瞭解 預防、干預及糾正 治療的行為 管理方法

成功的班級經營 兼顧預防、支持、矯正 預防層面 設計良好的班級活動多元的教學策略 支持層面 良好的班級氣氛，暢通的溝通管道，合宜的班級規範，公平嚴明的賞罰規 矯正層面 結合學校行政人員，學生家長及社會資源

影響教室秩序學生類型 無心向學型 心智幼稚型 愚魯自閉型 情緒困擾型 魔鬼之子型：有黑社會背景

治療的行為 過動 妥瑞症 土列式症候群 注意力不足過動1 2 自閉

治療的行為所造成影響 擾亂秩序 影響教學效果

常見之影響行為 上課幾乎無法安靜下來 上課的搗蛋行為 上課玩玩具、看教科書以外的書 作業遲交 上課隨意走動、擾亂秩序 破壞公物 打架、鬥狠

常見之行為 罵髒話 惡作劇 上課說話 說謊 領群犯規

預防 事先警告，（爐子很燙，不要去碰）： 迅速處罰(一碰到爐子，便立即會受傷)： 懲罰一致（任何人碰到，都會受傷）： 對學生問題行為的徵兆，予以先期警告。 迅速處罰(一碰到爐子，便立即會受傷)： 即錯即罰，避免舊事重提，而且處罰的時間要短。 懲罰一致（任何人碰到，都會受傷）： 處罰的輕重應和不當行為的嚴重性一致，但不過重， 過重反而有害。 客觀公平 (任何人碰到，都會受傷)： 處罰時應就事論事，沒有例外。

預防 教師期望 訂定班規 多與家長聯繫、讓學生家長知道教室規則的內容 隨時掌握情況 使活動進行順暢而自然 掌握適當的進度

預防 盡快熟記學生姓名 善用會說話的眼睛 注意全體的學生 審慎安排教學活動 培養團隊精神 建立師生關係 安排適當學習的環境 以身作則

處理原則 處理學生違規行為時態要堅定 且前後一致 學生犯錯後以一對一的方式處理： 學生若犯了錯留到下課後再處理： 學生表現好時即給予獎勵 指導學生選擇良好的行為 給予成功的經驗

處理原則 培養學生自我控制的能力 保留孩子的自尊和顏面、 盡量採用私下糾正的方式 瞭解孩子為什麼犯過 釐清孩子不當行為的輕重

處理原則 利用教室管理的技巧 不因處理孩子行為而影響教學 先定出明確可行的標準。 明確點出受獎懲的行為。 公平公正公開的執行。 立即的實施。

處理原則 重視個別差異。 教師須避免情緒化的反應，注意身教。 與家長和輔導單位保持密切的聯絡。 多用精神性、活動性的鼓勵。 避免形式性的懲罰。

處理原則 處罰須對事不對人，且忌諱翻舊帳， 或多事並罰，一事多罰。 避免連座法的處罰方式。

注意力缺陷/過動症教學原則 1. 指示或命令簡單化，一次吩咐一件事。 2. 提供一些選擇空間，以增進他的活動 參與感。 1. 指示或命令簡單化，一次吩咐一件事。 2. 提供一些選擇空間，以增進他的活動 參與感。 3. 製造活動的機會以協助他消耗一些 過剩的精力。 4. 確實地推行教室規則及獎罰標準， 並再三強調具體且明確的底線， 例如絕對不可打人。

注意力缺陷/過動症教學原則 5.執行教室規則最好有一星期的緩 衝期。  5.執行教室規則最好有一星期的緩 衝期。  6.立即獎勵他適當的行為，忽視他不 適當的行為，當有傷害的行為時， 立即阻止或暫時與團體隔離，並逐 漸地延緩獎勵的時間並淡化獎勵以 減低他對獎勵的依賴感。          8. 把工作或功課分成幾個段落，逐一做每一個示範動作教導他             ，再要求他自己完成整個工作或功課。 

注意力缺陷/過動症教學原則 7.分散學習的時間，每段學習時間不 超過二十分鐘，並穿插不同科目學習 ，先學習喜歡的科目。 7.分散學習的時間，每段學習時間不 超過二十分鐘，並穿插不同科目學習 ，先學習喜歡的科目。   8. 把工作或功課分成幾個段落，逐一做 每一個示範動作教導他，再要求他自 己完成整個工作或功課。 

情緒障礙教學原則 1.集中注意力訓練:注意力集中， 有助於學習活動。 1.集中注意力訓練:注意力集中， 有助於學習活動。 2.導正過度依賴:依賴是怕做錯的心理， 將事情分解說明或利用 分組作業方式來增加其信心。 3.改善消極被動:豐富教材、多用媒體、 家長參與‥．等技巧。 4.增加自我控制力:學習放鬆、學習分解事件， 逐步完成。

情緒障礙教學原則 5.練習對自己的行為作自我反省與評鑑。 6.教學情境設計儘量減少不必要的刺激， 教室空間也不宜過大，教材內容要增 加與日常生活密切連結。 7.善用教學媒體:利用教學媒體作為學習 工具，從而使教學情境 活潑，增加學習動機改 善教學情境

自閉症兒童教學原則 1.自閉症兒因具有只喜歡或專注某一東西的 傾向，所以在教他的時候，盡量用漸進式 、有程序的教。 例如： ※紅色其他顏色的車子集中注意力紅色顏色的車子。 ※多方面資訊提供學習認識車子時，先看圖片， 錄影帶或VCD，聽車子的聲音或是讓他到馬路上去 看車子…等

自閉症兒童教學原則 2.自閉兒常出現撞牆、敲頭、咬自己、 發怪聲音、玩手…等不適當的行為， 有兩種原因，無聊或焦慮不安。 2.自閉兒常出現撞牆、敲頭、咬自己、 發怪聲音、玩手…等不適當的行為， 有兩種原因，無聊或焦慮不安。 無聊而發生的不當行為，可以建設性的活動 及干擾性較低的活動替代，用畫畫寫字替代玩手 針對焦慮或不安引發的不當行為，需要多與家長 合作，瞭解孩子背後所傳達的訊息（想上廁所、 身體不舒服或生氣），而後引導孩子運用適當的 方式表達及發洩。

自閉症兒童教學原則 3.自閉症兒因有固著性行為，所以在任何需要 改變的事件或活動發生前，最好預先告知孩 子，可以減少孩子因為固定行為突然被打擾 或打斷時，所引發的不安及情緒行為反應。

教育孩子 縱使心有千千結， 願它化做美麗的蝴蝶