培育教師專業評鑑人才 四類人才培育課程： 辦理單位： 「規劃推動知能研習」 「初階培訓研習」 「教學輔導教師培訓研習」 「講師培訓研習」 國教司、縣市政府（國中、小） 中部辦公室（高中職） 國立教育研究院 教育部委託之培訓機構

培育教師專業評鑑人才 規劃推動知能研習（1天） 初階培訓 （3天） 教學輔導教師培訓（10天） 講師培訓 （5天）

規劃推動知能研習 參與人員： 主辦單位： 研習時數： 實施方式： 參與試辦學校的「教師專業發展評鑑小組」成員 各縣市政府教育局 1天，6小時 講解 問與答

規劃推動知能研習（續） 研習課程： 評量： 教師專業發展評鑑的基本概念 教師專業發展評鑑的參考規準 規劃和推動「教師專業發展評鑑」 的運作參考策略 評量： 研習參予 全程參與者給予研習時數

初階培訓研習 參與人員： 主辦單位： 研習時數： 實施方式： 參與試辦學校之專任教師 各參與試辦之縣市政府教育局 3天，18小時 專題研討 講解 實作與演練

初階培訓研習（續） 研習課程： 評量： 教師專業發展評鑑的基本概念 教師專業發展評鑑的參考規準 教師自評及專業成長計畫 教學觀察系統 教學檔案的製作與評量 評量： 研習參予 實作評量 合格者授予初階培訓研習證書

教學輔導教師培訓研習 參與人員： 主辦單位： 研習時數： 實施方式： 初階培訓後，具評鑑實務經驗之合格者 各縣市政府教育局 10天，60小時 專題研討 講解 實作與演練

教學輔導教師培訓研習（續） 研習課程： 評量： 教學輔導的理論與實務 人際關係與溝通 課程教學與班級經營（含親師溝通） 教室觀察與會談技巧 教學檔案製作 教學行動研究 評量： 研習參予 學習檔案評量 合格者授予教學輔導教師證書

講師培訓研習 參與人員： 主辦單位： 研習時數： 實施方式： 初階培訓後，具評鑑實務經驗之合格者 國立教育研究院 教育部委託之培訓機構 5天，30小時 實施方式： 專題研討 講解 實作與演練

講師培訓研習（續） 研習課程： 評量： 教師專業發展評鑑的理論與實務 教師專業發展評鑑的教材與教具 教師專業發展評鑑的試講與回饋 教師專業發展評鑑的模擬演練 評量： 研習參予 學習檔案評量 合格者授予講師培訓研習證書

建立教學輔導教師機制 教學輔導教師的服務對象 教學輔導教師之資格、遴選、 權利義務、輔導方式等規定， 由主管教育行政機關定之。 初任教師 新進至學校服務之教師 自願成長，有意願接受輔導之教師 教學有困難的教師 教學輔導教師之資格、遴選、 權利義務、輔導方式等規定， 由主管教育行政機關定之。 請參照「台北市立國民中小學 教學輔導教師試辦方案」

研擬後設評鑑機制 委託學者專家，研擬教師專業 發展評鑑的後設評鑑機制， 並據以實施後設評鑑。 其結果作為次年度補助額度 和計畫推動之參考依據

發展參考規準及實施手冊 教育部有系統的委託國內學術研 究單位，進行下列教師專業發展 評鑑的相關研究： 評鑑參考規準的建置 評鑑工具的研發 評鑑操作手冊的研擬、試用、 與修訂。

高雄市國中小 實施實例

高雄市國中小實施實例 納入為國小學校評鑑指標 某甲國小實施情形 某乙國中實施情形

國小學校評鑑指標 評鑑類別 學校經營 教學實施 學校特色 9 個評鑑項目， 31 個評鑑指標 8 個評鑑項目， 35 個評鑑指標 學校自訂 10~15 個評鑑指標

