臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡 教師專業發展檔案系統 臺北市立教育大學 張德銳、丁一顧、高紅瑛 李俊達、康心怡

好老師會讓人 感念一輩子 ~

「放牛班的春天」電影 輔育院有一群令人頭痛、無可救藥的孩子，但是有馬修老師用音樂啟發孩子的潛能。因為馬修老師的愛，點亮一群野男孩的生命，讓他們的生命有陽光、也有藍天。 好老師可以改變孩子的一生！ 成為孩子的貴人！

出了名的「雞婆」老師 全國52位高職老師獲選為「全國技藝教育績優人員」，其中徐淑芬是唯一同時獲得「全國技藝教育績優人員」、「桃園縣98年社會優秀青年」兩獎項的老師。 徐淑芬是資料處理科老師，在學生眼中是出了名的「雞婆」由於學生成績不高，得過且過、沉迷線上遊戲。 她為鼓勵學生，自掏腰包請考滿分的學生吃雞排，從沒考過100分，沒想到高職考滿分，從此對學習有興趣，也從線上遊戲返回課本中。 為了提升班級網頁設計，她以分組競技，優勝者可吃到雞排引起學習興趣，帶領班級參加教育部全國競賽多次獲獎。 她也參加法鼓山社區大學、救國團等義務組織的活動，尤其是寒暑假時間，更是全力付出，此次能同時獲得兩個獎項也是實至名歸。 資料來源：自由時報 2009/05/01 05:59

人人都想成為好老師 人人都想成為學生的貴人……..

但是目前校園裡 每位老師都忙著教（趕）課、 忙著關心學生、忙著研究進修、 忙著開會、忙著教學觀察、還要忙著做專業評鑑檔案展現自己的專業！

檔案人人都有 只是巧妙不同

星星知我「檔案」 1.檔案的型式 2.檔案的科目 3.製作的目的 4.特色與優點 5.困難與憂慮 2017/3/19

檔案類別(Bullock & Hawk) 歷程檔案(process portfolios) 結果檔案(product portfolios) 展示檔案(showcase portfolios)

檔案型式 紙本檔案 電子檔案 網頁檔案 部落格檔案

檔案的類型 工作檔案（working portfolios）工作資料，如. 展示、展示櫃或最好的工作檔案(display,showcase,or best work portfolios） 展示工作成效，展示專業，如… 評鑑檔案（ assessment portfolios） 在評鑑中展現專業，如… 你的檔案屬哪一種？ 2017/3/19

評鑑檔案製作模式是？ 可以利用原有的教學檔案嗎？ 有規準可以對照？ 能不能有系統性一點？ 不要花太多時間？ 做出來可以展現自己的風格與專業？ 也可以找到自己的成長空間？ 能不能和同事一起做、一起對話與成長？ 從建構中獲得進步嗎？

三、教師專業發展評鑑檔案的意義 (一)是一套有組織、有系統、有結構的記錄和文件。 (二)可以顯示教師在某一段時間所達成的成就 (三)必需靠著教師和學生的作品、省思筆記、思考與專業對話來實現的。

四、教師專業發展評鑑檔案的目的 (一)促進教師專業成長 (二)提升學生學習成果 (三)發現自己的優點 (四)找到成長的空間

五、教師專業發展評鑑檔案的特色 (一)依據「教學專業規準」及「個人成長目標」而建構 (二)包含學生和教師「作品」以展示教學特徵 (三)每個檔案包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」 (四)可以做為和同儕進行「專業對話」的基礎

教師評鑑的規準 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神與態度

A 課程設計與教學 A4 清楚呈現教材內容 A1 展現課程設計能力 A2 研擬適切的教學計畫 A3 精熟任教學科領域知識 【例：數學領域學期課程計畫總表、國語文領域教學進度表】 A2 研擬適切的教學計畫 【例：單元課程設計表、國語文教學活動設計】 A3 精熟任教學科領域知識 【例：教學觀察表】 A4 清楚呈現教材內容 A5 運用有效教學技巧

