遗传非选题的高考命题解读 & 备考启示 岱山中学 柴君波

前 言 遗传学是高中生物的主干内容，也是历来高考的重点与热点。纵观几年来全国各省市高考试题，尤其是新课标地区的 “6+2” 模式的高考卷中，遗传学以其涵盖知识点多、涉及章节广、命题能力立意高，往往占据了非选择题部分的半壁江山。 解读近年全国各省市生物高考卷的遗传非选题，旨在“以一斑窥全豹”，留点心妄自揣度一下这类题的命题趋势，以便于在高三复习中能有所侧重。

目 录 解读2009—2011年高考 （浙江卷）遗传非选题 近5年全国各省市遗传非选题的考点一览表 2012年浙江卷遗传非选题的命题趋势 备考启示

解读2009—2011年高考 （浙江卷）遗传非选题 09原题再现：31．（浙江）（18分）正常小鼠体内常染色体上的B基因编码胱硫醚γ-裂解酶（G酶），体液中的H2S主要由G酶催化产生。为了研究G酶的功能，需要选育基因型为B—B—的小鼠。通过将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育出一只基因型为B+B—的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B—表示去除了B基因，B+和B—不是显隐性关系）。请回答： （1）现提供正常小鼠和一只B+B—雄性小鼠，欲选育B—B—雌性小鼠。请用遗传图解表示选育过程（遗传图解中表现型不作要求。） （2）B基因控制G酶的合成，其中翻译过程在细胞质的____________上进行，通过tRNA上的____________与mRNA上的碱基识别，将氨基酸转移到肽链上。酶的催化反应具有高效性，胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，这是因为____________。 （3）右图表示不用基因型小鼠血浆中G酶浓度和H2S浓度的关系。B—B—个体的血浆中没有G酶而仍有少量H2S产生，这是因为_________________。通过比较B+B+和B+B—个体的基因型、G酶浓度与H2S浓度之间的关系，可得出的结论是________________。

解读2009—2011年高考 （浙江卷）遗传非选题 10原题再现： 30．苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答： （1）染色体主要由＿＿＿＿＿＿＿＿组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的＿＿＿＿＿＿＿。 （2）选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表： 表现型　　抗螟非糯性　　抗螟糯性　　不抗螟非糯性　　不抗螟糯性个体数　　　　 142　　　　　48　　　　　 50　　　　　　　 16 分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于＿＿＿＿染色体上，所选F1植株的表现型为＿＿＿＿＿。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有＿＿＿＿＿种。 （3）现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用B、b表示），并作简要说明。 （4）上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显性性状），请简要分析可能的原因。 ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

解读2009—2011年高考 （浙江卷）遗传非选题 11原题再现：32.（18分）以下为某家族甲病（设基因为B、b）和乙病（设基因为D、d）的遗传家系图，其中Ⅱ1不携带乙病的致病基因。 请回答： （1）甲病的遗传方式为____________，乙病的遗传方式为_____________。Ⅰ1的基因型是_______________。 （2）在仅考虑乙病的情况下，Ⅲ2与一男性为双亲，生育了一个患乙病的女孩。若这对夫妇再生育，请子女的可能情况，用遗传图解表示。 （3）B基因可编码瘦素蛋白。转录时，首先与B基因启动部位结合的酶是 。B基因刚转录出来的RNA全长有4500个碱基，而翻译成的瘦素蛋白是由107个氦氢酸组成，说明 。翻译是，一个核糖体从起始密码子到达终止密码子约需4秒钟，实际上合成100个瘦素蛋白分子所需的时间约为1分钟，其原因是 。若B基因中编码第105位精氨酸的CCT突变成ACT，翻译就此终止，由此推断，mRNA上的 为终止密码了。

解读2009—2011年高考 （浙江卷）遗传非选题 1 ．2009—2011年遗传非选题命题信息汇总表 2009年 2010年 2011年 题 号 31题 30题 32题 分 值 18分 呈现形式 图文信息 表格、文字信息 考点内容 遗传图解、遗传信息的转录和翻译、酶在代谢中的作用、基因与性状的关系 染色体组成、基因组计划、遗传图解、遗传基本定律应用 遗传系谱图、遗传图解、遗传信息的转录和翻译、基因突变、遗传定律基本应用 能力考查 信息提取、分析推理、 综合运用能力 推理判断、综合运用、 语言组织能力 图形分析、分析推理

