展

教师专业化发展的新要求 陈云贤副省长指出： 在一些欠发达地区，还有部分老师对信息技术在教育教学中如何运用，如何实现信息技术与课程教学的融合，感到茫然。我们要下大决心，花大力气，提高教师信息技术素养，将教育技术应用能力纳入教师资格认证体系，在各类培训中都要开设信息技术应用能力基础培训课程，并定期组织基于信息技术在学科中应用为核心的专题培训，努力使所有教师都必须具备一定的信息技术应用能力，养成信息化教学习惯。

教师专业化发展之路 我的体会 第一层次 钻研教学方法 第二层次 形成教学风格 第三层次 追求教学艺术

教师专业化发展之路 我的感受 英特尔®未来教育项目 教师教育技术能力建设项目 教学能力提升

教师专业化发展之路 你的看法 微信互动： 请在“聿怀讲座互动”微信群里说说你的看法。

老师，你升级了吗？ 请老师们体验MOOC和微课程的学习，同时升级我们自己。 点击此处进入学习： www.udemy.com/shengjilema/

结束语 教育信息化发展的重要思路

面向未来 变化与发展 教育技术 移动学习 电子书包 云端资源 微课程 微内容 泛在学习 互动 参与 学习方式转变 教育观念变革 学习分析 微课程 微内容 泛在学习 动态 生成 互动 参与 学习方式转变 教育观念变革 面向未来 学习分析 面向世界

教育信息化之路 面向未来的精彩