A課程設計與教學 A6 善於發問啟發思考 【例：教學觀察表】 A7 應用良好溝通技巧 A8 善於運用學習評量 A9 達成預期學習目標

B 班級經營與輔導 B1 建立有助於學習的班級常規 B2 營造積極的班級學習氣氛 B3 促進親師溝通與合作 B4 落實學生輔導工作 【例：生活公約、班規、班級獎懲制度…..】 B2 營造積極的班級學習氣氛 【例：教室布置照片、班級經營觀察記錄表……】 B3 促進親師溝通與合作 【例：班親會向家長說明班級經營資料、親師通訊-給家長的一封信、班級網頁、家長參與班級活動如擔任班級志工……】 B4 落實學生輔導工作 【例：學生學習與輔導記錄表(學生基本資料和輔導資料、個案輔導記錄表、小團體輔導、志工課業輔導】

C研究發展與進修 C1參與教學研究工作 C2研發教材、教法或教具 C3參與校內外教師進修研習 C4反思教學並尋求專業成長

D敬業精神與態度 D1信守教育專業倫理規範 D2願意投入時間與精力奉獻教育社群 D3建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係

教師專業發展檔案活動 認識自己與認識環境 課程設計與教學 專業省思與成長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度

專業發展檔案製作模式 蒐 集 Collect 選 擇 Select 省 思 Reflect

蒐集 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料。

選擇 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。 所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」

省思 (二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。 (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。

四、檔案製作的步驟 (一)封面：名稱(主題)、服務單位、姓名、特色 (二)目次：主標題、內容名稱、頁碼、 (三)序：製作的原因，及對檔案製作的期望 (四)基本資料：「認識自己認識環境」，填寫 1.教師個人資料表（表1-1） 2.班級學生資料及焦點學生選擇表（表1-2） 3.學校與社區環境資源表（表1-3） (五)檔案內容：活動二、三、四、五 (六)自評、他評與省思 2017/3/19

檔案製作模式、活動與評鑑 檔案製作模式(蒐集、選擇、省思) 檔案評鑑：活動六：專業省思與成長 活動一：認識自己與認識環境 活動二：課程設計與教學 活動三：班級經營與輔導 活動四：研究發展與進修 活動五：敬業精神與態度 檔案評鑑：活動六：專業省思與成長

成長計畫訂定程序 完成基本資料 註明教師已有的教學成就 轉錄教師需改進的教學行為指標及代號 擬定發展層次 我是否知道這個行為指標？ 我是否已經探究了這個行為指標？ 我是否已經試驗了這個行為指標？ 我是否已經建立了這個行為指標？ 我是否已經決定了這個行為指標？

「教學專業成長」的發展層次 知 道 探 究 試 驗 建 立 決 定 閱讀和研討 參與討論會 觀賞影片和 錄影帶 知道行為 調查 觀察他人 知 道 知道行為 調查 觀察他人 分析自行運用 的情況 比較 選擇 計劃使用 探 究 探究行為的多種應用途徑 角色扮演 在小團體中練 習 在教室中練習 紀錄試驗 批評 調整 試 驗 試驗行為直到能夠掌握為止 有規則地使用 設計策略 把技術精純化 建 立 建立行為在個人的教學行為庫 擴大使用 發展資源檔 與同事分享 知識和技巧 決 定 決定經常地廣泛使用行為 「教學專業成長」的發展層次

自從製作檔案之後， 老師對自己的專業也更有自信了。 苗栗一位王南藺老師說： 「其實班級經營大家都有在做，但不知道自己做得好不好，以前在跟同事聊天時較易流於空洞，只有一些形式上的讚美或打氣，但經過 整理教學資料，例如給家長的一封信、常規建立、日常紀錄，原來平常都有在做，只是說利用這個機會，把平常累積的東西分門別類，按照評鑑規準和指標分門別類放進教學檔案。 以前跟人家說自己是專業時會有點心虛，但當做完檔案後覺得自己很用心，獲得很大的肯定，經過具體資料的整理與歸類，看到自己的專業與信心。

