為有特殊教育需要學生 提供特別評估安排 教育局 2011年12月2日

特別考試 安排 WHY 為甚麼要特別考試安排 HOW 如何進行 WHEN 何時進行 WHAT 甚麼調適 WHO 對象

為甚麼要特別考試安排 盡量鼓勵學生參與評估活動 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 《殘疾歧視條例－教育實務守則》 第17.1段說明：「教育機構應確保其考核機制不 會歧視有殘疾的學生。教師宜運用不同的考核方法，以便讓所有學生(包括有殘疾的學生)展示他們的能力。」 第17.3段：「教育機構應嚴謹地檢討其考核方法，確保有關方法達到考核的目的。」

特別考試安排的對象 有特殊教育需要的學生，不包括成績稍遜學生 常見的特殊教育需要類別： 讀寫障礙 自閉症譜系 注意力不足/過度活躍症 智力障礙 聽力障礙 視力障礙 言語障礙 肢體傷殘

校內協調 與校內學生支援小組負責人及班主任/科任協調 及早商討有關安排 保留專業評估報告 搜集學生的表現資料 與有關家長/教師商討調適安排 記錄議決及保留有關文件 可諮詢有關專業人士的意見

特殊教育需要類別 評估機構/專業人士 特殊學習困難 (讀寫障礙) 教育心理學家或臨床心理學家 智力障礙 教育心理學家、臨床心理學家或衛生署/醫管 局兒童體能智力測驗中心 自閉症 精神科醫生或衛生署/醫管局兒童體能智力測 驗中心 注意力不足/ 過度活躍症 精神科醫生或衛生署/醫管局兒童體能智力測驗中心 肢體傷殘 醫生 視力障礙 眼科醫生或香港盲人輔導會轄下普通眼科及 低視能中心 聽力障礙 聽力學家 言語障礙 言語治療師

調適應在何時開始 特別考試 安排 日常學習 校內考核 全港性 考試 校內考試 校內測驗 平日默書 家課/習作 學習過程

評估調適的原則 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果，幫助有特殊教育需要的學生在測考過程中得到公平的評核； 評估調適和日常學與教互相結合 ; 學校可在進展性評估中作出較彈性的安排，以訂出學習目標及維持學生的學習動機 ; 總結性評估則盡量不改動考核的深淺程度/內容/ 評估準則 ; 不會對其他學生構成不公平。

如何進行調適 留意學生的個別學習需要 邀請學生及有關專業人員參與決策過程 選取調適方法 定期檢討個別調適是否對學生有幫助 在「最貼近標準測試的模式」和「最能讓學生顯示其學 習成果」之間取得平衡 定期檢討個別調適是否對學生有幫助 應在學習過程中熟練有關調適方法 學生應明白及接受進行調適的原因 Under what condition does the student do well in showing what they know.

甚麼特別考試安排 豁免考試： 豁免部份試卷的安排： 參考有關專業人員的意見並由教師、學生及家長在個案會議或個別學習計劃會議中作出豁免之決定。 有特殊教育需要的學生因其能力的缺損，而無法應考某些科 目或某些科目的某些部分。 參考有關專業人員的意見並由教師、學生及家長在個案會議或個別學習計劃會議中作出豁免之決定。 豁免部份試卷的安排： 例如豁免嚴重及深度聽障學生參加聆聽考試或普通話考 試；豁免肢體傷殘學生參加體育科的評估；豁免計算有 讀寫困難學生的默書分數等。 若豁免部分試卷，學校可以按比例推算學生在該科目的 總分，但獲豁免的部分所佔該科的比例不應過大。

評估調適的種類 評估調適： 2. 考生回答形式 學生有足夠的能力參與評估，但在考試過程中需要學校作出一 些特別安排，以公平地評核他們的表現。 1. 考試場地的安排 按需要作抽離評估的安排 考慮小組/個別評估 2. 考生回答形式 隔行書寫 行距較寬或方格較大的答題紙 用其他方式顯示答案，例如以代替填滿多項選擇題的答案

