阅读反思 促进教师专业成长 袁卫星 微信：18662657001 QQ：430019631

教师读书有很多理由，其中有一条是走向二次发展、完成二次发展。

第二次发展 高原期 第一次发展 3

进入高原期的标志 1.很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。 2.能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。 3.工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做；偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。 4.教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。 5.工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。 6.开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。

2.第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。 第一次成长与第二次成长比较 1.第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 2.第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。 3. 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导。

《静夜思》 《早发白帝城》 《木兰辞》 《项链》 《胡同文化》 散文：形散神不散？ 小说：人物、环境、小说“三要素”？ 读书滋养底气 《静夜思》 《早发白帝城》 《木兰辞》 《项链》 《胡同文化》 散文：形散神不散？ 小说：人物、环境、小说“三要素”？

读书促进思考

读书促进思考 ——学生学些什么？ ——学生为什么要学这些？ ——学生用什么方法来学？ ——学生用这种方法学会达到怎样的效果？ ——学生学这些和这样学对未来有怎样的 影响？

皮亚杰认知发展理论 ——感知运动阶段 ——前运算阶段 ——具体运算阶段 ——形式运算阶段 读书促进思考 皮亚杰认知发展理论 ——感知运动阶段 ——前运算阶段 ——具体运算阶段 ——形式运算阶段

知识的类型 陈述性知识：术语、事实、 概念、原理…… 程序性知识：技能、过程 策略性知识：方法、技巧 情意类知识：情感、态度、价值观 读书促进思考 知识的类型 陈述性知识：术语、事实、 概念、原理…… 程序性知识：技能、过程 策略性知识：方法、技巧 情意类知识：情感、态度、价值观

三种记忆方式 感觉记忆（输入） 工作记忆（运算） 长时记忆（储存） 读书促进思考 工作记忆的容量有限，成为制约学习的关键瓶颈；而解决“瓶颈”的方法是： 组块化，自动化，结构化，外部化，减少化，焦点化…… 领导讲话（组块化-11840219493196641997） 一边打毛衣一边看电视（自动化） 数学解题（半自动化-解方程-找等量关系） 外语学习（错误的自动化）

假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之： 读书促进思考 前概念与纠错 美国教育心理学家奥苏泊尔： 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之： 影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并且据此进行教学。

佐藤学：协同学习 读书促进思考 倾听他人的声音是学习的出发点；越是会学习的孩子越会倾听。 ——我们有没有让我们的学生学会倾听？ 对话的深入：与自己对话、探索自身模式。 ——我们有没有给学生足够时间进行盘整和反思？

国际教育评估组织对不同教学法、教学模式进行广泛调研、分析，认为排在前几位的元素是趋同的，如： ①学习动力，挑战性的期望； ②安静、合适的学习时间，为学生提供有效的学习机会； ③教学的针对性。 可以理解为大家有殊途同归的一面，越来越接近规律性的东西。

Gary Borich（加里·鲍里奇）:有效教学 《有效教学的研究本位面向对于教师专业发展的启示》 Classroom Management Flow 了解 Warmth 溫暖 流暢 Understanding Lesson Depth and Clarity Learning Climate 班級經營 學習氣氛 單元的深度和清晰 Structure 結構 注意 Research-Based Dimensions of Effective Teaching Attention Instructional Variety Teacher’s Task Orientation 有效教學的研究本位面向 教師的任務導向 教學的變化 焦點 Focus Knowledge 知識 Student Engagement Student Success 學生成功 學生投入

立德树人 　亲爱的老师们，我是集中营里的一位幸存者。我的眼睛目睹过你们不曾看到过的事情，比如：训练有素的工程师建造的毒气室;受过教育的职业医生毒死的儿童;经过培训的女护士杀害的婴儿;学院和大学的毕业生，枪决和烧死的妇女和娃娃……所以，我对教育信不过!我的请求如下：帮助你们的学生学习做人!千万不要用你们的心血造就一帮受过教育的妖怪，训练有素、学有专长的神经失常者，富有学识的艾希曼…… 　　

立德树人 　诸君“为什么进学校？”我想人人都会众口一词的答道：“为的是求学问。”再问：“你为什么要求学问？” “你想学些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出来了。诸君啊！我替你们回答一句罢：“为的是学做人。”你在学校里头学的什么数学、几何、物理、化学、生理、心理、历史、地理、国文、英语，乃至什么哲学、文学、科学、政治、法律、经济、教育、农业、工业、商业等等，不过是做人所需的一种手段，不能说专靠这些便达到做人的目的，任凭你把这些件件学的精通，你能够成个人不成个人还是个问题。 ——梁启超1922年在苏州学界的演讲 　　

立德树人 聪明≠智慧 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》之《战略主题》： “核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” 聪明≠智慧 知识本位-能力本位-人格本位 归属型人格、自尊型人格、自我实现型人格 　　

读书享受幸福 炒鸡蛋与做老师 梁启超的话

推荐几本书 《致教师》（朱永新） 《不跪着教书》（吴非） 《活出意义来》（维克多.弗兰克） 《静悄悄的革命》（佐藤学） 《精神的雕像：西南联大纪实》（李洪涛） 《精神明亮的人》（王开岭） 《特别的女生萨哈拉》（艾斯米·科德尔） 《什么是教育》（卡尔·雅斯贝斯） 《追风筝的人》（卡勒德·胡赛尼） 《周国平论教育》（周国平）

推荐几部电影 《肖申克的救赎》（美国，1994） 《美丽人生》（意大利，1997） 《放牛班的春天》（法国，2004） 《三峡好人》（中国内地，2006） 《当幸福来敲门》（美国，2006） 《三傻大闹宝莱坞》（印度，2009） 《平民窟的百万富翁》（英国，2009） 《岁月神偷》（中国香港，2010） 《少年派的奇幻漂流》（美国，2012） 《我的个神啊 PK》（印度，2014）

三句读书箴言 ——重要理论反复学 ——紧扣一点深入学 ——拓开视野广泛学

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