很不錯的網站 WIDE-KM教師入口網 中崙高中崙師成長營-96年~98年資料 國立教育資料館-教師專業成長服務系統－專業發展標準－資源檔檢索－教師經驗分享－教學檔案 http://www.nioerar.edu.tw/

教師專業發展檔案的特色 強調省思 重視實證資料的蒐集 鼓勵專業對話 具有結構性 具有彈性及發展性 具有參照的規準

教師專業發展檔案的限制與突破 需要花費較多的時間 缺乏根據學科領域發展的規準 建立教學團隊 加強同儕協助 拉長建立檔案的時間 鼓勵教學者根據學科特性及本身需求，增刪修補出新規準

專業成長檔案的功能多-一魚多吃 一吃 【個人成長的腳印】 二吃 【行動研究的底稿 】 三吃 【比賽敘獎的資料 】 四吃 【參加甄試的證明】 一吃 【個人成長的腳印】 二吃 【行動研究的底稿 】 三吃 【比賽敘獎的資料 】 四吃 【參加甄試的證明】 五吃 【出書的底稿之1、2】 六吃 【展現教師專業發展並接受評鑑】

製作專業成長檔案的訣竅 訣竅一 【要依目的製作】 訣竅二 【要有文也有圖 】 訣竅三 【要有學生作品 】 訣竅四 【要邊教邊蒐集】 訣竅一 【要依目的製作】 訣竅二 【要有文也有圖 】 訣竅三 【要有學生作品 】 訣竅四 【要邊教邊蒐集】 訣竅五 【要有省思與專業對話】 訣竅六 【要有成長計畫與合作同儕】

大家作夥來寫行動研究-中崙高中 崙師成長營 崙師行動營 3＋3＋2＝8 3位教學 導師 50人 教學檔案 行動研究 成果分享 90人 →14人 3位教學 導師 崙師行動營 50人 行動研究 教學檔案 成果分享 90人

張忠謀曾說，人生要圓滿有三件事： 1.要做的事 2.能做的事 3.想做的事三件事產生一個很大的交集， 交集越大，甚至三件事都重疊在 1.要做的事 2.能做的事 3.想做的事三件事產生一個很大的交集， 交集越大，甚至三件事都重疊在 一起時，變成一個圓。 因為要做的事代表責任，能做的事代表能力、想做的事代表熱忱，這個人生就沒什麼不滿意的地方，就圓滿了！

謝謝聆聽 ！敬請指教！ 熱情不是言語，而是行動！ 熱情的人能夠成為有影響力的人， 人們喜歡熱情的人！到哪裡都受人歡迎！ 熱情的教師會讓自己跳脫單調刻板的生活 讓我們一起努力！成為更加熱情的教師！ 謝謝聆聽 ！敬請指教！ q27778@pchome.com.tw 0921993250

每人一句~對評鑑檔案的看法 我覺得….. 我認為….. 我想….

專業檔案的特色知多少！ 不怕改變 改變可以讓自己變得更好 ！ 謝謝聆聽！ Eail-q27778@pchome.com.tw 　　　　改變可以讓自己變得更好 ！ 謝謝聆聽！ Eail-q27778@pchome.com.tw 手機－0921－993－250

身為教師的希望 1.我希望每個孩子都喜歡上學，被我的 春風一吹，每片樹葉都以口哨響應！ 2.我希望我的教學青春永駐，直到 　春風一吹，每片樹葉都以口哨響應！ 2.我希望我的教學青春永駐，直到 　白髮如霜亦不覺疲倦！ 3.我希望我的小講台是阿拉丁魔毯，帶領孩子探索生命的意義，遨遊知識殿堂！ 【資料來源：簡媜(2007)老師的十二樣禮物。Ink印刻出版公司】