2014～2015学年第二学期期中质量调研检测 初二历史试卷阅卷分析报告 依据《课标》 固本强基 高淳区沧溪中学 张道龙2015.5.8
一、试卷评析 (一)试卷分析： 历史试卷总体上体现了《全日制义务教育历史课程标准》的要求，比较准确地体现了新课程理念，能紧扣《南京市中考指导书（历史）》，能很好地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行测评，全面考察学生的学科素养，具有较好的导向作用。 （二）试题分析： 1.题型全面，符合中考。 2.考查面广，综合性强。 3.难易适中，重点突出，本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出。 4.试题灵活，侧重双基，本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。 试题无论是分值、题型，还是难度、立意，都体现了基础性、情境性、综合性和创造性的鲜明特点，对我区八年级历史教学瞄准中考、提早适应中考要求起到了非常积极的推动作用。总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力。
(三)数据分析：
二、问题与对策 1.选择题错误率高的题目有(以沧溪中学204份试卷为样本)： 第10题、第11题、第13题、第17题、第18题、第20题、第22题。
2.非选择题2014-2015学年第二学期初二期中考试历史学科阅卷小结 题组编号26题(10分) 题组编号27题(13分) 题组编号28题(12分)
二、问题与对策 主要问题表现在： 1.从学生做的选择题情况和老师对非选择题的阅卷情况来看， ①基础知识掌握的不够扎实。这在选择与非选择试题中都有不同程度的体现，分析原因与学生的学习态度及学习方法有着不可分割的联系。 ②审题不仔细，答题不认真，表述不清晰。卷面当中对题意理解不深、文字表达思维混乱不切要点、张冠李戴答非所问以及考虑问题不全面等造成丢分的现象很是普遍。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。 ③学生答题机械不灵活。从部分开放性试题的答题情况看，部分学生的历史思维能力和实际运用能力很弱，一些同学对于老师给出答案的能一字不差的作答，否则就答非所问，不切题意。这就表明学生如何抓住有效信息回答问题的创新思维和应试能力亟待加以提高。 ④评价历史问题的能力欠缺。学生在如何评价历史问题上缺乏辩证的逻辑思维，只片面地抓住一个方面不能从正反两个方面进行全面的评价，这也与部分教师平时教学缺乏唯物史观思想渗透有着一定的关系。 2.三条对策： ①重视历史基础知识的学习，切实提高对于历史基础知识“掌握”的质量。 ②提高学生阅读材料的理解能力和审题能力。 ③注意答题技巧的指导，关注审题，看分算点，仔细答题，规范答题。
三、教学建议 1.要依据《课标》进行教学 《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。 2.固本强基，狠抓基础知识落实 基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。 3.加强训练，注重巩固 教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，反复落实基本知识点，注重巩固。 4.注意对所学知识的总结与归纳 对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。“了解历史的时序，……初步掌握历史发展的基本线索”。 5.要重视读图、识图、填图和析图能力的培养 首先要掌握好基本的课本图；以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。对于课本的一些图片，一定要让学生识记、理解、掌握。 6.加强对非选择题的训练 加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
路漫漫其修远兮， 吾等将上下而求索！