充分利用授课技巧上好一堂课 回顾比较法 一堂课可以先对上次课的内容进行简单回顾，再开始新的内容。 比如女性生殖系统就可以在复习上次所学的男性生殖系统的有关内容后，提出男女生殖器有什么不同？为何会有此异同？引出此次课女性内生殖器的组成也是包括生殖腺、输送管道和附属腺体三大部分。
比如在讲解内脏神经时可复习脊神经为混合性神经，有四种纤维成分
含副交感纤维的脑神经： 动眼神经 面神经 舌咽神经 迷走神经 Ⅲ Ⅶ Ⅸ Ⅹ
内脏神经系统 VISCERAL NERVOUS SYSTEM 主要分布于内脏、心血管和腺体。 内脏感觉神经 内脏运动神经 交感神经sympathetic nerve 副交感神经parasympathetic nerve
重点突出法 教师授课的关键是把重点、难点讲清楚，简单、次要的内容可让学生自学。 仍以女性生殖系统为例，其重点就在于子宫的形态、位置和固定装置。所以在介绍了女性生殖系统的组成后，就直接讲解子宫，并启发学生为什么叫“子宫”呢？是因为它是孩子的宫殿，所以其不仅是一个输送管道，还是胎儿生长发育的地方。而输卵管、卵巢要适当从略，阴道只要讲清阴道穹窿与子宫直肠陷凹的关系及其临床意义即可。
启发引导法 启发引导法应贯穿于整个教学的始终。因为大学生的教育应注重自觉能力的培养，教师只是给学生一把钥匙，让他们自己去打开知识的宝库。 解剖课一定要教会学生观察标本的方法，培养学生对形态的观察和描述能力。把理论课放在实验室里上，能更好地启发引导学生，老师讲一点，学生看一点，理论和实际相结合。 以子宫为例。
形体语言法 解剖学教学中形体语言的运用比较广泛 子宫的前倾前屈位仅靠挂图不易表达，教师可把自己比作子宫：双臂侧举示输卵管，头代表子宫底，胸部代表子宫体，腰以下为子宫颈，弯腰向学生鞠躬是表示子宫的前屈位，整个人向前倾倒（需扶住讲桌以协助维持）表示前倾位。同时启发学生：老师向前倾倒时必须持有着桌子才能维持，子宫是靠什么维持前倾前屈位呢？为什么要维持前倾前屈位呢？从而引出子宫的固定装置，并同样可运用形体语言：将几张挂图从前到后覆盖于老师头及双臂上，表示覆盖子宫的脏层腹膜向两侧延续为子宫阔韧带，再用教棒代表韧带，分别贴于挂图的前、后两层，表示子宫圆韧带和卵巢固有韧带是分别走于阔韧带的前、后两层内。象面神经损伤所致的面瘫，腓总神经损伤导致的马蹄内翻足等等，教师都可以用自己的形体来作演示，形象生动，使人印象深刻。
思想教育法 教书切不可忘育人。 我们讲完子宫的固定装置后，正好可以适时教育：如果妇女养小孩过多，产后又未得到较好的康复，会使子宫固定装置松弛，引起子宫脱垂等疾病，国家提倡计划生育，少生，优生，加强围产期保健工作，有助于提高人口质量，是很有必要的。这样在教书的同时宣传了计划生育政策。
结合临床法 解剖学知识的学习主要是为了将来临床工作的开展，所以在讲课时一定的结合临床，让学生用学到的解剖学知识来解决临床问题，使其学以致用，并增加学习兴趣。 比如输卵管结扎术中应结扎输卵管的哪一部分？为什么？手术中如何区分输卵管和子宫圆韧带剖宫产时一般在子宫的什么部位作切口？子宫直肠陷凹和阴道后穹的关系如何？有何临床意义？等等许多结合点。老师应教会学生利用已有的知识来分析和解决遇到的问题，活学活用。
形态结合功能法 形态与功能是相互统一的。 讲完女性内生殖器的主要结构后，还要介绍一下它们是如何行使、完成其功能的。从卵巢是如何排卵的，到卵细胞是如何进入输卵管的（可与男性输送管道相比较），再介绍正常听受精部位及受精卵着床位，并分析宫外孕发生的原因，说明腹腔妊娠发生的解剖学基础。
幽默风趣法 科学是严谨的，但授课时不能缺少幽默。幽默要恰到好处，否则变成了哗众取宠。 把自己比作子宫就是一个很好的幽默，很能活跃课堂气氛，再通过子宫阔韧带的表演，使学生记忆犹新。讲台就是舞台，各人表演技巧有很大不同，愿有更多的好方法一起交流，共同演好一出戏，上好一堂课。