新竹教育大學 數理教育研究所 蘇宏仁 中華民國 100 年 7 月 27 日 於竹市環境教育輔導小組 從永續校園 談 環境教學的實施 新竹教育大學 數理教育研究所 蘇宏仁 中華民國 100 年 7 月 27 日 於竹市環境教育輔導小組

從永續校園的觀點來談 永續校園的特質 低負荷─低污染、低噪音、省資源、綠色消費 物質循環─資源回收、跳蚤市場、水的再利用 多樣性─文化、景觀、生物、綠地 合乎環境倫理的綠色思維─簡樸生活、綠色消 費、社會正義、關 懷生命 主動積極的環境行動─校園環境規劃與維護、 社區活動參與 100/07/01 國立新竹教育大學

從永續校園的觀點來談 永續校園(綠色學校)的四大面向 一、學校環境政策與管理 二、校園規劃 三、環境教學 四、綠色生活 環保小組、校園環境政策、調查、稽核 二、校園規劃 綠色建築與設施、活化校園空間、師生 參與、生活機能、省資源、無污染 三、環境教學 在環境中教學、教導環境知識、為環境 而教學 四、綠色生活 簡樸生活、綠色消費、安全、寧靜、負 責任的環境行為 100/07/01 國立新竹教育大學

環境教學的實施 將環境主題融入各年級各領域課程， 一. 進行融入式教學 二. 利用彈性教學時間，設計主題式課程 潛在課程 三. 100/07/01 國立新竹教育大學

一. 融入式環境課程 融入步驟 二、選定教學科目及單元 三、發展環境教學目標 四、編製環境教材內容融入原有教材 五、發展新的教學過程 一、選擇適當的環境主題 二、選定教學科目及單元 三、發展環境教學目標 四、編製環境教材內容融入原有教材 五、發展新的教學過程 六、增加新的教學過程技能 七、增加新的教學資源 100/07/01 國立新竹教育大學

各學習領域可融入之 環境教育能力指標 請參考「重要議題」─環境教育之 環境教育議題融入七大學習領域之對應表 100/07/01 各學習領域可融入之 環境教育能力指標 請參考「重要議題」─環境教育之 環境教育議題融入七大學習領域之對應表 100/07/01 國立新竹教育大學

主題式環境教學 強調對環境問題的覺知(awareness-oriented) 強調環境行動解決問題 (action-oriented) 二. 1 強調環境行動解決問題 (action-oriented) 2 100/07/01 國立新竹教育大學

強調對環境問題的覺知(awareness-oriented) 1 ※案例研究(case study) 1.傳達系統 (delivery system) 2.分析技術 (analysis technique) 3.綜合/總結 (synthesis/summary technique) 100/07/01 國立新竹教育大學

強調環境行動解決問題 (action-oriented) ※行動技能發展模式 2 ※行動技能發展模式 (action skills development model) 1.問題分析(issue analysis) 2.形成研究問題(research question) 3.問題調查(issue investigation) 4.解決策略評估(evaluation) 5.行動訓練(action training) 100/07/01 國立新竹教育大學

事件、問題與議題 事件(event) 問題(problem) 議題(issue) 100/07/01 國立新竹教育大學

順 序 例 子 事 件 集集大地震 環境問題〈政治、經濟、社會、科技、衛生等等〉 議 題 是否允許原地重建 可能的解決方案 順 序 例 子 事 件 集集大地震 房子倒塌、山林被摧毀、哄抬物價、趁火打劫、救災援助、觀光遊憩據點封閉、地形地物改變、偃塞湖、公共衛生 環境問題〈政治、經濟、社會、科技、衛生等等〉 議 題 是否允許原地重建 可能的解決方案 土地重劃並限建 允許原地重建風險自擔 議題的解決價值判斷 達成共識、作成決策、解決議題 100/07/01 國立新竹教育大學

議題的分析與調查技巧 一、議題分析階段 二、議題調查階段 三、解決策略評估階段 四、行動技能的表現階段 100/07/01 國立新竹教育大學

一、議題分析階段 多元、客觀提供議題相關訊息 ↓ 分析所有相關訊息 相關的人士(player) 擬就研究問題 立場主張(position) 信念(belief) 價值觀(value) 擬就研究問題 100/07/01 國立新竹教育大學

信念陳述(belief statement) 議題名稱： 相關人士及職稱(player) 主張(position) 信念陳述(belief statement) 價值觀(value) A. B. . 100/07/01 國立新竹教育大學

環境議題的價值指標(value description) 1.美學的 經由人們的感官，對於型式、組成、 及色彩的認同、欣賞 2.經濟的 金錢、物質及/或服務的交換及使用 3.生態的 自然生態體系的特徵及自我調節 4.教育的 知識的累聚、運用與溝通 5.環境的 人類活動而有關自然資源〈如動植物 種類、空氣、水、土壤等〉之品質者 6.健康的 維持人類良好的健康狀況 7.法律的 有關規則法律、法律實施、法律訴訟 8.娛樂的 人們的休閒活動 9.政治的 政府或其代理機構的活動、功能及政策 100/07/01 國立新竹教育大學

環境議題的價值指標(value description) 10.宗教的 基於信念或教條信仰系統的運用 11.科學的 實証研究的過程 12.社會的 分享人們的心靈神入、感受及狀態 13.科技的 為了人們或社會目的而運用科技 14.利己主義的 著重在個人自我中心的需求及實現 15.倫理道德的 現今及未來人類的責任、是與非、 及倫理標準 16.民族意識的 著重在民族/文化目的的實現 、 100/07/01 國立新竹教育大學

二、議題調查階段 運用科學過程技能，進一步收集相關訊息 ↓ 解釋、分析、結論、推論 課堂上議題報告 100/07/01 國立新竹教育大學

三、解決策略評估階段 ●了解議題內涵及多元價值觀 ●建立自己的價值觀 ●作明智負責的決定 ●提出解決策略並加以評估 100/07/01 國立新竹教育大學

說服、生態管理、消費者主義、政治活動、法律行動 四、行動技能的表現階段 擬定行動方案 說服、生態管理、消費者主義、政治活動、法律行動 ↓ 評估後果 付之行動 問題解決了？ 再檢討、評估 100/07/01 國立新竹教育大學

謝謝聆聽 敬請指教！ 100/07/01 國立新竹教育大學