103級初任教師導入輔導知能研習計畫 基隆市初任教師研習 教師對 輔導與管教學生 應有的認識

swy88swy88@yahoo.com.tw 講座介紹： 基隆市初任教師研習 聯繫電話:0922210044 103級初任教師導入輔導知能研習計畫 基隆市初任教師研習 講座介紹： 台北市碧湖國小、文湖國小前校長 國立東華大學博士候選人 斯 偉 義 swy88swy88@yahoo.com.tw 聯繫電話:0922210044

講授內容 綱要 壹. 教師輔導與管教辦法 之沿革與精神 一、沿革 二、精神 貳. 教師不當管教，可能衍生的法律問題 壹. 教師輔導與管教辦法 之沿革與精神 一、沿革 二、精神 貳. 教師不當管教，可能衍生的法律問題 參. 對輔導與管教辦法 應有的認識

壹、教師輔導與管教辦法之 沿革與精神

一、沿革 立法院95.12.12三讀通過「教育基本法」的「禁止體罰條款」修法，首度明文訂定禁止體罰。 1.教師輔導與管教學生辦法公佈時間 公布時間：民國 86 年 07 月 16 日 2.教師輔導與管教學生辦法廢止時間 廢止時間：民國 92 年 10 月 16 日 立法院95.12.12三讀通過「教育基本法」的「禁止體罰條款」修法，首度明文訂定禁止體罰。

二、精神 1.零體罰入法 2.學校本位 教育部廢止【教師輔導與管教學生辦法】後，並要求由各校 校務會議依學校特色自行訂定之。依據   教育部廢止【教師輔導與管教學生辦法】後，並要求由各校 校務會議依學校特色自行訂定之。依據 【學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項】訂定各校自己的辦法。 注意事項在 92年5月30日訂定，96年6月22日 最新一次修訂

貳、教師不當管教可能衍生的法律問題 1.年中考績和年終獎金   2.行政懲處 4.傷害罪 3.違反教師法第十四條

參、對輔導與管教辦法應有的認識 1.教師的 輔導與管教 責任 1.教師的 輔導與管教 責任 依規定，教師據對學生有輔導管教的責任，禁止體罰入法後，不熟悉輔導管教辦法的相關規定，容易在管教學生時動則得咎。

參、對輔導與管教辦法應有的認識 2.採用正向管教 在辦法的第二十二條，教師一般管教措施有十六項，教師應該熟稔。

參、對輔導與管教辦法應有的認識 3.避免體罰，和不當的管教 案例 : 餵學生吃粉筆，女老師記大過

案例：餵學生粉筆　女老師被記大過 （中國時報 2007/04/10，取自饒見維 校長情緒領導） 某縣民權國小女教師上課時情緒失控，將粉筆強塞進四名學童嘴裡，還用掃帚要敲另名學童的頭。氣憤的家長認為她不適任，要求解聘，學校昨天決議處分記大過一次，至於是否不適任，得經教評會輔導兩個月才能評估決定。 女老師在上課寫黑板時，聽到有人發出怪叫，下台抓住吳姓學童的頭，將粉筆塞進他嘴裡，又將粉筆塞進另一名魏姓和簡姓學童嘴巴，。接著，還用粉筆在蔡姓學童嘴邊塗圈圈，最後拿起掃帚敲打另一名簡姓學童的頭。 魏姓學童家長表示，當時他們以為是個案，後來家長們才知有五個學童被罰。令他們生氣的是黃老師事後態度強硬說「這是我的教學方式」，嘴巴說道歉，卻還不認錯，家長們才透過民代反映。 家長們昨與校長協調，要求校方為學童做心理輔導，同時為避免其他學生受害，家長要求黃老師請長假，或提早退休。 黃姓女老師昨未出面，但寫了一封短箋，表達她教書廿多年來一直兢兢業業，把學生當成自己的小孩看待，當天她因重感冒以致情緒失控責罰學童，她深感抱歉，願接受學校及教育局的懲處。

違法處罰之類型 違法處罰之例示 教師親自對學生身體施加強制力之體罰 例如毆打、鞭打、打耳光、打手心、打臀部或責打身體其他部位等 教師責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力之體罰 例如命學生自打耳光或互打耳光等 責令學生採取特定身體動作之體罰 例如交互蹲跳、半蹲、罰跪、蛙跳、兔跳、學鴨子走路、提水桶過肩、單腳支撐地面或其他類似之身體動作等 體罰以外之違法處罰 例如誹謗、公然侮辱、恐嚇、身心虐待、罰款、非暫時保管之沒收或沒入學生物品等

參、對輔導與管教辦法應有的認識 4.管教學生的情感基礎 管教學生必須植基於 師生雙方建立良好情感基礎；學生感受到老師的 愛，和良善的出發點。

參、對輔導與管教辦法應有的認識 5.要隨翻閱輔導與管教學生辦法 建議大家把輔導與管教學生辦法和須知，放在手邊，在班級經營時，不時翻閱，即使是對內容相當熟悉，仍要不時查看，每次信手拈來，都會有不同靈感和反思。

參、對輔導與管教辦法應有的認識 6.要學習有經驗教師的班級經營 難題，從經驗傳承和討論中， 會找到更好的答案！ 向隔壁班的同僚學習 向同學年的夥伴教師學習 向薪傳教師學習 難題，從經驗傳承和討論中， 會找到更好的答案！

參、對輔導與管教辦法應有的認識 7.關心不當管教的社會案例，不要重蹈覆轍 當社會上發生不當管教時，已經刊登報紙或出現在媒體時，要特別引以為戒。重複發生同樣錯誤，受到的關注，甚至處份會加重。 案例 : 練體育都是問題小孩

案例：練體育都是問題小孩 導師聯絡簿留言：「練體育都是問題小孩」（ 2014-11-25 取自 自由時報） 導師聯絡簿留言：「練體育都是問題小孩」（ 2014-11-25 取自 自由時報） 彰化縣一名剛進入國中籃球校隊的江姓學生，因體力不濟，早自習經常打瞌睡，班導師在聯絡簿上寫下：「…練體育都是問題小孩，期望你不受影響。」學生的朋友把老師評語PO到網路，引發議論，是「恐龍老師」。老師昨出面致歉表示，他是「求好心切，為學生好」，絕對沒有歧視愛運動的小孩。 葉姓老師昨天多次以九十度鞠躬表達歉意，他表示，他看江姓學生早自習打瞌睡頻率太高，從上星期起多次規勸。葉師強調，他最初的原意是「練習過度，出現問題」，只是聯絡簿上的語詞太簡化，引起外界和家長誤解，感到抱歉，並口頭向學校請辭導師一職。 江生昨天無意面對媒體，他透過校方表示：「朋友（PO文）是為我好，老師規勸也是為我好。」他不想再多說。 校方說，卅歲的葉姓老師執教五、六年，擔任班導師才一年，經驗較不足，但教學態度認真，對於學生的言行也十分關心，這次只因不擅言詞，一時思慮欠周詳，才寫下上述詞語，校方已口頭告誡。

討論 1.輔導 VS 管教 2.處罰 VS 體罰 3.學校個案後送機制 4.違法處罰學生事件之通報 5.教師的情緒管理 基隆市初任教師研習 103級初任教師導入輔導知能研習計畫 基隆市初任教師研習 討論 1.輔導 VS 管教 2.處罰 VS 體罰 3.學校個案後送機制 4.違法處罰學生事件之通報 5.教師的情緒管理