評估調適的種類 3. 試題呈現的方式 對於學生需要先閱讀一些段落才作答的題目，盡量把閱讀部分 及作答部分放在同一頁。 若並非考核語文能力，題目宜用淺易簡潔的字句。 可為全體學生標示題目的重點字眼及提供示例。 為有讀寫困難的學生放大試卷的字體，和採用較寬的字距及行 距。 容許學生選擇字型、字體大小、字距、試卷顏色。 單面印刷試卷。 讀卷/ 讀屏軟件。

讀卷/查問字詞讀音 對象： 只適用於經評估為有讀寫困難而在讀字方面有嚴重困難的學 生(例如在標準化的測驗中讀字能力較平均低兩個標準差 或以下);或其他不能以其他方式讀卷的學生，例如視障學 生。 應用範圍： 嚴重讀字困難學生：非語文科試卷 語文科試卷的作文及聆聽部分 語文科試卷的作答指示(即「大題目」)

讀卷/查問字詞讀音 注意事項： 讀卷員安排 安排學校人員如教師、學生輔導人員或教學助理為學 生讀卷 不宜由學生家長或高年級學生讀卷 讀卷員守則 只須準確地讀出內容，不作任何解釋 不宜一次過讀完整份卷，須留意學生的作答速度及記 憶力 可按學生要求重讀某些部分 不作任何提示(例如:不可在語氣上強調問題的重點或關 鍵字，無須讀出數學方程式或圖形名稱)

評估調適的種類 4. 考試時間的安排 學校可以為有讀寫困難或智障的學生安排有較長的作答時間； 一般筆試可獲最多25%的延長時間 。 4. 考試時間的安排 學校可以為有讀寫困難或智障的學生安排有較長的作答時間； 一般筆試可獲最多25%的延長時間 。 如評估涉及聽說的溝通能力，如聽障、智障、自閉症、言語 障礙等學生在接收及處理言語訊息方面出現困難，在聆聽測 驗時，教師或需要調整錄音帶的播放時間及速度。 對有溝通障礙的學生進行口語評估時，宜給予較長的回應時 間。在小組討論時，確保他們有充足的時間作出回應及表達 自己的意見。 考試中段短暫小休。

評估調適的種類 5. 提供輔助儀器 例如助聽器材、放大鏡 較大的桌面 6. 試場內的其他協助 特別座位安排 重複口頭指示 提醒學生專心作答

為不同特殊教育需要的學生 提供考試調適 讀寫困難學生可能因以下困難 而影響考試表現： 閱讀的準確程度 可考慮的評估調適: 延長時間 閱讀速度 拼寫/默書 如書寫速度、字體工整度 可考慮的評估調適: 延長時間 放大字體/試卷 隔行書寫 讀卷 …

為不同特殊教育需要的學生 提供考試調適 自閉症譜系學生可能因以下 困難而影響考試表現： 固執行為 可考慮的評估調適: 難以適應轉變 因社交和溝通的困難而在口試 中影響自己或同組考生的表現 可考慮的評估調適: 以簡單、直接和清晰的方式複 述指示 提醒學生專心作答 提點他們，減低因固執行為影 響表現的程度 安排該生與較熟悉的同學一起 進行小組討論

為不同特殊教育需要的學生 提供考試調適 注意力不足/過度活躍症學 生可能因以下困難而影響考 試表現： 容易分心 可考慮的評估調適: 容易犯不小心的錯誤 作答速度緩慢 可考慮的評估調適: 免受干擾的環境和座位 延長作答時間 重複指示 短暫休息 鼓勵學生努力完成評估

參考資料 平等機會委員會 教育局 《特殊教育需要學生校內考試特別安排》 《全校參與評估原則及策略》 《殘疾歧視條例－教育實務守則》 http://www.eoc.org.hk/ http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_3296/SpecialExamArrangement_04012011.pdf