B C D A 分值位置 命题形式 注 重 能 力 考查的导向 命 题 具 有 一定连续性 问 题 呈 现 表 征 方 式 2．分析解读 B C D A 分值位置 命题形式 保持稳定 注 重 能 力 考查的导向 非 常 明 确 命 题 具 有 一定连续性 纵向变化性 问 题 呈 现 表 征 方 式 凸显人文性

近5年全国各省市遗传非选题的考点一览表 全国Ⅰ卷 遗传（杂交、图解） 遗传育种 / 遗传规律 全国Ⅱ卷 遗传与育种 杂交育种 人类遗传病 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 全国Ⅰ卷 遗传（杂交、图解） 遗传育种 / 遗传规律 全国Ⅱ卷 遗传与育种 杂交育种 人类遗传病 人类遗传系谱图 新课标卷 遗传推断 北京卷 性状判断概率 DNA的复制方式 天津卷 基因工程 基因表达 人类遗传病（系谱图） 生物进化 四川卷 基因表达与人类遗传病 细胞增殖与DNA复制；育种 遗传育种及杂交实验探究 减数分裂、变异、遗传规律

近5年全国各省市遗传非选题的考点一览表 重庆卷 遗传育种 基因工程、基因组计划、基因结构及遗传规律 基因工程及概率 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 重庆卷 遗传育种 基因工程、基因组计划、基因结构及遗传规律 基因工程及概率 遗传定律、细胞质遗传、性别决定 遗传、变异及基因工程 福建卷 基因与性状关系、遗传图解 遗传规律 安徽卷 基因与性状关系、基因工程 遗传育种、变异、细胞工程 ZW型伴性遗传、遗传规律及杂交实验探究、基因工程 海南卷 遗传、细胞 增殖 遗传

近5年全国各省市遗传非选题的考点一览表 宁夏卷 遗传图解 遗传规律 基因表达 山东卷 杂交育种 遗传育种与遗传实验探究 人类遗传病及探究 2007年 2008年 2009年 2010年 2011年 宁夏卷 遗传图解 遗传规律 基因表达 山东卷 杂交育种 遗传育种与遗传实验探究 人类遗传病及探究 遗传方式判断及遗传实验探究 遗传规律及杂交实验探究 广东卷 减数分裂、人类遗传病 人类遗传病（系谱图 系谱图绘制、减数分裂、伴性遗传、人类基因组计划 遗传规律、基因工程、基因频率 江苏卷 细胞质遗传、人类遗传病 减数分裂、遗传规律、人类遗传病（系谱图） 基因表达、人类遗传病、基因工程 遗传规律、基因工程

1. “年年岁岁点相似，岁岁年年题不同” 这些题目基本上都是围绕遗传规律展开的，通过与模式生物、生产实践上的应用、遗传系谱图、新情境等相结合，不断变换角度，考查学生对该知识的理解与迁移运用能力。 2. 不落窠臼中显创新 如：2011年新课标卷T32，考查了四对等位基因决定一对性状的遗传推断；2010年广东卷T28考查画家系图；2010年山东卷T26创设了遗传连锁、突变致死的信息情境；2009年、2010年江苏卷考查基因表达的情境设置就非常新颖；2011年安徽卷考查了ZW型遗传方式等等。

2012年浙江卷遗传非选题的命题趋势

1 2 备考启示 A.模式生物的针对训练 B.试题类型的针对训练 C.答题技巧的针对训练 D.命题盲点的针对训练 3 备考启示 基础训练 针对性训练 A.模式生物的针对训练 B.试题类型的针对训练 C.答题技巧的针对训练 D.命题盲点的针对训练 创新题的训练 3

有一个考入北大的考生在网上谈到他的高考经验时说： “在高考前要反复练习近5年的高考真题。有些同学做真题，是在检验自己的复习成果，是在进行‘模拟’训练。而我在做‘真题’的过程中，主要是深入了解出题者的思路，抓住每道题的‘解题关键’，有针对性地做题，并会举一反三。做‘真题’要达到这样一种程度：对历年的高考真题非常熟练，熟练到看到一道题，就能看到它所涉及到的知识点，并且能识破出题者设计的‘陷阱’，当遇到类似的新题也就能很快理清自己的解题思路，迅速做出正确答案。”

谢谢聆听！！！ 不当之处，多多指教！