納入為國小學校評鑑指標 學校經營（類別） 教學實施 （類別） 人力資源 （項目） 研習成長 （項目） 教師專業評鑑之規劃、實施與檢核 （第12個指標） 教學實施 （類別） 研習成長 （項目） 教師專業評鑑落實 （第24個指標）

各校自訂相關計畫與表件 實施計畫 辦理進度檢核表 互評表 自我評鑑檢核表 教學觀察表 教學檔案檢核表 結果通知單

某甲國小實施情形 評鑑內容： 教學檔案（包含教學計畫、 執行與檢討、學習單、教學評量、 專題研究、班級經營、進修計畫與 心得、親師溝通、活動記錄…）。 教學情境及教學行為。

某甲國小實施情形 評鑑小組成員： 評鑑小組分七組，每組三人 行政人員推選七位 各學年及科任代表七位 家長代表七位 由校長擔任召集人

某甲國小實施情形 評鑑實施時程： 每位教師每年自我評鑑一次， 每二年接受一次校內評鑑 參加評鑑教師以學年教師半數 為原則，並公開抽籤為之。 於開學初公開登記組別時間， 每小組最多評鑑10位教師。 上學期實施自我評鑑， 下學期五月底完成校內評鑑。

某甲國小實施情形 評鑑結果： 以文字評述為原則 應對外保密，並個別通知當事人。 未達一定標準者， 應於一個月內提出改進計畫， 由學校提供必要協助， 並接受小組複評。

某甲國小教學觀察規準 教學策略 教室經營及管理 呈現主題 學習環境

某甲國小教學觀察規準 教學策略 提供學生積極且成功地 參與活動的機會 上課時給進步的學生 正面的評價與回饋

教學策略 提供學生積極且成功地參與活動的機會 設計多樣化（三種以上）的教學活動 安排小組教學合作學習，並有良好的互動 提供學生參與學習活動機會，提昇學習成效 運用適當的發問技巧，掌握學生的反應， 給予不同程度的學生都有成功機會 引用學生的想法，延伸學生的反應或表現 依據學生的程度，給予學生適當的 待答及作答時間

教學策略 上課時給進步的學生正面的評價與回饋 一開始上課時，明確地告知學生學習目標、 程序及責任 掌握學生的反應與回答， 以確定學生學習情形 要求學生的反應或示範以達到學習的目標 對學生正確的反應，給予適當的增強 清楚、明確地對學生的錯誤觀念加以澄清

某乙國中實施實例 評鑑時程 教師自評：93年3月15日前完成 同儕互評：93年3月16日至6月

某乙國中實施實例 評鑑方式： 教師自評： 同儕互評： 教師依評鑑內容自行檢核 由教師自覓二位同領域同儕伙伴 進入教室中觀 察，並填寫評鑑 內容，給予被評鑑者回饋。

某乙國中實施實例 評鑑結果運用： 教師自評與同儕互評相互比較後， 作為自己教學成長改進之依據。 教學經驗分享，吸收對方優點， 促進彼此成長。 利用領域對話時間， 研討教學互評心得。

溫柔的風吹響了風鈴 如果說 我們的孩子像風鈴 那麼親愛的爸爸媽媽們 你們就是那溫柔的 你們就是那慈愛的 春風 如果說 迷惘的孩子像風鈴 鄭智仁 詞曲 如果說 我們的孩子像風鈴 那麼親愛的爸爸媽媽們 你們就是那溫柔的 你們就是那慈愛的 春風 如果說 迷惘的孩子像風鈴 掛在角落邊沈默與不言 孩子需要是你的愛 孩子需要是你的愛 就像風

溫柔的風吹響了風鈴 一陣風 輕輕吹過來 帶給風鈴一份愛 一陣風 吹過來 帶著滿滿的關懷 陽光般的風鈴聲 充滿希望在心頭 微風 風鈴 聲響 鄭智仁 詞曲 一陣風 輕輕吹過來 帶給風鈴一份愛 一陣風 吹過來 帶著滿滿的關懷 陽光般的風鈴聲 充滿希望在心頭 微風 風鈴 聲響

謝 謝 各 位 敬 請 指 教