自閉症同學的優勢 喜愛穩定的常規流程 四肢較敏捷 視覺管道較優勢 抄寫及背誦能力高

運用自閉症學生的優勢特質 強化課堂學習 喜愛穩定的 常規流程 結構化教學法

結構化教學TEACCH 1.視覺安排 掛書包 擺放鞋子位置

秩序管理

消閒區(藍色) 2.課室環境安排 藍色膠紙識別區域範圍 地墊

運用自閉症學生的優勢特質 改善專注力 四肢敏捷 感覺統合訓練

感覺統合療法 腦幹部位負責統合各種感覺的系統功能失調，無法將視覺、聽覺、觸覺等基本感覺加以統合 目的是刺激視覺、聽覺、觸覺等感覺，控制反應，以改善專注力

抄寫及背誦能力高 運用自閉症學生的優勢特質 強化課堂學習及社交技巧 視覺理解力強 結構化教學法 視覺策略安排 想法解讀 漫畫式對談 社交故事 藝術治療 抄寫及背誦能力高

試推想：如果跳飛機沒有了數字，會出現甚麼困難？ 視覺策略安排 試推想：如果跳飛機沒有了數字，會出現甚麼困難？

視覺策略安排 設計個人時間表，對於低年級的自閉症同學來說尤為見效 資料來源：特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃(2002)教育署

資料來源：特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃(2002)教育署 視覺策略安排 學校任何角落都可以設立清晰的視覺提示 資料來源：特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃(2002)教育署

視覺策略安排 聽一聽 看一看 Pg 54 題目 7-8 Pg 95 Ex. 17 Ex. 15-17 老師話: 12

視覺策略安排 課堂應用＿抄手冊 老師交給學生 學生隨即抄手冊

視覺策略安排 抄完手冊後， 學生將提示卡 還給老師 留待下次抄手冊時 再用。 善用視覺策略可減少口語指示， 同時鼓勵自閉症同學建立獨立工作的能力。

視覺策略安排 課堂應用＿預視課堂活動 善用視覺策略可給予學生足夠心理準備， 同時促進自閉症同學參與課堂活動。

想法解讀 自閉症同學： 不知道別人會有不同的想法和感受 不知道想法可以影響行為 難於辨認別人的表情 幫助自閉症同學： 理解別人的行為背後的原因， 例如：想法和感受。 預計別人下一步的行為和感受。

何福全、冼權鋒、馮馮詠儀、葉吳素如、趙程德蘭、鄭劉麗霞 (2003) 如何教導自閉症兒童解讀別人的想法 想法解讀＿課程介紹 分為三個部份 1. 情緒 2. 知識 / 想法形式 3. 假想遊戲 每一個部份的學習內容和評估分為五級 程度由低至高 資料來源： 何福全、冼權鋒、馮馮詠儀、葉吳素如、趙程德蘭、鄭劉麗霞 (2003)　如何教導自閉症兒童解讀別人的想法

想法解讀＿課程內容 情緒 知識／想法 假想遊戲

想法解讀＿課程內容 這個孩子有甚麼感受？ ？ ？ ？ ？

漫畫式對談 文字、圖畫及 配合運用 顏色 建立 「雙向對話」 看得見 「對話」內容 解構「對話」內容 透視「說話者」的感受 文字、圖畫及 配合運用 建立　 「雙向對話」 看得見 「對話」內容 解構「對話」內容 透視「說話者」的感受 運用社會接受的方式表達自我情緒 顏色 資料來源： Gray, C. (1994) Comic Strip Conversations. Michigan, Jenison Public School.

漫畫式對談

漫畫式對談 幫助自閉症同學： 鼓勵雙向對話 透視「說話者」的感受 表達自己內心

Gray, C. (1994) The New Social Story Book. 社交故事 自1991年，古卡露女士完成第一本社交故事。 透過描述情境的短故事及所帶出的社交概念來幫助自閉症同學改善他們的社交能力。 資料來源： Gray, C. (1994) The New Social Story Book.

社交故事 搜集 目標：訂立期望改善的社交行為 內容：何時、何地、何人、何事、何樣 、 何解、何物 形式 用簡潔易明的文字，可附以圖片，以學生為第一身表達故事 結構 描述句 透視句 指示句 肯定句

社交故事＿描述句 描述句： 簡單敘述事實 例如： 學校裏有同學，又有老師。 媽媽每天都會去街市買東西 。 頭髮長了，很多人會到髮型屋去剪頭髮。

社交故事＿透視句 透視句： 形容人的認知、情緒及思維狀態 例如： 當我們發熱時，我們多數會感到不舒服。 亞明知道如何到外婆家。 很多小朋友都喜歡收到聖誕禮物。

社交故事＿指示句 指示句： 指出恰當行為， 引導自閉症同學選擇及嘗試依從 例如： 在圖書館裏，我會嘗試保持安靜。 等候巴士時，我會學習排隊。 如果爸爸正在打電話，我可以先坐下等一等。

社交故事＿肯定句 肯定句： 表達大多數人對事物的共同意見 例如： 如果我努力做功課，老師會稱讚我。 我每天做早操，我的身體會變得越來越強壯。 我用完廁所後沖廁，就可以保持廁所清潔。

社交故事＿句子比例 2 – 5 句 描述 + 透視 + 肯定句 0 – 1 句 指示句

社交故事＿句子分析 描述句 描述句 透視句 指示句 肯定句 資源來源： Hodgdon, L. A. 著，陳質采、龔萬菁(譯) (2006) 自閉症行為問題的解決方案：促進溝通的視覺策略

社交故事＿改寫故事 學校是個大家庭， 我是其中一份子。 學校

社交故事＿改寫故事 如果女同學被男同學摸到身體， 女同學會感到難受和不安。

社交故事＿改寫故事 當我跟女同學相處的時候， 我一定要保持一隻手臂的距離。

社交故事＿改寫故事 然後我會把手放在背後 和說聲「你好」 。

社交故事＿改寫故事 如果我有禮貌對同學， 老師和同學都會稱讚我。 真有禮貌！

社交故事＿編寫故事 編寫七件事 故事目標清晰明確 句子結構簡潔 句子比例正確 句子是正面訊息的 避免使用強迫性字眼 可於校內施教 可被改寫套用於其他情景 編寫七件事

藝術治療 繪畫及創造性的藝術活動 將潛意識內壓抑著的感情與衝 突呈現出來，得到紓解與滿足

音樂治療 自由敲打樂器、唱歌：自我宣洩及解放 情緒、心理 聆聽音樂：提升專注力、想像力 智能 小組音樂律動：溝通互動 社交、溝通、肌能 培養技能和興趣 情緒、心理 智能 社交、溝通、肌能

遊戲治療 以遊戲取代語言作為溝通方法，運用 臉部表情、身體語言表達心理狀況 提升社交技巧、溝通能力

自閉症可否痊癒？ 早期評估 ＋ 訓練方法 只可改善自閉症徵狀 但不可痊癒 資料來源： 「都市閒情」之認識自閉症(2007)

社區資源 自閉症的孩子http://www.geocities.com/autism_hk/ 蕊展計劃（亞氏保加症） http://www.ied.edu.hk/aspire/ 台灣自閉症總會 http://www.autism.org.tw/ The Voice of Autism http://www.autism-society.org/site/PageServer?pagename=about_whatis_home